高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前藝術(shù)教育指導(dǎo)現(xiàn)場教學(xué)模式探索

[摘要] 所謂現(xiàn)場教學(xué)，就是教師結(jié)合一定的生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活現(xiàn)場條件，同現(xiàn)場有關(guān)人員共同組織的教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)模式的建立，適應(yīng)了新一輪教學(xué)改革的需要，提升了學(xué)前教育學(xué)生的能力素質(zhì)，符合教育教學(xué)規(guī)律，同時也為其它領(lǐng)域的發(fā)展提供了依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 高職 學(xué)前教育 現(xiàn)場教學(xué)

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷升入，新的現(xiàn)場教學(xué)模式成為當(dāng)前的重要課題。現(xiàn)場教學(xué)由培養(yǎng)勞動技能的教育實踐活動而被廣泛用于學(xué)生的教育實踐中，組織形式逐漸豐富，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。實踐證明，現(xiàn)場教學(xué)是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，符合學(xué)生教育和成長規(guī)律，易于接受、成效顯著的教學(xué)形式。

一、現(xiàn)場教學(xué)模式的建立

1.所謂現(xiàn)場教學(xué)，就是教師結(jié)合一定的生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活現(xiàn)場條件，同現(xiàn)場有關(guān)人員共同組織的教學(xué)。它可以給學(xué)生提供直接知識，豐富他們的感性認(rèn)識，對于理論聯(lián)系實際有著重要的作用。就學(xué)前藝術(shù)教育指導(dǎo)課而言，通過現(xiàn)場教學(xué)，能夠使學(xué)生更深刻地理解和掌握教育學(xué)、教學(xué)法的相關(guān)知識，并讓他們將學(xué)科理論知識與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。現(xiàn)場教學(xué)大體有兩種類型:一種是根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)科知識和技能的需要，組織學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué);一種是學(xué)生為了從事教育教學(xué)實踐活動，需要到有關(guān)現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能。

2.學(xué)前藝術(shù)教育指導(dǎo)課屬于學(xué)前教育的的專業(yè)技能課，在整個課程體系中處于核心地位。在以往的教學(xué)模式中通常以班級授課制為主，主要在課堂中學(xué)習(xí)必要的教學(xué)法知識和相對較少的模擬教學(xué)訓(xùn)練。教學(xué)以教師講授理論知識為中心的集體授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞學(xué)前音樂教學(xué)法展開，在教學(xué)方法上采用講授與實踐現(xiàn)結(jié)合。表面上看學(xué)生已掌握了相關(guān)的理論知識，也進(jìn)行了簡單的模擬教學(xué)實踐，已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)。其實，在學(xué)生發(fā)展的層面看，學(xué)生在整個教學(xué)活動中，卻失去很多發(fā)展的機(jī)會。

3.針對現(xiàn)有學(xué)前教育教學(xué)模式的種種問題，對學(xué)前教育藝術(shù)教育指導(dǎo)課的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立符合教學(xué)法特點的現(xiàn)場教學(xué)模式。(1)取消班級授課制，打破教學(xué)時空限制。將教學(xué)的場地設(shè)在幼兒園，讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場景，感受幼兒園的教學(xué)氛圍。(2)靈活設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)場實踐教學(xué)比例。現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)主題安排，突出重點、相對集中，注意融會貫通。一方面，教學(xué)內(nèi)容的挖掘要立足于現(xiàn)場，對事實材料高度概括和提煉;另一方面，要融入整個教學(xué)體系中，使教學(xué)點布局按照歷史的邏輯、現(xiàn)實的需要來配置。(3)豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師核心地位。教師不再是理論知識的傳授者，而是和學(xué)生共同深入幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)活動。幼兒、學(xué)生與教師共同構(gòu)成了教學(xué)的主體。首先，由教師針對幼兒進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)實踐與專業(yè)技能的展示，學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，教師學(xué)生討論總結(jié)。其次，學(xué)生針對幼兒進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)實踐與專業(yè)技能展示，教師觀摩，最后教師、學(xué)生針對教學(xué)問題共同討論總結(jié)。(4)增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)體驗，提高教育教學(xué)能力。充分調(diào)動教師和學(xué)生雙方在教學(xué)過程中的積極性，創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身潛能和創(chuàng)造力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式特點

1.優(yōu)點:以知識為本位，以教師為中心，以集體教學(xué)、班級授課制為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是高度統(tǒng)一的百科全書式的內(nèi)容，在教學(xué)方式上注重講授與灌輸。它的優(yōu)點是:雙向直接的互動交流;良好的人際交往氛圍;集體學(xué)習(xí)的樂趣體驗;情感活動的陶冶感染;施教活動的人格影響。

2.弊端:(1)教學(xué)活動的定時定點。教學(xué)活動在時空上受到很大的限制。(2)教學(xué)過程的定調(diào)定步。教師為了面向大多數(shù)學(xué)生，無法過多地考慮學(xué)生的個體性需要。(3)教學(xué)內(nèi)容的定性定量。教學(xué)中更注重的是規(guī)定的課本知識的傳授，在特定的時間內(nèi)要完成特定的教學(xué)目標(biāo)，教師無法做出太多的拓展和延伸，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主權(quán)。

三、現(xiàn)場教學(xué)模式的特點

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

改變教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過多種渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，并在教學(xué)活動中建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，獲得親身參與的良好體驗。現(xiàn)場教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個較為開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受時空限制相對較少，能夠通過多種途徑獲取大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在較寬松的對話情境中參與自己關(guān)心的話題，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，有較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。這使教學(xué)具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間。

2.培養(yǎng)獲取和處理信息資源的能力

現(xiàn)場教學(xué)是一個相對開放的教學(xué)過程，學(xué)生能夠獲得大量的信息。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理信息與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ责B(yǎng)成收集、分析和利用信息的能力以及從大量的信息中獲取所需信息的技能。

3.培養(yǎng)分享與合作的團(tuán)隊精神

現(xiàn)場教學(xué)有利于資源的共享，當(dāng)然也就要求學(xué)生具有合作的意識、能力等現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這一教學(xué)模式的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和共享學(xué)習(xí)的信息、創(chuàng)意及成果，張揚(yáng)樂于合作善于合作的團(tuán)隊精神。在現(xiàn)場教學(xué)活動中，師生、生生間進(jìn)行一種真正平等的交往、溝通，把教學(xué)過程變成了一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互交往的過程，資源和觀點可以共享，人人都可參加討論，學(xué)習(xí)者在回答別人的評點之前或轉(zhuǎn)入下一個問題之前，有時間作仔細(xì)思考，形成高質(zhì)量互動。

4.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

現(xiàn)場教學(xué)中，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集和分析資料。讓學(xué)生在場景中去解決各種實際問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生在現(xiàn)場環(huán)境中能模擬解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手解決生活中實際問題的能力。不僅僅學(xué)好了課本知識，也關(guān)心與社會、生活相聯(lián)系的實際問題，把知識應(yīng)用到實際生活中。

現(xiàn)場教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)情境為媒介、問題為起點的教學(xué)雙方共同探討的新的教學(xué)模式。現(xiàn)場教學(xué)不但包含空間和時間兩個概念。而且還是所有教學(xué)要素共同參與的現(xiàn)場教學(xué)活動，現(xiàn)場教學(xué)模式的建立，適應(yīng)了新一輪教學(xué)改革的需要，提升了學(xué)前教育學(xué)生的能力素質(zhì)，符合教育教學(xué)規(guī)律，同時也為其它領(lǐng)域的發(fā)展提供了依據(jù)。