景觀設計課程的多元化教學模式研究

[摘要] 目前，景觀設計課程經過在國內諸多高等院校的探索發展，逐步成為環境藝術設計專業的重要基礎課之一，并且已經積累了一定的教學經驗。但是，相對社會發展的需求以及學科自身發展的需求來說，尚不成熟。為了更好地滿足社會對景觀設計人才的需求，以及更好地使景觀專業在國內得到完善充實，本文沿著景觀設計課程的教學目標、教學選題、教學方法以及課程考核這條完整的景觀設計課程教學脈絡，為建立一種嶄新的景觀設計課程多元化教學模式展開深入研究。

[關鍵詞] 景觀設計課程 教學模式 多元化

近年來，伴隨國內景觀設計行業的迅速發展，社會對景觀設計人才的需求量迅速增大，這也促使景觀設計專業在國內各高校的環境藝術設計專業中的地位日漸增強。雖然經過幾年的探索與積累，國內景觀設計專業的教育已經取得了一定的成績，但是相對于社會需求以及學科自身發展的需求來說，尚不成熟。

景觀設計是一門知識結構綜合性比較強的行業，“景觀(landscape)不同于其他學科，是多種學科的交匯點，無論是在西方，還是在中國，都是一個美麗而難以說清的概念。”因此，景觀設計教育更需要有一個多元化的教學模式作為支撐，來將這種綜合性的知識結構更加有效的進行傳授，同時使傳授的途徑更加靈活、多樣，傳授的內容更加豐富、實用。

一、國內當前景觀設計課程教學模式概況

目前，國內的景觀設計課程主要是針對各高等院校中的藝術設計、城市規劃、園林園藝和建筑學等專業開設，并逐步成為環境藝術設計專業中的一門專業必修課。景觀設計課程屬于文科和理工科相互交叉的專業課程，知識結構復雜且專業性較強。

雖然在近幾年的景觀設計課程教學探索中，陸續出現了一部分對景觀設計課程教學方法進行探討的文章，并總結出了許多寶貴經驗，但是由于起步較晚，對于這門相對年輕的專業課來說，主要存在兩方面問題:一方面，景觀設計課程的整體教學模式不免受到其他學科傳統教學模式的影響而略顯單一，難以適應社會對景觀設計類人才的需求;另一方面，在各教學環節中也尚存在不足。

二、國內當前景觀設計課程教學存在的具體問題

1.教學目標不明確

由于景觀設計課程具有多學科相互交叉的性質，因此，國內各高等院校在充分利用校內資源共享優勢的基礎上，利用現有的相關專業對景觀設計課程作出不同傾向的課程設置。如放置于農學專業下的景觀設計課程，通常在其中加入更多植物學的知識;放置于土木工程專業下的景觀設計課程，通常在課程中加入土木工程類的知識;而放置于藝術類專業下的景觀設計課程，則通常更加強化藝術設計類的知識內容等。

這種結合自身資源發展景觀設計教育的方式，在使景觀設計教育得到整體上多元化綜合發展的同時，也使景觀設計課程的教學目標變得模糊不清，并隨之給景觀設計的教學帶來了許多新的問題。如在教學中如何切實找到平衡各相關學科知識的平衡點，避免課程內容的重心偏移;在融合相關學科知識使其相輔相成時，如何采取適宜的教學方法等，都將是教學改革研究的突破點。

2.教學選題單一化

在社會實踐中，景觀設計的內容涉及范圍較廣，包括居住小區景觀設計、廣場景觀設計、城市公園景觀設計、街道景觀設計等多種類型。但是，在目前國內的景觀設計教學選題中，通常難以做到對各種類型的景觀設計課題都做出選擇，而只能夠對其中的一至兩種類型做出針對性訓練。這種相對單一的教學選題模式，對于培養綜合性、高素養的實戰型景觀類設計人才來說，難以做到更好地滿足社會對景觀設計人才的需求。

3.教學方法單一化

目前，國內的景觀設計課程通常采取的教學方法是理論+設計練習，對于實踐性相對較強的景觀設計工作來說，這種課程教學方法難免過于單一，學生對很多實際的內容難以真切把握。如對各種不同類型景觀空間的尺度和景觀空間中人的尺度難以準確把握;對景觀空間中人的真實感受難以切實獲得;對景觀設計中人工環境色彩與自然光色變化之間的交相輝映難以直觀感受。

4.課程考核方式單一化

課程考核是檢驗課程學習效果的有效手段之一，是課程教學中的一個重要環節，但就目前國內景觀設計課程的考核方式來說，基本局限于上交課程設計作業這種較為單一傳統的方式。由于景觀設計課程具有實踐性強以及知識內容交叉等特殊性，這種單一的考核方式不能夠全面、綜合、深入地考察出學生學習本課程的真實有效結果。

三、景觀設計課程的多元化教學模式研究

1.景觀設計課程的教學目標明確化、教學內容多元化

景觀設計課程應根據自身特殊的課程性質將教學目標定位于“培養知識結構多元化、實戰技能多元化的高素養、綜合性景觀設計類人才”，只有明確了這一目標，才能真正滿足當今社會對景觀設計類人才的需求標準，同時也對教學內容提出更高要求。

景觀設計是文科與理工科的交叉結合，涉獵的知識范圍相對較廣，包括文學、歷史、地理、建筑、工程等方面，并且重在相關知識的交叉互補。因此，在明確了教學目標的前提下，一方面，必須進一步豐富景觀設計課程的教學內容;另一方面，應充分協調各相關學科在景觀設計課程中相融合時彼此所占據的比例。

譬如，在景觀設計課程中應充分體現景觀設計與景觀植物學、建筑學、園林園藝學、歷史、文學等相關學科相結合的知識結構，同時景觀設計的原則、方法、步驟以及景觀設計的要素分析等課程內容應占主導地位，而景觀設計要素中的自然要素里應充分結合地理學、景觀植物學、園林園藝學等知識進行講授，在景觀設計要素中的人工要素里，應充分結合歷史、文化、建筑學等知識進行講授。

通過這種使景觀設計課程的教學內容呈多元化模式進行的方式，使景觀設計教育向其教學目標逐步靠近。

2.景觀設計課程的教學選題應注重多元化

結合社會對景觀設計類人才的需求標準以及明確的課程教學目標，在景觀設計課程教學中應堅持多層面、多角度、由整體到具體的多元化教學選題模式。

(1)景觀設計課程的一級教學選題

(2)景觀設計課程的二級教學選題

應根據教學選題的整體框架，對其中各大類景觀設計選題進行深入、具體地劃分，形成多層次教學選題模式。譬如，廣場景觀設計的教學選題可以根據廣場的不同分類類型分別進行;帶狀空間景觀設計的教學選題可以從道路景觀設計和濱水帶景觀設計兩方面著手進行;城市公園景觀設計的教學選題可以分為綜合公園景觀設計、兒童公園景觀設計、森林公園景觀設計、植物園景觀設計以及動物園景觀設計等。

3.景觀設計課程的教學方法多元化

針對目前國內較為傳統、相對單一的“理論+設計”教學方法來說，景觀設計課程的教學方法可以從“理論+實習+實驗+實戰”等方面多元化同時進行。

(1)理論講授教學法

通過理論學習使學生對國內外景觀設計概況有一個初步了解。一方面，通過對國內外優秀景觀設計作品的鑒賞，使學生開闊眼界;另一方面，使學生充分理解景觀設計的內涵及其社會價值，同時扎實掌握科學、合理地進行景觀設計的原則、方法、步驟等。

(2)實地實習教學法

鼓勵并帶領學生到景觀施工現場進行實地實習，使課程教學中的理論知識與實踐充分結合，使理論知識成為實踐的有利指導，同時也使實踐活動成為對理論知識消化吸收的最好途徑。在這個過程中，使學生深入了解優秀景觀的形成過程以及它是如何逐步完善并趨于成熟的。正如“人是認知景物的主體，景物是認知的客體，而認知則是主體的人對客體的景物審美和鑒賞逐步升華的過程。”同時，這也是在教學中充分尊重學生認知結構的教學嘗試。

(3)課程實驗教學法

課程實驗是針對多元化的景觀設計課程選題，制作出各種不同類型的景觀設計模型，在制作模型的過程中獲得與實地參觀實習相通的真實感受，感受空間尺度、感受景觀環境中人的心理需求等。

(4)實戰練習教學法

通過實戰練習，使學生將景觀設計課程學習中前三部分里所吸納的知識進行綜合運用，增強學生對理論部分的理解以及將理論知識在實踐活動中靈活運用的能力，并在此過程中激發學生在尊重本土文化的基礎上開拓創新式思維。

4.景觀設計課程的考核方式多元化

對于一些傳統科目來說，其考核方式通常采取理論考核或實驗考核的單一方式，如需達到對景觀設計課程的全面綜合考核標準，這些傳統的課程考核方式都存在一定的不足。

景觀設計課程是實踐性較強的課程，理論指導實踐，實踐又推動理論的發展。因此，景觀設計課程要求學生必須同時具備良好的理論素養與較強的實戰設計能力，所以景觀設計課程的考核需要對學生的理論素養、動手制作能力和實踐設計能力等多方向進行綜合考核。考核的具體方式可以參考從總體上給學生布置一套完整的景觀案例設計，但具體應從以下三個方面進行全面考察:

(1)理論考核

要求學生根據自己的設計方案輔以一定字數限制的設計說明(可規定字數限制為3000字左右)，或針對設計方案完成一篇課程論文。通過對理論部分的考核，可以全面、深入地考察出方案中學生本人的設計思想和設計理念。

(2)動手制作能力考核

要求學生根據自己的設計方案按一定比例制作景觀模型。在模型制作中能夠充分考察出學生對空間尺度、比例協調等方面的掌控能力以及對景觀環境藝術化處理的能力等。模型制作應盡可能真實地體現景觀設計內容。

(3)設計方案考核

要求學生制作具有一定水準的全套景觀設計方案，包括平面布置圖、交通規劃圖、景觀植物布置圖、施工圖、效果圖等一系列完整方案，并裝訂成文本。通過對設計方案的考核，能夠綜合考察學生對課程學習的效果以及對方案的表現能力。

景觀設計的課程考核在將上述三點相結合進行考核的同時，還應根據設計題目的難易程度決定由學生單人完成亦或分組合作完成。在評分的方式方面，考慮到積極鼓勵學生平日對自己景觀設計素養的綜合培養，可以參考把最終的考核成績定為占總成績的60%，平日表現成績占總成績的40%。通過這樣的評分方式，使學生弱化傳統考試中片面注重分數的觀念，將其注意力轉向平日對自己綜合設計素養的培養，這樣做的目的是為了加強知識積累與鼓勵創新型思維模式的建立。

四、結語

本文從當前國內景觀設計課程的教學模式概況進行探索，從當前國內景觀設計課程教學中存在的具體問題進行分析，從建立一種嶄新的景觀設計課程多元化教學模式展開深入研究，旨在探求一種更加適合社會發展需求、更有利于開拓學生對于景觀設計的創新式思維的教學模式，培養具有綜合素養、實踐能力強的景觀設計類人才，并進而推動我國景觀設計行業以及景觀設計教育的發展。同時，也使學生在多元化景觀設計課程教學模式的培養下，景觀審美和景觀鑒賞能力均得以提高、眼界開闊，最終創造出優秀的具有新時代氣息的景觀設計作品。

參考文獻:

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