淺談語文課堂教學中如何滲透心理健康教育

摘要滲透心理健康教育，在培養學生的創新能力的同時，使每一位學生身心健全發展。為此，我們應用教師全心的愛，用各種教學方法和手段，用簡短的評語。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

心理健康教育是素質教育的重要內容之一。當前，越來越多的國家和地區開始注意到培養良好的心理素質對人才成長和社會發展的重要作用，具備良好的心理品質是一個學生健康發展、事業有成的保證。

我們教育的對象通常是13-16周歲的青少年，他們多數是獨生子女。由于受到家庭成長因素、社會環境和學校教育方法、升學壓力的影響，學生的形成或多或少與健康心理存在偏差。在我國中小學生中，心理疾患日益增加，有的地區學生存在不同程度心理問題的比率已超過了30%，如不引起社會的高度重視，將會給國家、社會和個人造成無法彌補的損失。他們的不健康心理主要體現在焦慮、自卑、恐懼、怯弱、抑郁、冷漠等方面。如何使學生在初中階段形成健康的心理，已不僅是學生自身健康成長的需要，而且是時代發展的需要。除了有針對性地開展講座活動外，我們必須堅守課堂教育這一主陣地，強化學生的心理健康教育。而在所有的課堂教學中，語文課堂的心理健康教育責任顯得尤為突出，每個語文老師也應當義不容辭地擔負起這個責任。

那么，在語文教學中，如何滲透心理健康教育，在培養學生的創新能力的同時，使每一位學生身心健全發展呢?

1 孕育一顆全心全意愛學生的心，喚醒學生沉睡的心

技術高超的鎖匠能打開任何一把復雜的鎖，充滿愛心的教師能喚醒任何一顆沉睡的心。愛，就是教師教育學生的一把萬能鑰匙。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“老師技巧的全部奧秘，應在于如何愛學生。”我國著名教育家夏丏尊說過:“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過:“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。”可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。如何愛學生?就是要對學生負責，要對學生的現在負責，未來負責，一生負責!愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人.愛學生還應在學生有困難時及時伸出援助之手，讓他們及時走出生活的陰影，勇敢頑強地面對生活。

學生都有個別差異。作為教師，在教育過程中應該時刻根據學生的不同特點進行教育。針對不同層次的學生采取不同的措施，幫助學生們排除心理上的干擾:尖子生去掉“自傲”。由于他們具有正確的是非觀，富于拼搏，勇于克服困難，個體素質較好，應從嚴要求。“響鼓也需重錘，”使他們“吾日三省吾身，”避免不良心理品質的產生。后進生去掉“自卑”。對后進生重在啟發覺悟，撥動心弦。不是輕視他們，看不起他們，而是親近他們，團結他們，鼓勵他們前進。讓他們感悟到老師的一片真誠，在老師的耐心感化中樹立克服缺點的信心，滿足他們的自尊心，幫助他們消除疑懼心理和對立情緒，點燃他們內心深處的“閃光點”。心理學研究表明，任何人都希望得到別人的承認，這對于后進生來說尤為重要。

所以，要讓每一個學生有一顆健康的心，首先得讓每一位教師有一顆注滿愛的心。

2 合理利用各種教學方法和手段，培養學生健康的心態

作為一名教師，有一顆愛學生的心，那是從事教育事業的前提和及時。有了它，我們將會使教育上的一切不可能轉化為可能。但是，心動還得加上行動。我們還得合理利用各種教學方法和手段，把學生的心理引上健康的軌道。

那么，怎樣才能說有了一顆健康的心理呢?我們把中學生的心理健康標準確定為以下幾個方面:人際關系的和諧程度、學習適應性、自我認知與現實感、個性發展的良好性四個方面。要讓學生心理健康，就必須對癥下藥。

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。在教學時，我們要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的精神，如進行小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等，如教詩歌可競爭誰讀得又快又好又準，競賽哪個組，哪個同學先背出來;教名著閱讀與推薦時，可競賽誰故事講得生動有感染力，等等。

語文課堂教學中，我們經常要求學生們進行小組討論、組織交流和小組競賽。這時每個小組獲得的成功不只依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。小組中各位同學的共同努力，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協作的精神，發展了學生積極向上，民主科學的良好心理品質。(下轉第115頁)(上接第109頁)

3 從細處著手，拉近心與心的距離

教育學生還得有一顆細膩的心，從細處入手，讓學生的心與我們貼近。比如批改作業。

筆者認為如果批改作業只限于打打分數，劃劃等級等片面機械的評價方法，不僅起不到鼓勵和鞭策的作用，反而抹殺學生的個性，甚至扼殺學生學習和創新的積極性。而一個簡單的評語。能給學生恰如其分的評價，使他們不僅看到自己取得的成績，而且能看到自己的不足，更加明確今后努力的方向。評語可以采用一顆星，一個笑臉;也可以是一句鼓勵的話，一段心與心的交流……語文教學，尤其是作文教學，不可能使學生一步到位，我們要擦亮我們的眼睛，發現學生作文中的閃亮點，不斷地給予學生鼓勵，讓他們找到作文的樂趣，把握作文的訣竅，提高作文的水平。

實踐證明，在語文作業批改中使用評語，有利于師生之間的情感溝通，有利于調動學生的學習積極性，促使他們養成良好的學習習慣，促進學生的心理健康地發展。

總之，教育是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，誘發學生積極性的外在因素。健康的心理環境，對語文教學有舉足輕重的作用。“心病還需心藥醫”，為了讓每個學生都有健康的心理，就讓我們窮其一生，做一名充滿愛心的、研究型的教師吧!