也談高職音樂專業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)

[摘要] 在高職音樂專業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)中我們常常可以看到一些不夠合理、不科學(xué)的教學(xué)情況存在，諸如視唱與練耳、樂理分開教學(xué);重視視唱不重視練耳;教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)效果不理想等等問題，影響了《視唱練耳》課程的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其他課程的發(fā)展，也不利于多能一專型高職人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高職 音樂專業(yè) 視唱練耳 教學(xué)

一、高職《視唱練耳》課教學(xué)目的

在高職音樂專業(yè)課程體系中，《視唱練耳》作為一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，有著重要的地位和顯著的作用?！兑暢毝愤@門課程不僅是樂理知識(shí)的綜合運(yùn)用，還是提高和發(fā)展各種音樂理論的重要手段。《視唱練耳》課程的教學(xué)目的主要有三個(gè)方面:一是提高音樂素質(zhì)。提高音樂素質(zhì)不是單純的技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該在訓(xùn)練音樂感知力的同時(shí)，培養(yǎng)音樂鑒賞力，使之提高理解音樂作品的能力。二是發(fā)展音樂記憶。發(fā)展音樂記憶對(duì)于每一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者來說都是十分重要的，沒有良好的音樂記憶力，無論學(xué)習(xí)音樂學(xué)科中任何一門課程都是非常困難的。三是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。首先要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不僅要求課下必須獨(dú)立完成作業(yè)，而且在課堂上要善于總結(jié)教師所講內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，善于分析、反思?！兑暢毝愤@門課程主要通過聽、唱、說、寫、彈等方法在教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，發(fā)展音樂記憶和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、高職《視唱練耳》課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

《基本樂理》和《視唱練耳》是高職音樂專業(yè)兩門聯(lián)系非常緊密的基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際教學(xué)中常分開上課，甚至出現(xiàn)一門課一位教師教學(xué)的狀況，雖有其合理一面，但這樣教學(xué)無形中割裂了它們作為音樂基本樂科的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)規(guī)律。因此，在教學(xué)中如何更好的融視唱、練耳、樂理三者于一體，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果成為高職音樂專業(yè)教學(xué)的一個(gè)難題。再有在教學(xué)中我們也常?？梢钥吹揭恍W(xué)生并不缺乏唱譜、聽辨的能力，但到了實(shí)際運(yùn)用和體現(xiàn)中，如歌曲演唱、鋼琴彈奏中學(xué)生們對(duì)于樂曲的內(nèi)在情感表現(xiàn)顯得空洞無物，這也與《視唱練耳》課程的教學(xué)理念、方法有一定的關(guān)聯(lián)。還有一些教師在教學(xué)中喜歡偏重某一個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，或偏重視唱，或偏重練耳，學(xué)生得不到全面的發(fā)展等等。以下筆者結(jié)合自己對(duì)基本樂科的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯呗氁魳穼I(yè)《視唱練耳》課程的教學(xué)方法。

三、高職《視唱練耳》課的教學(xué)方法

1.樂理、視唱、練耳三位一體教學(xué)方法

我們都知道，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在音樂教學(xué)中也是如此。在教學(xué)中可以將《基本樂理》、《視唱練耳》兩門課程安排一個(gè)教師任教，每周安排四個(gè)課時(shí)。在一節(jié)課(或者一次課)中可以先點(diǎn)出理論再結(jié)合聽辨、視唱等步驟進(jìn)行;也可以邊講理論邊進(jìn)行視唱和聽辨的練習(xí)，做到邊講邊練、講練結(jié)合。在《視唱練耳》教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)講、練、唱、說、寫等多種方法和手段的結(jié)合使用，讓學(xué)生樹立了音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍的基本概念，唱起來時(shí)就能達(dá)到唱的準(zhǔn)，唱得好的效果。例如在講音符的知識(shí)時(shí)，就可以講一種音符便進(jìn)行一種音符的視唱和聽辨。再例如在學(xué)習(xí)音程時(shí)，除了講解音程的名稱、構(gòu)成、識(shí)別外，應(yīng)重點(diǎn)將不同名稱音程的性質(zhì)、表現(xiàn)功能等在鋼琴上進(jìn)行聽辨練習(xí)。

2.以“聽”為先的教學(xué)方法

在視唱練耳的教學(xué)中我們常?？梢耘龅竭@樣的問題:同樣是一個(gè)音在前一句(小節(jié))出現(xiàn)時(shí)學(xué)生能唱準(zhǔn)而在其他一句(小節(jié))出現(xiàn)時(shí)往往會(huì)唱偏;兩個(gè)相同音程名稱的音出現(xiàn)時(shí)，如1—6、2—7，都是大六度音程，為什么1—6好唱而2—7難唱或者說唱不準(zhǔn)呢?再比如有些同學(xué)對(duì)于一個(gè)節(jié)奏能口唱出來但一到了鋼琴聽辨時(shí)就不知所措等等。這些問題看似互不相關(guān)，但其實(shí)歸根結(jié)底還是音高概念的建立和聽辨的問題。我們可以從人類學(xué)習(xí)語言上面得到啟發(fā)，音樂也是一門語言，這門語言要想能夠唱好，首先要做的也是最要的事情就是多聽。所以在《視唱練耳》課程教學(xué)中應(yīng)以音樂聽覺訓(xùn)練為主線，視唱和樂理的講授都要圍繞聽覺訓(xùn)練中的八個(gè)音樂要素(節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、力度、速度、曲式、音色、和聲等)進(jìn)行，讓學(xué)生在八個(gè)反復(fù)循環(huán)的螺旋式上升中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教法在外國已被充分肯定，廣泛使用，因?yàn)樗先四X在學(xué)習(xí)時(shí)要求的由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)鞏固、不斷提高的客觀規(guī)律。

3.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和互動(dòng)的教學(xué)模式

在《視唱練耳》教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的教學(xué)方法有模唱法、聽寫法、聽辨法、構(gòu)唱法、分析法、音程訓(xùn)練法等等?？梢哉f每一種教學(xué)方法都有其特定的作用，因此我們?cè)诮虒W(xué)中有選擇的去使用。除此之外，在教學(xué)中我們更應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要求他們積極參加教師組織的課堂活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與視唱和聽辨練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。除了以上一些行之有效的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)采用一些互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，如即興唱曲，即在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已唱曲譜和節(jié)奏即興編曲，或者教師彈奏上一句，學(xué)生即興唱出下一句，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、反映能力和創(chuàng)造能力;體態(tài)律動(dòng):即在視唱學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨優(yōu)美旋律邊唱邊跳、翩翩起舞，充分展示和表現(xiàn)音樂的美。

4.重視和體現(xiàn)審美教育的教學(xué)方法

音樂是一門藝術(shù)，而《視唱練耳》這門課程是音樂藝術(shù)中的一門基礎(chǔ)課程，它同樣能體現(xiàn)音樂的美，因此在教學(xué)中一定要重視和體現(xiàn)審美教育。那么，如何通過《視唱練耳》這門相對(duì)枯燥的課程讓學(xué)生表現(xiàn)出他們對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂美的熱愛，對(duì)音樂情感的充分展現(xiàn)呢?以下幾點(diǎn)建議可以參考:一是教師本身要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)上課思路，改變單一教學(xué)方法和模式。二是在教學(xué)中要緊緊圍繞審美教育這條主線展開教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)，將審美教育納入每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。三是改變視唱教學(xué)時(shí)只追求音樂節(jié)奏準(zhǔn)確而不注重音樂內(nèi)在情感表現(xiàn)的觀念。當(dāng)然要做到這些就需要教師們從細(xì)節(jié)出發(fā)，從一點(diǎn)一滴出發(fā)，循序漸進(jìn)，這有這樣，學(xué)生們乘著歌聲的翅膀才能越飛越高。

總之，《視唱練耳》課程教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳的實(shí)際操作同時(shí)，要較好的結(jié)合《基礎(chǔ)樂理》、《聲樂》、《琴法》等課程教學(xué)，突出多位一體教學(xué)模式。在處理聽和唱的關(guān)系上，突出以聽?zhēng)С虒W(xué)，即記憶加模唱的形式，強(qiáng)化聽覺的主動(dòng)性及視唱的準(zhǔn)確性。當(dāng)然在具體教學(xué)中還會(huì)碰到一些具體的情況，這就需要教師們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活處理，采取多變有效的教學(xué)方法每一堂課。

參考文獻(xiàn):

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