對創建世界一流研究型大學的幾點思考

[摘要] 世界一流大學通常賦有各自的辦學特色，從當前及未來發展趨勢看，“綜合化、研究型、開放化”是世界一流大學發展的普遍方向。結合國外一流大學的辦學經驗及國內的基本情況，創辦我國世界一流研究型大學需要從以下五個方面出發:大力建設前沿、綜合、創新型學科群;發揮大學校長的領軍作用;創新管理機制，實現“人本”管理;積淀、創造充滿生命力的大學精神文化;創新人才培養機制。

[關鍵詞] 世界一流大學 學科建設 校長 管理創新 大學精神文化 人才培養

世界一流大學不只是科學、技術和教育的搖籃，而且是現代人類文化、思想最主要的源泉;世界一流大學是尖端科學研究和技術發展的主要力量，也是創造知識的重要源泉;世界一流大學吸引全世界的優秀人才和領導人才;世界一流大學對建立民族自信心和自豪感意義重大。

2009年，中國科學評價研究中心利用美國湯姆森科技信息集團開發的ESI(專門收集和反映世界各國22個主要學科的論文被引情況的權威檢索工具)和DII(德溫特專利創新引文索引檢索數據庫)研發了《2009年世界大學科研競爭力排行版》，其科研競爭力指標體系包括科研生產力(論文發表數)、科研影響力(論文被引次數、高被引次數、進入排行學科數)、科研創新力(專利數、熱門論文數)和科研發展力(高被引論文占有率)。其公布的排名顯示，在全世界所有大學中，中國大陸進入前200名的大學有北京大學(155)、清華大學(156)和浙江大學(165);進入前300名有南京大學(266)、上海交通大學(267)、中國科學技術大學(268)和復旦大學(282)。根據以上數據和總體形勢，針對我國創建世界一流大學提出五點思考。

一、大力建設前沿、綜合、創新型學科群

2009年世界大學學科分布表(部分地區)

任何一所世界一流大學，很難做到所有的學科都成為世界一流。一般情況是只要在一個或幾個學科成為世界頂尖的學科，成為世界一流水平的學科，那么就可以說是世界一流的大學。一流大學關鍵在于要有鮮明的特色，而且特色發揮到極致。

然而，從世界一流大學(如排名前10)學科分布來看，它們的學科都很齊全，并且多數學科的影響力很大，而并非只注重少數學科的發展，且整體朝著綜合性、前沿性和創新性方向發展。從中國地區大學的學科發展來看，排名靠前的大學學科發展門類也比較豐富，學科體系較為齊全。因此，要創建世界一流大學，學科發展一定要朝著立足優勢學科、保重點學科、創新新學科的方向發展;以國際前沿發展學科為目標，按照市場化的需求，建立一批理、工、商以及人文相結合的學科體系，確保學校發展的整體架勢，在綜合權衡中找準學校發展的特色和優勢學科所在，以帶動建立世界一流學科群。

二、發揮大學校長的領軍作用——從“科學家”到“管理者”角色的轉換

在世界一流大學的建設中，大學校長起著至關重要的作用，普遍認為他們具有這樣的素質:極強的管理才能、賦有戰略眼光和先進的治校理念;始終把爭取資金作為自己重要的任務;在重大事件上把握方向。因為校長的本職不是學術研究而是學校的治理與經營，校長需要做好富有戰略眼光的校園規劃，引領大學校園精神文化生活;要為學校發展開拓豐富的資源，爭取充足的財源;要具有“伯樂”的眼光，并為人才引進和發展提供良好的環境;要具有領導力、號召力和魄力，能激勵廣大師生共同創建一流大學的動力，從而成為大學發展的領軍人物。

很多著名大學的校長都畢業于一流大學，并在這些學校擔任過教授，都是各自學科的著名專家。比如，哈佛大學和耶魯大學的歷任校長都有這樣的經歷。這樣的經歷會讓他們更好地了解、體悟這所大學的發展方向、運作方式、改革重點、理念以及精神文化，同時，他們本身也在這樣的文化氛圍中塑造了自身的文化底蘊，這種底蘊更適宜其帶領一所學校以一種更為快捷的方式走向世界。然而，大學校長由“教授”向“管理者”角色的轉換并非是輕而易舉的，他們需要轉換自身的思維方式:在學校管理上，他是一個統籌者、規劃者、改革家;在資金籌集上，他是一個游說者;在對外傳媒里，他是一個演說家;在應付政務中，他又是一個政治家……因此，大學賦予校長諸多神圣的使命，他需要在各種事務中輕盈地“轉身”，恰如其分地交替扮演好各種角色，才能應付創建世界一流大學的艱巨任務，實現從“科學家”到“管理者”的華麗轉身。

三、創新管理機制，實現“人本”管理

世界一流大學都具有一流的管理，擁有健全的管理制度、規章、條例和章程，它們具有高度的權威性、嚴肅性，同時具有高效的執行力，最終形成依照規章辦事、依法辦事的習慣和高效能處理問題的能力。

創新管理機制，首先，需要有健全、完善的管理規章、制度。它的制定要聽取全體職工的意見，并隨著形勢的變化適時作出調整，一旦規章制度制定成文，就要賦予它的嚴肅性和權威性，全體教職員工都要遵從;其次，要引進企業新型管理機制。企業是社會發展的主動力，是社會發展的最先鋒和最敏感的“地帶”，先進企業的管理制度一定具有某種極強的生命力和再生性。因此，創建世界一流大學一方面要讓自己的管理者“走出去”，吸納、借鑒其他單位管理的先進經驗;另一方面更重要的是，要引進創新性的管理機制，創建大學管理的良性發展途徑。第三，“再造”新式管理隊伍。世界一流大學的管理者一定是高素質、高水平的，好制度沒有高水平的人來執行只能淪為空談。提高全體管理者的素質，加強教育培訓，設立全體管理人員的考評體系;引進高素質的管理人才，為其發展創造良性的考核、晉升途徑。同時，抓好管理人員的作風建設，增強服務意識，從而形成一支精干高效、服務優良、作風正派、辦事快捷的優秀管理隊伍。

創新管理機制并不意味著降低管理人員的待遇，增加管理者的工作負擔，增強懲罰機制。創新管理機制同時意味著管理要實現“人本化”，也即，在各項工作中重視人的因素，把人的價值放在首要地位，充分發揮人的主觀能動作用。大學的根本任務是培養人、教育人，為社會輸送一流的人才，達到服務社會的目的。

因此，“人本”管理，首先，意味著“不但要在學術上發揮專家、教授的積極作用，在管理上也要發揮專家、教授的積極作用，把以前那種以行政管理為主線的管理方式轉到健全、規范和完善學校的咨詢、決策、執行和監督系統……意味著必須提高廣大教師參與學校內部管理工作的積極性和自覺性?！?/p>

其次，人本管理意味著高層管理者要學會“抓大放小”，對于關系到學校發展的重大問題需要其作出審慎決策;對關系學校基本建設、管理方面的大問題把握好力度。而對于一些管理中的小問題、小事件則需要學會“放權”，增強龐大基層管理隊伍的決策自主性、靈活度，建立個人崗位責任“自負”制度。

再次，人本管理意味著管理要從廣大管理隊伍的切身利益出發，提高管理者的待遇，建立長效激勵制度，為管理者的合理晉升提供暢通的渠道，讓廣大基層管理者擁有一種“崗位認同感”，增強“自我職業認同感”，從而為管理工作做出積極的貢獻。

四、積淀、創造充滿生命力的大學精神文化

世界一流大學也是一所“偉大”的大學，“‘偉大’主要是就它的精神氣質而言，既要挑戰世界，又要包容世界;立足本國，而又面向全球;傳承過去，而又超越過去;把握未來，而又腳踏實地?！?/p>

回顧古老的世界一流大學的辦學歷史，我們可以發現，大學精神文化是一個大學生存、發展的根本，是傳承過去與未來的紐帶，是銜接現在與未知的橋梁，是孕育靈感與智慧的搖籃。世界一流大學的精神文化普遍具有以下特征:卓群超越、學術自由、創新精神、服務精神和人本關懷。

1.卓群超越。世界一流大學不僅腳踏實地、勤奮苦干，更重要的是它卓而不凡，富有戰略眼光，能迅速洞悉世界發展的最新趨勢和前沿，擁有超越時代和已知的獨特視角，并能以最快的速度占領各個領域的前沿陣地。

2.學術自由。哈佛大學校長薩默斯曾經強調，“哈佛大學之所以能夠存在并且發展下去，就是因為它倡導學術自由”。在中國古代的春秋戰國時期，曾經出現過“百花齊放，百家爭鳴”的思想激烈交鋒期，從而形成了諸多具有巨大價值的思想成果。因而，創建世界一流大學，必然學術上要實現自由、開放，能真正做到“兼容并包”，推動科學研究的繁榮與不斷創新。

3.創新精神。創新不但體現在意識上，更體現在制度上。建設世界一流大學要創新就要先學會批判，只有在批判中才能不斷明確學校發展的障礙與阻力，才能明了革除阻礙學校發展障礙的目標，最終形成創新的氛圍，加快推動學校改革、發展的步伐。

4.服務精神。追根究底，大學的目標是為社會培養優秀的人才，以達到服務社會的目的，因而，大學從根本上講就是一個服務機構，服務社會是現代大學的基本精神和辦學理念。世界一流大學不僅在社會上代表著一種服務的理念，在內部管理上更是將服務精神發揮到極致，服務學生、服務教師、服務科研是其一貫的追求。服務好學生，才能培養未來世界優質的“社會精英”，達到服務社會的目的;服務好教師，才能吸引世界一流的師資隊伍為大學發展作出積極的貢獻;服務好科研，才能推動大學成為社會發展的“加速器”，始終穩居世界一流大學地位。

5.人本關懷。世界一流大學一定是做到了“以人為本”的，因為只有一所大學真正關懷人、尊重人，才能吸引眾多的人才為大學發展作出持久不懈的努力，才能始終屹立于世界大學之林。在重“考核”輕“關懷”的大學體制中，“人成了考核機器，成天淹沒在浩如煙海的考核表格和考核體制中無法自拔”。要創建世界一流大學，就必須要留住人才，不論是教師還是管理人員，抑或后勤人員，只有做到從各個層面關懷人，才能激勵各個層次的人為學校發展“開足馬力”。

五、創新人才培養機制——擺脫“桎梏”，靈活應變

“大學如果能在變與不變之中取得動態的平衡，對于在哪些方面應該與時俱進引領變化，在哪些方面應該堅持傳統保持不變做出正確判斷，就能在不斷變化的社會中獲得永生?！?/p>

現代社會的發展對人才素質及培養提出了諸多要求，如果大學固守傳統的人才培養模式勢必會遭受淘汰的厄運。創建世界一流大學一定需要不斷創新人才的新機制、新模式，加強大學與市場的接軌，適應現時代和未來社會的新要求。適時準確定位人才培養的目標，明確人才培養的新途徑，明了人才培養的區分定位，樹立社會對人才的認同度，同時擺脫人才培養的資金、地域限制，以新型的人才培養機制靈活應付發展中遇到的新問題。

世界一流大學的培養目標是社會各個領域的精英，是走在未來社會發展最前沿的人物?，F代社會綜合化發展的趨勢越來越明顯，學科交叉、融合不斷加強，新型領域、產業變更的速度越來越快。任何一所世界一流大學都不可忽視這種發展變化的趨勢，因而，其人才培養目標絕不可能是絕對的單一，而是向復合型、綜合性、多元化人才培養的目標邁進。

在人才培養途徑上，任何一所世界一流大學無不在不斷的改進和創新，努力在新時期、新環境中探索適合人才發展的新道路。大學與研究所合作辦學、國內外大學合作培養、創辦新型實驗班、學科交叉培養等，都是創新人才培養機制的新途徑。在現時代背景下，這種培養模式具有極大的意義，也是一種新的嘗試，它將有力改變傳統的院校獨立封閉培養的模式。在這種新型模式下，培養的人才不僅具有深厚的理論功底，更具有靈活的頭腦、開闊的視野和瞻前的眼光。

世界一流大學在人才培養的定位上是多元化的，本、碩、博培養的目標是各不相同的。作為世界一流大學的本科學生需要有強大的社會適應能力、對市場敏銳洞察的腦力和創新動手能力，他們能夠快速適應社會發展的變化，并在市場中尋找可獲發展的新空間。碩士培養的目標可分為兩類，分別是以市場和以學術為導向。以市場為導向的碩士生需要在加強本科學習的基礎上，綜合培養自身的多方面素質，能夠在瞬息萬變的市場中靈活把握發展的脈搏，并具有較強的創新精神和創業能力。而以學術為導向的碩士生和博士生的人才定位則基本相同，他們將是社會科技發展的主動力，他們都擁有一流的頭腦，具有深厚、淵博的理論素養和開拓、創新的基本精神，能夠始終走在世界學術的前沿陣地，引領社會發展的主方向。

在創新人才培養機制上，還需要注意的是要力爭擺脫資金和地域的限制，化“桎梏”為前進的動力。世界一流大學的創建會遇到諸多困難，資金就是制約其發展的一大瓶頸?！耙粋€大學越有錢，它越有條件辦得更好，除非它缺乏合適的內部和外部的制度環境?！鳖櫛纸淌谥赋?“根據中國實際，我國大學進入世界一流大學行列，各校年度科研總經費不應該低于10億人民幣，其中從國家獲得的科研經費不少于8億?！币虼耍瑥奈覈鞔髮W的現狀出發，光靠政府撥款難以解決學校發展的資金缺口，另外，個別高校獲取政府資助的資金額遠遠超過其他名校，這造成了高效發展的兩級分化，導致不能獲得政府高額資助的名校發展越來越困難。因而，拓寬資金吸納渠道，爭取各個方面的資源，如創辦校辦企業，科研成果轉化，積極獲得校友及私人企業資金支持等將是創辦世界一流大學資金籌集的主通道，同時，要利用各種途徑積極爭取政府的支持和資金投入。

我國獨特的經濟發展模式造就了不同地區經濟發展程度的差異，因此，創辦世界一流大學同時要擺脫地域限制，這主要是指處于經濟欠發達省份的大學。處于欠發達省份的名校往往在人氣、招生、就業、資源，獲得政府資助與關注等方面處于不利地位，而經濟發達地區(如北京、上海、浙江)的名校則“得天獨厚”，擁有以上優勢。要改變這種不利地位，就需要擺脫地域的限制，在充分利用自身已有資源的基礎上，如將自身的優勢(如科研水平)發揮到極致，同時拓展新的發展地域，如在大城市開辦新的培養基地?？蓪⒁恍┬麻_辦的學科和有條件轉移的學科轉移到新基地，以高額資金投入創造軟硬件環境，吸引海內外頂端人才，加大宣傳力度，爭取政府各方面支持，充分發展好新基地，建立學校的良好聲譽和提高學校知名度，最終實現學校發展的地域重心轉移，打破創建世界一流大學的地域限制。

總之，創建世界一流大學要充分考慮學校發展的各個環節，學習海內外各個一流大學的辦學經驗。在結合自身特點的情況下，加大改革力度，處理好當前與長遠的關系、現在與未來的關系、國際發展與國內的關系，在決策最優化的基礎上，革除學校發展的瓶頸，為快速、穩妥步入世界一流大學創造有利的條件。

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