如何提高中學生的英語閱讀理解能力

摘要針對目前高考中對學生英語閱讀理解能力的具體要求，以及閱讀理解題在高考試卷中所占比例最大的一個題型。閱讀理解能力的高低，是能否取得英語好成績的關鍵。為此本文從四個方面闡述如何提高中學生的英語閱讀理解能力的點滴看法。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

“閱讀理解”不是一種簡單、消極、被動的學習活動，而是一種復雜、積極、主動的認知過程。它是一種書面交際活動——讀者與作者雙向交換信息的過程。它遵循“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”的原則，強調以教師為主導，學生為主體，遵循教學規律，使學生在輕松愉快的環境中提高英語閱讀理解能力。

隨著國內英語測試方法的改革和發展，“閱讀理解”(Reading Comprehension)已成為全面評估學生英語水平的重要測試題型。近些年來，高考英語保持較大的閱讀量和信息量，每年的閱讀理解題均為不同的題材和體裁的五篇文章、總詞數在2200個~2400個左右，分值為40分。因此在英語教學中，要重視學生的閱讀理解能力。那么要怎樣才能有效提高學生的英語閱讀理解能力呢?本文將從以下幾個方面來闡述我在教學實踐中的作法和經驗。

1 調動學生閱讀的主動性、積極性

眾所周知，“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求、和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的內部動力。興趣是學習一切知識的原動力，在興趣的帶動下，可以產生克服一切困難的勇氣，如果學習沒有興趣，不僅會給學生學習帶來壓力，還會造成心理壓力。所以，在英語閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，是提高英語閱讀能力的基本條件。那么，如何調動學生閱讀的積極性、主動性呢?

首先，引導學生轉變學習觀念。學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，多么生動，學生學習的積極性沒有調動起來是不行的。試想一下這樣的英語課堂:老師在講臺上是口沫橫飛、滔滔不絕地講，而學生在下面卻混亂不堪;但提問時又一言不發，死氣沉沉、冷冷清清，就像一潭死水?？芍菢拥恼n堂會有怎樣的教學效果呢?再者，學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動性，學生才會樂于學習，積極思維，主動進取。

其次，精選閱讀材料給學生。選擇好材料，可以培養學生們的閱讀興趣。選擇的材料要在形式和內容上適應學生的知識層次，心理思維等特點。形式要多樣性，如通過多媒體教學，在課件中展現圖片、聲音、視頻等，使學生在具體的語言環境中學習英語，更有利于準確地理解語意，內容要有知識性、趣味性、娛樂性，這樣，使閱讀成為學生的自覺行動。同時要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、短篇的科學幻想、歷史、地理知識、外國民俗風情以及與學生的學習和生活有關的材料，以此來提高學生的閱讀興趣，增強他們提高閱讀理解能力的信心，同時也開闊學生的視野。

2 指導學生擴大詞匯量

影響閱讀很大的因素之一是詞匯量。一般來說，詞匯量與閱讀速度及閱讀效率成正比。因此，提高學生的閱讀理解能力，首先必須從擴大詞匯量方面入手。

(1)依據構詞法知識，提取中心詞。我經常引導學生從構詞法方面盡可能地擴展思路，進行聯想記憶。如act一詞，可通過加后綴變為action，actor， actress， active。由active擴展到activity，還可聯系be active in， take an active part in等。運用這種方法，可使學生能較容易地掌握更多的詞匯，并記住詞根和后綴就可學會一個單詞的其它形式。這種多層次的深化學習方式，對于豐富學生的知識，提高閱讀能力是有益的。通過構詞法的方式來記憶和理解詞匯在高考英語閱讀中是非常明顯和重要的。

(2)按照漢語中一字多用、多義現象進行聯想歸納。如教到名詞member(成員)時，可聯系以下詞匯:driver(駕駛員)，waiter(服務員)，athlete(運動員)，sailor(海員)，pilot(飛行員)，artist(藝術家)，singer(歌唱家)，chemist(化學家)等一起聯想記憶。還可以把音、形、義方面易錯的詞進行歸納整理，便于識別和記憶。如:text-test， plain-plane， guest-guess， model-medal， pleasant-present， weather-whether， break-brake等。這樣，當學生每想起一個詞時，就可聯想出一連串詞匯，從而，他們在使用詞匯時，就可以從成串的詞匯中任意提取。這樣不僅豐富了學生的詞匯量，而且提高了學生運用英語詞匯的技能，從而提高了閱讀理解的能力。

3 培養學生掌握閱讀理解解題的方法和技巧。

熟練掌握閱讀理解的解題方法和技巧，對增強考試能力、提高考試成績，無疑能起到相當大的作用。一般情況下，可以依照下列方法、步驟進行解題:

(1)快速閱讀，抓住主旨大意?？辞鍢祟}后，先瀏覽一下全文，目的在于初步了解材料的主要內容，以及其所涉及的主要方面。一般情況下速度要掌握在每分鐘150至200個詞匯之間，對無關緊要之處可以一掃而過，而在關鍵重要之處則適當放慢速度，略加思考。(2)細讀文后考查題，明確題目要求。瀏覽全文以后，接著認真閱讀文后考查題，以便明確題目要求，做到心中有數、有的放矢。隨后復讀文章時，由于是帶著問題去讀，便可以留意與問題有關的信息、舍棄無效信息，從而提高答題的速度和準確率。(3)細讀全文，精選答案。(下轉第185頁)(上接第177頁)在拿不準答案時，最有效、最根本的方法就是重讀原文。重讀原文時應注意全文的信息，上下文之間的邏輯關系，事件的發生、發展以至結局。通過細讀關鍵詞，進行推理、判斷，從而找出與文章更接近、更吻合的答案。(4)重點核對，加深理解。答案完成后，有必要回過頭對與答案有關的內容重新加以研讀，或對個別理解模糊的關鍵詞再次審核，以加深理解，提高答題的準確性。

總之，高考是從細節事實理解題、主旨大意題、詞義猜測題和推理判斷題等幾大方面來設題，結合以上的解題方法和技巧進行訓練，對提高學生閱讀理解的能力有著較好的指導意義。

4 培養學生良好的閱讀素質和良好的閱讀習慣。

良好的心理素質是搞好閱讀活動，提高閱讀效率的思想基礎，閱讀時要保持心平氣和，要充滿自信心，不急躁、不自責、不抱怨，不帶任何心理負擔，積極主動地與作者溝通，創造性地去理解文章的意義，把閱讀看成是一種樂趣，這樣就能提高閱讀效率。閱讀速度和閱讀效率與閱讀習慣密切相關。良好的閱讀習慣有助于提高閱讀速度和效率;反之，不良的閱讀習慣會降低閱讀速度和效率。良好的閱讀習慣指的是:

(1)默讀。默讀又稱為靜讀，它是指用眼睛感知文字符號，直接獲得信息而不發出每個單詞的音，克服聲讀和心讀。這樣，也可以提高閱讀的速度。

(2)意群閱讀。意群就是表達一個意義單位的一組詞。按意群閱讀是指閱讀時，要一眼看到表達一個意義單位的一組詞或句子，避免指讀、逐字閱讀、復讀等。這樣，可以更好地理解句子的含義，尤其是句子深層次的意思。

(3)用英語思維。閱讀時直接用英語進行思維，不要把英語譯成漢語或母語，再經過漢語或母語來理解所讀的內容。其實，直接用英語思維，就是英-英過程，而譯成漢語就是英-漢-英的過程，中間多了一道翻譯程序。把英語譯成漢語或母語的閱讀叫譯讀。而譯讀是許多人容易養成的卻很難克服的一種不良習慣，老師必須努力糾正學生這方面的壞習慣。

(4)不濫用詞典。有的人在閱讀的過程中一遇到生詞就停下來查詞典，而不考慮該詞是否影響理解文章的內容，也不去判斷推測詞義。這不僅費時，影響閱讀速度，而且有時很難查到。再說，高考閱讀理解題也允許有一定量的生詞。因此，遇到生詞最好不要濫用詞典，如果該詞不影響理解，就跳過不管;如果影響理解，最好的辦法是根據上下文的意思進行猜詞。其實，高考閱讀理解題也有考核猜測詞義的能力。

總之，歸根結底，閱讀理解靠的是扎實的語言基礎。常言道:“冰凍三尺，非一日之寒。”扎實的語言基礎靠的是平時基本功的嚴格要求及訓練和長期的知識積累。只要平時刻苦用功，打下扎實的英語基礎，再加上掌握比較科學的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣和心理障礙，相信一定能突破“閱讀理解”這一道難關的。

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