論社會角色變遷對新時期高校師生關系的影響

[摘要] 在新時期社會轉型的背景下，高校教師在由“單位人”到“社會人”、由傳統的“傳道者”到“引導者”轉變過程中存在角色沖突;對大學生而言，大眾化教育瓦解了他們身上的精英文化標簽，信息化社會改變了原有的知識傳播途徑、認知模式和行為模式。社會角色的變遷影響著高校的師生關系。增強角色適應，堅守終極價值，搭建師生關系互動平臺就成為當前構建高校和諧師生關系的關鍵。

[關鍵詞] 社會角色變遷 高校教師 大學生 高校師生關系

所謂社會角色，是指“個人在社會關系體系中處于特定社會地位，并符合社會期望的一套個人行為模式”。目前中國社會正處于社會轉型的特定歷史時期，經濟、科技和文化等領域的轉型必然會帶來每一個角色扮演者行為方式和觀念系統的變化，高校教師和大學生也不可避免受到影響。就此，筆者試圖探討在當前紛繁多變的社會“大舞臺”上，高校師生社會角色發生的變遷和這種變遷對于日益突出的高校師生關系問題的影響，思考建構新時期高校師生關系的策略。

一、高校教師社會角色變遷對師生關系的影響

1.從“單位人”到“社會人”轉變下的角色沖突

人的社會角色和人所處的社會地位緊密相關，在計劃經濟時代，高校教師是“單位人”，住的是單位集體分配的房子，教學區和生活區相隔無幾，高校教師在一個相對狹小的“象牙塔”里進行科研和教學，經濟壓力和社會事務干擾較少。隨著改革開放的深入，高等教育的大眾化迅速推廣，出現了高校后勤社會化，教師住房貨幣化、醫療和保險等企業化運營等情況。一方面社會資本和商業服務全面向高校教師開放，教師的生活成本提高，有的還要承受高房價的壓力;另一方面市場經濟的各種規則也在無形之中影響著高校教師的現實生活，社會生活上的追逐功利與教學研究中的淡然和超脫發生角色沖突。高校教師已從“單位人”轉變為“社會人”，昔日“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學者們開始把目光投向社會，他們用在教學和科研上的時間逐步被擠壓，投入在學生身上的精力也越來越少，師生之間感情的淡漠也隨之出現。

2.“角色期望”與“角色行為”對比下的角色失范

在顧明遠主編的《教育大詞典》中，教師角色被定義為:“教師的與其社會地位、身份相聯系的被期望行為。主要包括兩個方面:一是教師的實際角色行為;二是教師角色期望?！弊怨乓詠斫處熅捅怀袚鴤鬟f文化、施行教化、培養人才的社會角色，人們經常冠以“園丁”、“紅燭”、“人類靈魂的工程師”等美譽稱贊教師職業，對教師產生了很高的角色期望，經過群體的默認和長期的積淀，已經形成了一種集體意識。而作為社會精英的高校教師，這種角色期待的標準就更加嚴格，社會和大學生對高校教師賦予的角色期待就更高，更多的寄予其教師、研究者和社會良知的多重角色。但在現實生活中，高校教師身上的角色期望與實際角色行為并不一致，有時存在角色失范現象。只有“親其師”方能“信其道”，近些年爆出很多有關高校教師“學術抄襲”甚至“招生潛規則”等負面新聞，很大程度上傷害了學生的利益和感情，減低了教師的公信力，降低了社會及家長對學校的信任度，嚴重扭曲了師生關系的精神實質，從負面角度解構了師生之間的和諧關系。

3.從“傳道”的傳統社會到“引導”的信息化社會變遷導致的角色轉型

傳統中國社會賦予教師崇高的道德使命，教師代表社會向年輕一代施教，是禮儀教化的代言人。教師的職責是傳道授業解惑，對學生有著絕對的支配權力。信息化社會帶來的社會信息傳播方式將這種單向、不對等的師生關系打破了。“教師不再是知識權威的代言人，而是探索過程中的參考者與協調者”，“教師角色變成了一個學習團體中平等的成員?！薄敖處煹穆氊煛呀浽絹碓缴俚貍鬟f知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動:相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！笨梢?，在信息化社會里，教師的角色不再以傳授信息為主，而是以演繹智慧、塑造人格和培養學生的心智為主。這也是當代信息社會給高校教師提出的角色轉型要求。

二、大學生社會角色變遷對師生關系的影響

1.“精英教育”到“大眾教育”背景下的角色認同困境

20世紀90年代末以來，中國高等教育從精英教育轉向大眾教育，高校擴招以及嚴峻的就業形勢，使得大學生在社會成員中的優勢地位日益下降，從“天之驕子”到“普通勞動者”的巨大轉型和變化對大學生的沖擊是很大的。首當其沖的就是大學生的角色認同困惑。在一個相當長的歷史時期，“大學生”這個角色身份在中國人心目中具有某種特殊的意義，往日的“精英文化”轉變為用高昂學費換取的“文化消費”。遺憾的是，這種付出極大代價的“消費文化”，對大學生而言，并不能達到原來的角色期待視野。這種角色轉變，對這一代青年大學生而言，意味著痛苦和彷徨。這種心態嚴重干擾著大學生的角色定位和價值訴求，進而使得大學生對高校教師的身份和意義產生新的認識，師生的交流變得遲鈍和單調。

2.“接班人”到“創業者”的角色失衡

計劃經濟體制下，大學畢業生實行的是工作分配的就業方式，新形勢下，大學生就業體制由原來的計劃分配轉向雙向選擇、自主擇業。對更多的學生而言，就業其實是“創業”。從“接班人”到“創業者”的角色轉變，在某種程度上對高校師生關系產生了各種影響。大學生在校期間，不可能對就業形勢視而不見，他們十分關注當下就業需求和招聘模式，他們積極參加各種考證培訓班，對于在校期間的學習和生活常常帶著明顯的功利色彩，有的甚至不能按時完成老師布置的學習和科研任務。此外，在就業和創業問題上，目前大學教育還沒有能夠充分實現大學生學習改變命運的角色期待，造成了大學生主體內部角色的失衡和困惑，而且，由于家長、學生和高校教師在這一問題上的分歧，使得大學生在由“接班人”到“創業者”角色轉變的過程中，又增加了若干外部角色沖突，高校師生關系變得更加復雜。

3.“主動求識”到“被動挑選”的信息接收模式帶來的角色蛻變

首先，經歷了“十年寒窗”，意氣奮發的學子在邁入大學校門之后很多會突然迷失方向。高中時背負高考重壓，成為籠中鳥。大學是一個選擇自由度極高的地方，沒有了高考的目標，學習生活需要高度自覺。在這個自由空間里，如果缺少一個新的既定目標，就很容易迷失方向。失去了飛行的方向感，就是一種不知所措的角色迷失，這一現象在大學生身上普遍存在。其次，互聯網把人類帶入一個信息爆炸的時代，成就了很多人的夢想，給人們提供了更快更好的信息平臺，越來越多的學生已經習慣通過計算機和信息技術獲得信息和知識。大學生本來就已經很弱的主動求知意愿又被海量的信息淹沒，高校教師在學生學習和生活中的重要地位被各種媒體消解了很多，這種現實進一步弱化了高校教師的必要角色。

三、角色變遷語境下建構和諧師生關系的對策

1.“物化時代”高校要積極搭建適合師生角色扮演的“人性舞臺”

梅貽琦先生曾這樣形容大學教師與學生之間的關系:“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！泵废壬脑捳f明教師“導”學生“從游”的重要性，同時也提醒我們“水”的重要作用，為師生營造良好的“軟環境”是十分重要的。鑒于此，學校管理一定要滲透人文關懷，理解人、尊重人，塑造師生互動的“人性平臺”，體現師生人格魅力的互動。因為和諧的師生關系是在教學活動和交往中逐步建立的。學校要想方設法搭建教師與學生交流的平臺，讓教師有足夠的耐心和責任心，愿意投入更多的業余時間與學生進行交流。例如，耶魯為解決學生人數劇增后引起的摩擦以及導師與學生之間無法很好溝通的缺陷，建立住宿學院制度，讓住宿學院在課程學習之外發揮積極的教育作用，為學生和教師之間建立了相互交流的機會，不論是在學術上還是在課外活動中都營造了一種親密合作的氛圍。在耶魯，大部分教師都融入了校園生活，他們經常到住宿學院的餐廳吃飯，這樣就讓學生獲得了與自己老師隨意交流的機會。

2.“數字化時代”師生迅速完成角色轉換

數字化時代給人類獲取信息和知識帶來了便利，但是數字化本身也是一把雙刃劍。教師應把主要任務從單純傳遞知識向促使學生形成正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移能力等方面轉移。后現代課程觀倡導者多爾將教學活動中教師角色形容為“平等者中的首席”?！白鳛槠降日咧械氖紫處煹淖饔脹]有被拋棄:而是得以重新構建，從外在于學生情境轉化為與這一情境共存。權威也轉入情境之中……”因此，教師要改變自己“傳教士”或“園丁”的角色慣性，尊重、信任、熱愛學生，主動營造民主、平等、合作的師生關系。在和諧、寬松的教學氛圍中啟發、培養學生的主動性與積極性、想象力與創造力。學生應當爭取在學習過程中消解純粹“受教育者”或“花草”的被動與消極的角色，以一種求知者的真誠和勤勉去打動老師，對教師的行為、思想、情感應給予理解。

3.“娛樂消費文化”語境下對終極價值的堅守

近年來，隨著教育改革的不斷深化，“象牙塔內與象牙塔外的界線越來越淡漠，甚至泯滅了”，“大學不知不覺地社會化了，政治化了，市場化了”。校園內外兩種思想文化的交流和同化逐漸加快，社會上的拜金主義、享樂主義、功利主義等思想難免對高校師生的價值取向產生一定的消極影響。有的教師視科研為名之所在、校外活動為利之所在，降低了正常教學標準，不關注學生的需要，忘記了“師垂典則，范示群倫”的神圣職責。而收費上學使部分學生感覺與學校形成了一種交易關系，削弱了師生之間產生更深層次感情關系的基礎。

但大學理應是研究學問、探尋真理的地方，無論人們思想如何浮躁地隨波逐流，高校都應該以一種卓然的孤傲和鎮定，讓置身于其中的師生去掉心靈枷鎖，讓思想和精神自由成長。因為一個民族需要有一群仰望浩瀚知識星空的人，無疑高校師生應該成為這群人中的一分子。無論人類發展的軌跡走向何方，世界上存在的諸如真、善、美、正義和良知等終極價值是不會改變的，這些閃爍著思想光輝的價值，值得高校教師在洶涌的商品經濟大潮面前，擁有一份堅定的執著和理想操守底線;值得當代大學生克服目前的干擾和困難，不懈的追求。這種對終極價值的追求，必將在新的高度整合當代高校教師和大學生的關系，創造一個值得高校全體師生精神向往的高地。

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