談綜合類高校開展音樂治療課程的必要性

[摘要] 音樂治療作為一門新興的學(xué)科具有很大的發(fā)展空間，高等教育中的音樂治療不能滿足于只局限在音樂學(xué)院的發(fā)展，而要把視角更多的投入到綜合類高校中，在和其他學(xué)科的不斷地碰撞、摩擦和交融中開拓出更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞] 綜合類高效 音樂治療 課程

近年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生心理上存在著不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理健康問題引發(fā)的惡性事件有所增多，其中“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。在人際交往過程中由于個性差異導(dǎo)致矛盾，新生難適應(yīng)新環(huán)境而帶來的學(xué)習(xí)壓力，畢業(yè)尋工作迷茫困頓等都造成了大學(xué)生對身邊環(huán)境，對生活產(chǎn)生迷茫心理以及逃離心理。如何防治心理疾病，克服心理障礙，已成為高校學(xué)生管理的重點工作。

一、釋義音樂治療

音樂治療是一門新生的邊緣學(xué)科，它以心理治療的理論和方法為基礎(chǔ)，運用音樂特有的生理、心理效應(yīng)，使求治者在治療師的共同參與下，通過各種專門設(shè)計的音樂行為、經(jīng)歷音樂體驗，達(dá)到消除心理障礙，恢復(fù)或增進(jìn)身心健康的目的。

中國的音樂治療始于上世紀(jì)80年代，美國音樂治療專家第一次把音樂治療介紹到中國。1988年，中國音樂學(xué)院向文化部論證音樂治療通過至今，音樂治療得到了很大的發(fā)展。目前，中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院都開設(shè)了音樂治療專業(yè)，更多的學(xué)校都開設(shè)了音樂治療選修課。

二、在綜合類高校開展音樂治療課程的重要性

從音樂治療學(xué)科本身來講，音樂治療是一門交叉學(xué)科，除了直接交叉音樂、心理、教育學(xué)科之外，也間接涉及到哲學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、物理音響學(xué)、生理解剖學(xué)等專業(yè)方面的問題。綜合類高校具備音樂治療所需的知識儲備和師資力量，在綜合類高等院校設(shè)置音樂治療更有利于挖掘?qū)W科的深度和廣度，在綜合類高校深厚人文科學(xué)和自然科學(xué)底蘊之上成長起來的音樂治療專業(yè)更具有生命力和活力。

從綜合類高校的學(xué)生構(gòu)成來看，暫且分為音樂類和非音樂類。對于音樂類學(xué)生，音樂治療作為他們基本課程之外的又一理論兼實踐類課程，首先有利于引申學(xué)生對“什么是音樂、音樂有什么實踐性和功能性”等問題進(jìn)一步思考，了解音樂除了審美和娛樂功能以外的，還具有宣泄情緒、情感交流、緩解緊張、減輕疼痛、增強身體反應(yīng)、塑造人格、延續(xù)文化等功能;進(jìn)一步了解音樂與人生理、心理的密切關(guān)系等。其次他們在學(xué)習(xí)中或多或少掌握了一些音樂治療的原理和方法，為他們的工作打開了一條新的視野。從非音樂類學(xué)生角度來講，人對音樂有一種與生俱有的親切感，但是在一定的年齡沒有得到及時的開發(fā)之后，音樂感便會隨著后來的邏輯、推理思維的發(fā)展，慢慢萎縮。很多同學(xué)沒有選擇音樂作為自己的專業(yè)，但是依然對音樂非常的喜愛，音樂治療作為一扇窗口，讓同學(xué)了解到音樂的魅力和音樂作為治療的功效，并且在課堂上得到音樂審美體驗的同時，得到壓力的疏導(dǎo)和心理調(diào)適。

從人才培養(yǎng)的角度看，從上世紀(jì)末以來，綜觀世界高等教育改革，普遍把加強對大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為大學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。21世紀(jì)將是人類發(fā)展歷史上各種文明和文化相互激蕩、相互融合的空前時期。在這種環(huán)境下，國內(nèi)外教育家紛紛提出了對學(xué)生進(jìn)行“全人教育”、“博雅教育”、“通識教育”等教育理念，其核心就是要強調(diào)人的均衡發(fā)展，關(guān)心人的完整心態(tài)和人格的教育。

三、在綜合類高校開展音樂治療課程和音樂治療活動的可行性

在綜合類大學(xué)里音樂治療具有巨大的施展空間。首先，音樂治療在綜合類院校中的音樂學(xué)院可以開展專業(yè)的音樂治療課程。包括《音樂治療學(xué)理論基礎(chǔ)》、《音樂治療方法技術(shù)》、《舞臺緊張的音樂療法》、《音樂心理劇》、《奧爾夫音樂療法》等課程。在高校音樂本科階段開設(shè)音樂治療的課程，有利于緩解學(xué)生壓力、改善人際關(guān)系、促進(jìn)人格成長、提高綜合素質(zhì)。

對于不同音樂專業(yè)的學(xué)生還可以開設(shè)不同方向的音樂治療課程。根據(jù)1988年的世界交響樂和歌劇音樂家大會的統(tǒng)計，在代表著47個世界著名的交響樂團(tuán)的2200位與會的音樂家中，24%的人存在著舞臺緊張的問題，其中16%的人表現(xiàn)出嚴(yán)重的癥狀。在另一項對歐洲的100名交響樂團(tuán)的音樂家的調(diào)查中，63%的人體驗著舞臺焦慮。因此一些藝術(shù)醫(yī)學(xué)的研究認(rèn)為表演焦慮是最困擾音樂家們的問題之一。還沒有真正踏上職業(yè)演出生涯的音樂學(xué)院的學(xué)生們也同樣面臨演出焦慮問題。過度的緊張情緒使他們在演出前心跳過速，血壓升高，晚上無法入睡，心慌意亂，甚至失眠;演出中口干舌燥，大腦空白忘詞忘譜，聲帶嘶啞，肌肉顫抖……這一系列由于過度緊張所帶來生理和心理反應(yīng)都使表演者面臨著的巨大折磨，并且使他們在臺下訓(xùn)練時的水平得不到正常發(fā)揮，甚至導(dǎo)致演出失敗。失敗的演出經(jīng)歷進(jìn)一步加重了心理壓力和對舞臺的恐懼感，導(dǎo)致了更嚴(yán)重的舞臺緊張狀態(tài)。不少人由于陷入這種惡性循環(huán)不可自拔，影響著他們的學(xué)習(xí)成績和繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂表演的信心和熱情。很多的音樂表演學(xué)習(xí)者因為無法克服嚴(yán)重的舞臺焦慮所帶來的折磨和打擊，在他們還沒有踏上真正的舞臺就不得不選擇了放棄。針對表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)《舞臺緊張的音樂療法》，通過這種綜合的干預(yù)手段，可以緩解學(xué)生每次登臺的焦慮情況，減少由于舞臺緊張給心理帶來的困擾和因舞臺緊張而造成的表演遺憾。對于不受舞臺焦慮情緒困擾的學(xué)生，通過音樂治療方法技術(shù)中的音樂意向訓(xùn)練，也可以輔助其在專業(yè)學(xué)習(xí)上得到更快的進(jìn)步。

針對音樂教育專業(yè)的學(xué)生開展《音樂治療理論基礎(chǔ)》、《音樂治療方法技術(shù)》和《音樂治療臨床應(yīng)用》等課程，使學(xué)生有能力結(jié)合自己的音樂教育知識，更有效地在面對特殊人群進(jìn)行音樂課講授和音樂活動的開展。進(jìn)而有機會進(jìn)入特教學(xué)校、社區(qū)老人院、醫(yī)院康復(fù)科等領(lǐng)域工作，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會性課題的今天，音樂治療作為一門具有前瞻性的學(xué)科，為音樂專業(yè)的學(xué)生打開一條新的就業(yè)通道。

此外，音樂治療還針對全校范圍內(nèi)的文理科學(xué)生開展《音樂治療》、《音樂治療和心理調(diào)適》等跨系選修課，讓其他專業(yè)的學(xué)生了解音樂治療的獨特魅力和實際功效，以有效進(jìn)行課堂上的自我壓力疏導(dǎo)和心理調(diào)適，從而提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理衛(wèi)生狀況。

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