大學語文寫作教學的策略研究

[摘要] 大學語文課應(yīng)該注重寫作教學，以所選篇目為本，聯(lián)系實際，強化學生的寫作意識;靈活運用“課堂討論”、“比較”、“多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等多種教學方法和手段，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣;結(jié)合學生專業(yè)特點、所學課文有針對性地進行寫作訓練，以提高學生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞] 大學語文 寫作教學 策略

大學語文是各高等院校普遍開設(shè)的一門綜合性的素質(zhì)教育課程，其目的是在一個更高的層次上，幫助大學生改善其語言文字的表達、交流與溝通能力。這種能力對于當代大學生的學習、生活及工作是必不可少的。大學語文所體現(xiàn)的這種綜合素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是通過文章及文學作品的鑒賞，使學生內(nèi)心世界更為充實、豐富、健康;一是通過對各類文章寫作要領(lǐng)及語言表達技巧的體認，提高語言文字的實際應(yīng)用水平，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。后者就是本文所以研究的內(nèi)容。

一、以教材所選篇目為本，聯(lián)系實際，強化學生的寫作意識

大學語文中的寫作教學應(yīng)該以教材所選篇目為本，聯(lián)系學生實際，根據(jù)大多數(shù)學生的實際水平設(shè)計教學，在教學中潛移默化，強化學生的寫作意識。

1.以教材為本，發(fā)揮經(jīng)典文章的示范作用

大學語文中的寫作教學不能拋開大學語文教材，單獨孤立地講解各種寫作知識與技能，這樣就背離了大學語文課程的實際，混淆了大學語文課程和寫作課程的界限，很難具備大學語文課程的獨立品格。應(yīng)該通過文章的分析解讀讓學生自然而然地感悟?qū)懽饕?guī)律，強化寫作意識。現(xiàn)在很多大學語文的教材在編寫時都很強調(diào)選文的典范性，并兼顧各種體裁，尤其是各種實用性文章。以高教版的《大學語文》(陳洪編)教材為例，除文學文本之外，還涉及到多種具有應(yīng)用性質(zhì)的“非文學”或“準文學”文本，這都給大學語文教學提供了很好的基礎(chǔ)。這些選文不僅豐富了大學語文教學資源，提供了可貴的文章范型，而且通過這些優(yōu)秀而具典型意義的文本的研讀，可以使學生獲得有益的作文經(jīng)驗，激發(fā)學生潛在的寫作欲望，更自覺地在實踐中改善自己的語文表達。所以，大學語文中的寫作教學一定要緊緊圍繞教材進行，通過文本的分析品讀，努力讓經(jīng)典作品真正發(fā)揮其示范作用，讓學生充分領(lǐng)悟其內(nèi)在蘊含的審美價值，從而自覺自愿去學習模仿。

2.以學生為本，關(guān)注學生的精神成長

大學語文在各個高校的課時都非常有限，大都是開設(shè)一學期，每周2～3個課時，總課時一般都在30～76個左右，遠遠達不到教材全部選文的解讀所需課時，怎樣在教材中精選篇目進行講解，使學生真正能舉一反三，就是大學語文教學中很現(xiàn)實的問題。因為各個院校的性質(zhì)不同，開設(shè)專業(yè)不同，這就給選文提供了很大的自由空間，同時也提出了更高的要求。但總的原則應(yīng)該是以學生為本，促進大學生的精神成長。應(yīng)該針對不同專業(yè)、不同層次的學生的實際情況，考慮他們的現(xiàn)實需求和未來求職工作的需要，來選定適當?shù)奈谋荆η笞畲笙薅鹊厍泻蠈W生實際，調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的寫作意識。大學語文中的寫作教學只有切合大學生的實際需求，才能得到他們心理上的認同感，使他們自覺配合教師的教學活動，增加語文學習興趣和提升語文素養(yǎng)。只有充滿人文關(guān)懷的溫暖的大學語文課堂，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們精神愉快地投入學習，促進他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。

二、靈活運用各種教學方法和手段，激發(fā)學生的寫作興趣

大學語文中的寫作教學要想取得好的成效，就必須要靈活運用各種教學方法和手段，創(chuàng)設(shè)一個教學互動平臺，師生雙方在交流合作、平等對話的情境中共同研討學習，使學生體驗和享受學習的樂趣，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性。

1.精心組織課堂討論，啟迪學生的思維想象能力

課堂教學中的討論環(huán)節(jié)，不僅可以打破課堂的沉悶單一的氛圍，活躍課堂氣氛，激活學生的思維，同時還可以很好地鍛煉學生的口語表達能力。當代大學生普遍具有較強的自我意識，喜歡標新立異，特立獨行。他們渴望打破已有的思維慣性，不滿足于那些現(xiàn)成的標準答案，單一的程式化的結(jié)論，他們更愿意用自己的心靈去感受文本，以自己特有的認知方式去解讀作品。大學語文教學應(yīng)該充分抓住學生的這些特點，精心組織各種各樣的課堂討論。通過對經(jīng)典作品的分析，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，努力營造一個平等交流的教學互動平臺，啟發(fā)學生深入思考，大膽質(zhì)疑，形成自己的獨立見解，并鼓勵學生們各抒己見，大聲發(fā)表自己的見解。對那些好勝心強、表現(xiàn)突出的學生，更要愛護贊揚有加，多給他們創(chuàng)造機會，讓他們充分展示自己，以此激勵更多的學生積極參與進來。討論的方法可以多種多樣，可以分組討論，也可以集體討論，還可以分正反方辯論，邊討論邊質(zhì)疑。

每個人都可以在討論中自由地發(fā)表自己的意見，評價他人的看法，陳述自己的理由。在這樣的氛圍中，學生們可以毫無顧忌地暢所欲言，自由表達，思維被充分激活，個個爭先恐后，整個課堂因此也會變得精彩紛呈。當然，在討論過程中老師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，關(guān)鍵時刻要因勢利導(dǎo)，通過恰當、適時的點評或補充講解，調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，把握討論的節(jié)奏和進程，不能讓討論偏離主題。這就需要事先做好充分的準備工作，教師要準備課堂可能出現(xiàn)的各種情況的應(yīng)對，學生可在預(yù)習時注意搜集資料，有準備的討論成效會更顯著。通過這樣精心組織的課堂討論，不僅能讓學生們體會到文本的人文精神、情感力量，還能使他們在欣賞美、享受美的同時，深切地感受到人類歷史文化的輝煌燦爛，在潛移默化中受到前人深邃思想、高尚靈魂、優(yōu)秀人格的熏陶，加深對漢語言文化魅力的認識和理解，同時討論中引發(fā)的思考，還可以使他們感悟到經(jīng)典文章的寫作妙處，激發(fā)他們潛在的寫作欲望，從而積極參與到寫作實踐中去，提高自己運用漢語言文字表情達意的能力。

2.靈活運用比較方法，提高學生的閱讀審美能力

大學語文課堂中引入比較的方法，就是充分利用教材中相同、相似或相異的作家作品，通過同中求異，或異中求同的比較，找出它們在體裁、思想感情、謀篇布局、表現(xiàn)手法、語言文字的運用等方面的異同，進而進行比較分析。這種比較不僅能進一步開闊學生的知識視野，而且能引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生把以往所學的知識貫通聯(lián)系起來，從更廣闊的層面上理解課文知識，提高審美情趣，感悟?qū)懽饕?guī)律，從而激發(fā)其表達的欲望和興趣。

3.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學生的寫作熱情

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了知識化、信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)每天都給人們提供大量的信息資源。大學語文課也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學中利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，制作教學課件，將文字、聲像、圖片資料生動形象地展現(xiàn)在學生面前，課件中大量的圖片、音樂、文字集中而有趣的展示，極大地豐富和拓展了課文內(nèi)容，使整個教學活動更加直觀、形象，富有感染力，增添了課堂教學的美感。特別像播放經(jīng)典名著的電影片斷;播放經(jīng)典名篇的名家朗誦，制作精美的flash音樂作品等，直接沖擊著學生的視覺、聽覺等各種知覺感官，在生動、形象、具體的教學過程中，使學生身臨其境，感同身受，從而更深刻地理解作家作品，收到良好的教學效果。與此同時，大學語文教學還要鼓勵學生們到網(wǎng)絡(luò)中豐富自己的知識積累，查詢自己所需要的各種信息資料。并結(jié)合文本學習，支持學生建立自己的博客，在網(wǎng)上充分地展示自己的個性和才華，還可以到論壇區(qū)參加討論，感悟不同文章的用語特點，激發(fā)他們的寫作熱情，鼓勵他們在讀寫中展示自己，在讀寫中成長和完善自己，以此促進學生鑒賞水平和寫作能力的提高。

三、有針對性地進行寫作訓練，提高學生的寫作能力

大學語文教學中，要想鞏固所學知識，并進一步提高大學生語言文字的實際應(yīng)用水平，可以說，結(jié)合學生專業(yè)特點適當進行有針對性的寫作訓練是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

1.結(jié)合所學課文進行寫作訓練

大學語文教材中大都含有不同體裁的文章，可以圍繞所選課文適當設(shè)置有針對性的練習題目，進行寫作訓練，它不僅可以鞏固文本中所學知識，拓展學生思維、鼓勵學生創(chuàng)新，還可以在實踐的基礎(chǔ)上增加更多學生對寫作的感性認識，使學生在寫作的過程中真切感受到寫作的快樂，體驗寫作帶來的成就感。

2.結(jié)合學生專業(yè)特點進行訓練

各個院校都有自己的特色，不同專業(yè)也有不同專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，只有結(jié)合不同專業(yè)、不同層次學生的實際情況進行寫作訓練，才能把大學語文的學習和學生的專業(yè)學習密切聯(lián)系起來，才能真正體現(xiàn)大學語文教學的針對性，才能喚起學生的認同感，讓他們真正意識到寫作對他們的重要意義。從而自覺自愿地學習、訓練，這樣才能切實提高學生學習的實際寫作能力。為什么大學生語文素質(zhì)整體不容樂觀，甚至有的學生情況還很嚴重，文章詞不達意，錯字連篇，標點符號不規(guī)范，文章格式更是不講究，歸根結(jié)底還是思想上認識不足，寫作態(tài)度不積極、不認真所致。所以結(jié)合學生專業(yè)特點設(shè)置訓練題目，注重培養(yǎng)學生認識和分析實際問題的能力，充分調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，就顯得至關(guān)重要。

當然，所有的寫作訓練除了注意針對性之外，還要注意寫作訓練的評改，要把平時寫作訓練和期末考評結(jié)合起來，從多個方面鼓勵、督促學生，提高認識，強化訓練。

四、結(jié)語

總之，大學語文課不能忽視寫作教學，應(yīng)該在教會學生賞析經(jīng)典名篇、感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶和滋養(yǎng)的同時，努力強化學生的寫作意識，提高學生的寫作能力。對于學習者來說，學習的目的在于運用，如果學了沒有用，知識就不能發(fā)揮作用，其價值就體現(xiàn)不出，學生就難以激起學習興趣。現(xiàn)在很多學生對大學語文不重視、不感興趣的原因雖然有諸多因素，但普遍認為沒有很大的實際作用是很重要的一個方面。所以大學語文要注重寫作教學，不能只是文學欣賞課、作品導(dǎo)讀課或者文學史知識課，更不能是那種為學生嘲弄的所謂“高四語文”課。要通過寫作教學，讓學生感覺到這是一門在以后的工作和生活中非常有用的課程。這才能引起學生對這門課的興趣，才能達到這門課的教授目的，從而真正提高大學生語言文字的實際應(yīng)用水平，使他們在未來升學、求職、人際交往中能學以致用，從而真正發(fā)揮大學語文的作用。

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