大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探析

[摘要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育提出了更高的要求。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)和實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。探索培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)我國提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 策略

一、引言

目前，我國大多數(shù)高校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，這顯然不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化社會(huì)的發(fā)展要求。因此，探討自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，分析大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的客觀實(shí)際，探索培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)我國提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

二、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)(autonomous study)也稱為自主性學(xué)習(xí)(self-access study)，即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時(shí)返回重復(fù)認(rèn)知加工，從而使學(xué)習(xí)過程由容量和時(shí)間有限的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為容量和時(shí)間近乎無限的長時(shí)記憶，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能和積極性。自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:(1)自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容;(3)自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法;(4)自主控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)度;(5)自主評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

三、大學(xué)英語開展自主學(xué)習(xí)的必要性

1.我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要

由于逐年擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)英語班級(jí)授課人數(shù)的逐年增加，客觀上就導(dǎo)致了高校英語教學(xué)資源的不足，大班教學(xué)逐漸代替小班教學(xué)，學(xué)生一改過去全員參與的狀況，變成了被動(dòng)接受，教師關(guān)注的焦點(diǎn)也僅限在那幾個(gè)積極活躍的學(xué)生身上。因此，學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取大量的語言知識(shí)和培養(yǎng)各種語言的能力，教師也不可能只通過有限的課堂教學(xué)傳授所有的語言知識(shí)，學(xué)生掌握語言更多的靠課后大量的自學(xué)和實(shí)踐。“以教師為中心”為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，已經(jīng)形成的依賴心理和被動(dòng)接受的習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。基于以上原因，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要了。

2.現(xiàn)代素質(zhì)教育的客觀需要

現(xiàn)代教育的目標(biāo)日益注重人的能力的提高及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。信息化時(shí)代，人們要不斷適應(yīng)新的變化，業(yè)已掌握的知識(shí)要不斷更新，因此在學(xué)校接受的教育已不可能終身受用。只有形成接受終身教育的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而終身教育，又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力。單純的知識(shí)灌輸，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求，因此，現(xiàn)代的素質(zhì)教育，包括外語教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自給自足的能力為目標(biāo)，也就是說，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來終身獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.更新教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)只注重于知識(shí)的傳授，忽視了人的心理過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性一定程度上受到了束縛，難以很好的發(fā)揮。這種以教師為主導(dǎo)，以傳授語言知識(shí)為中心的教學(xué)模式，也就是我們所說的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，始終讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的接受地位，造成了學(xué)生“高分低能”、“啞巴英語”的弊病。而自主學(xué)習(xí)是通過動(dòng)機(jī)的喚醒和激勵(lì)，目標(biāo)和計(jì)劃的確立與修訂，方法、技巧與策略的掌握，結(jié)果和成效的評(píng)估與反饋來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。依托大學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，少一些“注人式”，多一些“啟發(fā)式”，把教學(xué)看成師生雙邊互動(dòng)的過程。這樣可以逐步減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，要并扮演民主的角色，不斷改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，形成寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不受任何壓抑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自覺承擔(dān)責(zé)任，維持較高的自我約束動(dòng)機(jī)，不論教師在場與否都自覺地努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)能力。

3.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，情感態(tài)度對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程起著決定性作用。學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的意識(shí)概念是衡量學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，保持濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品質(zhì)。

4.轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳遞者，同時(shí)還扮演著指導(dǎo)者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者等其它重要角色。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中的主體性作用，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)角色，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。因此，英語教師在教學(xué)和職業(yè)發(fā)展過程中，要注重提高以下幾種自主發(fā)展能力:(1)不斷夯實(shí)語言基本功，加強(qiáng)英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)研究的最新動(dòng)向，理解和接受先進(jìn)的教育觀念，用前沿性的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;(2)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生情感心理，提高自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)性;(3)增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，自覺進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

5.發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)，還是評(píng)價(jià)，都應(yīng)以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信的過程，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行總結(jié)反思，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，教會(huì)學(xué)生探索自我評(píng)價(jià)的方法。

五、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的性格興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語言潛能等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還需要學(xué)生改變以往被動(dòng)接受語言知識(shí)的局面，變成學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，值得我們對(duì)其進(jìn)行深入地研究和探討。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭玉瓊.論自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002，(7):20.

[2]華維芬.外語學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練芻議[J].外語界，2002，(5).

[3]鄭敏.自主性學(xué)習(xí)的緣起和發(fā)展[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(3).