以課程為依托推進文科研究生學術技能和科研素質訓練

[摘要] 文科在校研究生的學術技能和科研素質還有待于進一步提升。這不僅是養成良好的科研習慣、鍛造具有可持續潛力的學術品質的必須，更是完成學位學習任務的必須。他們的欠缺表現在論文寫作、項目申報、學術研討等各種學術行為中。改進和提升的方式多種多樣，以《學術論文寫作指導》等相關課程為依托，建構一個多渠道、多課程、多形式的訓育系統，是最重要的。

[關鍵詞] 文科研究生 學術技能 科研素質 訓練

研究生是一個以科學研究和學術探討為主要學習、生活方式和內容的一個群體。它必須具備更為可信的學術技能和科研素質。但是，從事文科研究生課程教育和指導研究生多年，我們卻愈發感受到在校研究生尤其是文科研究生在學術技能和科研素質方面的粗淺和薄弱。無論是素材積累、信息捕捉，還是論文寫作、項目申報，也或者是學術研討等，都存在著這樣那樣的非道德性錯誤與技術不當。因此，以特定的課程為依托，推進文科研究生學術技能和科研素質教育、訓練，是提升研究生總體素質水平的重要環節和層面。

一、現實需求:加強文科研究生學術技能和科研素質訓練的必要性

根據我們的現場體認和抽樣調查，發現文科研究生在學術技能和科研素質方面存在的問題是多方面的，也是很真切的。它們的存在一方面，顯示出在校研究生的學術修養基礎令人憂慮。另一方面，也恰恰為我們提供了新的工作內容和訓育任務。因為所有這些問題都是可以通過專門的訓練而逐步改變或養成的。

第一，從反面來看:文科研究生學術技能和科研素質亟需提升。

課堂教學中科研素質展現令人沮喪。在課堂教學中，無論是專業課還是公選課，我們會經常就某些問題進行深入的探討，也必然會讓學生各抒己見，一方面，了解學生知識結構和深廣度，另一方面，也借此把握學生的科研組織能力。但是，結果往往令人沮喪。具體表現多種多樣。主要有:①不能把口頭語變成書面語，不能把日常語言轉換成學術語言;②發言常常偏離主題，邏輯思路不清;③訓練論文框架結構搭建時，層次混淆，遞進關系不清;④訓練制作論文大綱時，不懂得上級標題的包容性、總和性規則，也不懂下級標題的同一性、均衡性規則，更不清楚同級標題之間要做到互斥和對稱，等等。

日常學術論文寫作漏洞百出。除了學位論文之外，研究生還要不斷地撰寫各種小型學術論文，如課程論文、參加學術研討的參會論文、比賽論文等，這是開展學術訓練的基本方式，多寫多練，才能切實提高寫作能力和科研素質。然而，這其中所表現出來的問題，實在讓人難以恭維。主要有:①不會撰寫“內容提要”，充滿主觀性詞匯，動輒“本文”、“筆者”“我”等;②混淆注釋與參考文獻，或標示缺項、順序失當;③行款格式紊亂，頁面不留天地，段落開頭不空格;④不會正確使用層級遞進關系表示法，等等。

項目申報無從下手。申報各種各樣的科研項目或課題，不是在校研究生的強項，但卻是他們必須學習、摸索的未來科研形式和學術路徑。他們往往在經過了系統的訓練之后，還會不同程度地存在著下列問題:①主題不鮮明，或者闡釋的時候南轅北轍;②“國內外研究現狀”梳理不清、不全，缺乏現實支撐;③“研究意義”表達不到位，或拔高過度;④分不清“重點”、“難點”與“關鍵點”;⑤研究思路表達不清，采用的方法不切實際，等等。

學術交流表現蹩腳。參加不同層次、不同規模的學術研討會等，是研究生走向學術界、展示成長、領略更大范圍的學術氛圍的必經之路，是他們獲得鍛煉而不斷進步的必要形式和重要舞臺。然而，現有的這方面的知識、經驗、規則等，主要是依靠學生的自悟和體驗，這樣顯然是不夠的。依然需要有針對性的教化。我們發現，他們的問題主要有:①準備不充分，導致現場發言機會難以確切捕捉;②不懂學術交流與人際交往、感情聯絡的共生性，往往失去整合學術資源的主動性;③缺乏語言表達技巧，難以引起與會者的共鳴和關注;④盲目自信或過于自卑、膽怯，失去學習的大好機會，等等。

第二，從正面來看:深受學生歡迎的《學術論文寫作指導》等課程折射出客觀的需求。

較高的選課率。自從2006年我校馬克思主義學院為研究生開設院內選修課《學術論文寫作指導》以來，選課率一直很高，思想政治教育和馬克思主義基本原理兩個專業都在90%以上。也有部分經管學院的學生選修，還有一些學生主動二次選修。而且，同學們高度認同該課程的必要性和有效性。該課程的講授內容主要包括:學科研究動態的梳理，學術論文寫作的基本規范，圖書館、檔案館、網絡等資料路徑的開發與利用，學術背景資料的收集與整理，論文的選題、構思、行文與文獻征引規范，課題項目申報規則，參加學術研討的基本要求，學術刊物定位、分布與投稿慣例，學位論文的撰寫規范等。這些都是日常學術活動中的基本要領和操作規范。

《學術論文寫作指導》課程開設三年來，師生反映良好。與此同時，作為眾多訓育形式中的一種，我們還邀請中國政法大學和中國人民大學書報資料中心的專家專題教授學術論文寫作規范、投稿技巧、學術動態把握等重大問題。這些工作都取得了良好的成效，學生們更是熱烈歡迎，不僅增長了他們的學術興趣，也實際提高了他們參與各種類型的學術活動的積極性和成功率。

課程后學術技能和科研素質表現良好。根據學生在后期的學術論文寫作包括學位論文寫作、科研成果課堂呈現和投稿、學術研討活動的積極作為等諸多方面和環節，進行綜合考核，在經歷過以《學術論文寫作指導》課程教育為主體的學術技能訓練和科研素質拓展之后，實際的參與能力和呈現能力有了顯著的提升。最有力的說明是，該課程教育結束后，學生投稿的積極性大大提高，命中率也明顯提升，而且還有部分學生積極參加了國際或全國性學術研討活動，并且都爭取到了發言、展示的機會。以事后回觀和倒敘的眼光來看，研究如何提升文科研究生的學術技能水平和科研素質，的確是一件意義真切和深遠的工作。

二、崇高目標:加強文科研究生學術技能和科研素質訓練的多重意義

實際地解決文科研究生的學術技能欠缺和科研素質低下問題，不僅僅是增長目前的綜合素質，提升因對各種學術行為能力的需要，更是建構未來學術品質、度過漫長學術生涯的前提。

第一，引導并切實增進文科研究生的學術技能和科研素質。

學術技能和科研素質是從事研究性工作的重要前提。研究生必須具有可資信賴的科研素質和學術能力，這是他們未來走向學術殿堂的必要準備和基本“體能”。退一步講，無論將來是否從事學術研究工作，在研究生階段，他們都必須掌握真正的學術能力。這是碩士學習階段所追求的綜合技能中最重要的部分，也是他們與本科階段相區別的重要標志之一。對文科研究生而言，具備高強的學術能力和科研素質，更具有特別重要的意義。

學術技能和科研素質并非天生，需要后天的訓練和教育。一般來說，人們的語言能力往往與天賦有緊密的聯系，但是，從事學術研究的諸種能力卻往往是后天教化和熏陶的結果。只要開展系統而扎實的教育、訓練，走入研究生群體的人們往往能夠獲得學術的拓展和科研的推動。而且，天分好的人，可以走得更快，做得更好，天分稍差的人，也可以獲得基本的技能技巧和操作要領，從而漸次增長從事學術活動和科學研究的基本素質。文科研究生的主要學習手段和成長展示方式，就是不斷涌現的高質量的科研成果和學術活動品質。正因為如此，他們更需要以語言為中心，通過具體的技能、技巧和規范、規則等，實現自己的學術進步和科研提升，他們更需要系統的學術技能訓練和科研素質培育。

第二，養成良好的學術習慣，培育高尚的學術品質，拓展強勁的科研能力。

學術品質、科研能力是學術技能和科研素質訓育的最高追求。掌握學術技能，增進科研素質，這是淺層次的追求。對于研究生而言，在此基礎上，鍛造并培植出支撐未來長期人生發展的學術品質和科研能力，才是最重要，最有價值的。而且，掌握學術技能，增進科研素質，可以通過教化和熏陶而獲得。但是，養成學術品質和科研能力，卻是必須經過長時間的摸索、實踐、積累，才能逐步達到。

學術成就和科研輝煌起步于基本的學術技能和科研素質訓育。可以相信，研究生尤其是文科研究生要把自己的人生定位在科學研究領域，并力爭在奮斗中創造輝煌的學術成就，沒有漸次而系統地掌握學術技能，不能切實培育出基本的科研素質，這些崇高的人生追求和學術品位創造，幾乎是不可能的。千里之行始于足下。樸素的技能訓練和素質熏陶，早已成為文科研究生學術人生舞臺的起點。

第三，捍衛漢語的語法、邏輯和修辭，培養良好的文風。

語言是展示科研成果和學術品質的工具，必須使用好，掌握學術技能，增進科研素質，還必須首先建立在熟練而規范的語言能力之上。如何呈現科研成果和學術產品，語言成為最主要的工具。這里面就要涉及到語言規范、習慣等，對于我們民族語言漢語而言，還要掌握系統的語法、邏輯和修辭。只有這樣，而后才能打造出屬于自己的文風。

無論是寫論文、報項目、作報告、參加學術研討會，都要使用語言，都要借助語言來傳遞自己的學術追求和科研成績。如果缺乏過硬的語言能力，即使有一腔學術熱血，滿懷科研情懷，也只能爛在腦子中，死在心頭里。

文科研究生在使用漢語開展科研中，承擔更多的責任。相對于理工科而言，文科研究生參與學術活動，開展科學研究的最基本途徑，就是使用語言，用話語和文字展現自己的學術技能和科研素質。因此，文科研究生必須在通過語言文字開展科學研究的過程中，嚴格履行漢語規則，培育良好的文風，捍衛漢語的品質和尊嚴。

三、可行道路:加強文科研究生學術技能和科研素質訓練的思路與對策

根據上述思想，我們在實際工作中，切實找到了對文科研究生開展學術技能和科研素質訓練的信心。以筆者個人指導的6位研究生為例，除研一學生之外，他們都有論文發表，其中4位學生參加了不同層次的校外學術研討會，更有其中一位07級研究生在經過訓練之后，學術參與能力尤其是論文寫作能力提升非常明顯。目前，他已經公開發表學術論文7篇，位居我院所有研究生的發文量的首位。同樣是這個學生，被外派參加大型學術研討會包括全國性研討會3次，1次大會發言，2次小組發言，并且，2次參會論文被評為優秀論文。因而，顯示出了令人振奮的學術修養。從筆者所在的馬克思主義學院為例，目前，全院研究生都已經發表了學術論文。其中，在一級期刊發文的有4位，在核心期刊發文的有12位，參加國際學術研討會3人次，參加全國學術研討會4人次，獲得各種科研獎勵6人次，舉辦各種學術講座15人次，8位學生成功申報了省部級和廳局級項目。如果從投稿率與發文率的角度看，全院兩個專業的二、三年級研究生投稿率已達98%，投稿成功率幾乎達到60%。由此，我們愈發體會到，加強文科研究生的學術技能和科研素質訓練，是大有可為的。

第一，弄清楚學術行為、科研活動中技能混亂和技術失誤的表現方式。

比如，我們常常采取這樣的方法，讓一系列學術規范、技能方面的具體毛病和問題在課堂上集中爆發，現場比對，即時示范。這些方式方法主要有:討論發言、現場制作PPT、即時搭建論文框架結構、學生作業文本解剖、范文講解等。

通過這些有針對性的解剖，文科研究生在課堂上暴露出來的問題的確不容小覷。如有的人不會使用標點符號，有的人完成文稿后從來不標示頁碼，有的人行文不講格式和規矩、隨心所欲，有的人多種層級關系混為一談，難辨輕重緩急;也有的人根本不懂得文稿的文面基本要求，把學術論文搞成了廣告或張貼物，有的人不會撰寫內容提要和關鍵詞，有的人不清楚時間、數字、專有名詞等的使用規定，如錯誤地把“十月革命”或“俄國十月革命”寫成“蘇聯十月革命”，有的人不會使用簡稱，如把少數民族“蒙古族”簡化為“蒙族”，把蒙古人民共和國簡稱為“外蒙古”而不是蒙古;有的人不會使用注釋和參考文獻，有的人征引混亂，有的人連文獻標識碼、中圖分類號都一無所知;有的人不會正確使用信息搜索、采集渠道，有的人連《中國出版年鑒》、各種地方志等工具書都沒聽說過;有的人從來不使用中國人民大學的復印報刊資料或《新華文摘》的目錄索引;有的人不會論證項目，要么主題昏暗、中心偏離，要么隊伍整合乏力;有的人在學術研討中表現不佳而痛失良機，要么縮頭縮腳，不敢展示自己，要么言辭失當、行止不雅，造成無法彌補的形象損失……不一而足。所有這些問題既可以存在于日常的素材積累、信息捕捉活動中，也可能存在于論文寫作、項目申報，間或學術研討中。它們對于養成良好的學術習慣和學術品性的危害性，是不言自明的。

正因為如此，可以相信，借助生動的課堂訓育，把問題暴露出來，激發學生的問題意識，可以增進學生對癥下藥、治病求人的主動性，使它們能夠坦然面對問題，積極求醫問藥，更可以帶來病因分析透徹、治療對癥深入、印象生動深刻的效果。

第二，明晰并逐步革除研究生學術行為、科研活動中的道德錯誤。

如果說上述所列各種問題和弊端是屬于非道德層面的技術性錯誤或不當的話，學術活動中的道德錯誤更是必須高度關注的。甚至可以這么說，技術性錯誤或不當充其量是學術能力問題，屬于淺層次的，而道德錯誤則是深層次的，屬于思想修養上的問題。對文科研究生進行學術技能和科研素質訓練，必然包含著這一層思想。

眾所周知，學術不端、學術違規或學術失范，都是不同形式的道德問題表達。但是，并不是每個研究生從一開始學術活動都明了這個問題的，同樣需要訓練和教化。我們在調查中發現，有些學生并不清楚下列行為的“缺德”性:剽竊他人學術成果，引用他人學術成果打“擦邊球”，請“槍手”代寫文章，篡改、偽造研究數據，在未參與工作的研究成果中“搭便車”，一稿多投等。這是危險的，是作為教育者所不能容忍的教育失職。因此，無論采取什么辦法，尋找逐步克服這些錯誤，培育研究生高尚的學術道德的途徑和方式方法，都是研究生教育的重要內容之一。

第三，采取切實可行的措施，開展學術技能訓練和科研素質培育。

要卓有成效地從學術論文寫作規范、項目申報慣例、學術交流章法、學位論文寫作技能等方面，解決文科研究生的學術修養和能力問題，必須有切實可行的方式方法。在綜合訓練的理念中，我們認為，建構一個以《學術論文寫作指導》課程為主體的學術技能與科研素質教育、訓練體系，是最有價值的。其中，繼續完善《學術論文寫作指導》課程內容體系并推廣該課程，是可以立竿見影的舉措。在我們學校，完全可以把《學術論文寫作指導》課程由馬克思主義學院的專業選修課推廣成全校范圍內的公共選修課，并在推廣過程中，不斷充實、完善其內容體系和教育、訓練方法。

采取多種多樣的形式，展開對文科研究生的科研素質調查，是發現問題、尋找原因、研究對策的可靠保障。比如通過問卷調查、小型座談會、課堂研討、論文評閱等多種具體的形式，了解他們所存在的問題的多樣性、復雜性和艱難性。

以學位論文預答辯為界限，考察、比對技能、素質訓練前后的變化，這是另一種切實可行的反饋式研究法。做對比性研究，是行之有效的研究方法，這早已是共識。比如，通過《學術論文寫作指導》等課程教育和其他各種形式的專題教育，檢查、對比文科研究生的學術技能和科研素質的增長情況，把接收訓育前后的技能、素質狀況做縱向比較，可以發現新問題，找到新信心。