我國特殊教育學校進行體育校本課程開發的意義

摘要“校本課程開發”近幾年在教育界提得較多，但主要集中在基礎教育的普校領域，在特殊教育領域中提得較少。文章通過對特殊教育學校體育校本課程開發的界定，分析了我國特殊教育學校進行體育校本課程開發的意義。

關鍵詞特殊教育 體育 校本課程 意義

中圖分類號:G76文獻標識碼:A

校本課程的內涵一般是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，它的本質內容主要表現在三個方面:一是在課程的權力方面，學校擁有課程自主權;二是在課程開發的主體方面，教師是課程開發的主體;三是在課程開發的場所方面，具體學校是課程開發的場所。目前我國體育教材的開發主要集中教育部和部分高校，在特殊教育領域涉及的就非常少，特別是盲和培智領域目前全國都還沒有統一的教材，開發校本課程可以很好的解決各地、各校實際情況和困難。特殊教育領域的校本課程開發有更豐富的內容，選擇面更大，是特殊教育課程改革的一個重要組成部分，因此本文將特殊教育學校的校本課程開發價值作為研究的對象。

1 特殊教育學校體育校本課程開發的概念

1.1 特殊教育學校體育課程開發與基礎教育體育課程開發的區別

我國的特殊教育發展與普校教育有相當大的差距，在校本教材的開發上也遠遠落后，讓每個殘疾孩子享受優質教育是我們每個教育工作者應有的責任，開發校本教材是科教興國的龍頭和核心。目前在全國都在轟轟烈烈的開展校本教材的開發與研究，在普校基本上每個學校都能夠拿出一本二本的校本教材，但是特殊教育學校已經成功開發校本教材的還少之又少，特別是盲教育和培智教育方面，全國都面臨無教材可用的尷尬地步。各個地方根據自己的實際情況開發一些適合本校學生的校本教材勢在必行。

由于先天的缺陷使得很多學生對知識有著強烈的學習欲望，作為孩子他們有強烈的求知欲望和模仿欲望，加上孩子旺盛的體力，這對新的課程探索有很大的幫助。在實際的教學過程當中我們發現學生對愉教愉樂的教學形式非常感興趣，學生是非常喜歡老師在課堂內容的安排是以他們的需要和興趣來安排的。其實在這過程當中有許多優質高效的課，我們今天提倡開發校本課程完全可以去在他們的基礎上改進和創新。可以說，許多特殊教育學校中己經有了校本課程開發之實而無校本開發之名。

1.2 特殊教育體育校本課程開發的概念

根據對特殊教育體育校本課程開發相關概念的分析，以及對特殊教育體育課程開發，并綜合了文獻對特殊教育體育校本課程論述的觀點，本文將特殊教育體育校本課程開發定義為:根據國家的教育目的和特殊教育的培養目標，以特殊教育學校體育教師為主體，以滿足廣大殘疾學生對體育課程的多種需求和發展特殊教育的辦學特色的需要為基礎，在對本校體育課程資源進行科學評估的基礎上，學校自主、自愿進行體育課程開發的一系列活動。

2 特殊教育學校進行體育校本課程開發的意義

2.1 推進特殊教育學校素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”現代社會的競爭就是人才的競爭，人才的競爭就在于素質高低的競爭，一個殘疾人要想在這個殘酷的競爭中生活下來，那就需要有比別人更能夠適應這個社會。他適應社會的能力哪里來?這就必須是我們教育者思考的問題了，充分尊重和滿足學生的差異性和多樣化需求，為殘疾學生提供更多的課程選擇權力，這是我們的責任。

體育課教學他就是以體育活動的形式讓學生身體得到鍛煉，身心得到發展，從而增強學生機體。目前由于體育課課堂形式單一，教學內容枯燥，學生越大越不喜歡上體育課，從而使得學生體質明顯下降，這已經引起了教育系統乃至整個社會的關注，現在全社會都在希望改變體育課，以達到增強學生體質的目的。體育校本課程開發基于殘疾學生的體質健康狀況、興趣愛好、生活環境等不同，應更靈活地進行課程選擇以及針對性殘疾學生對體育需求的千差萬別來進行課程開發。

2.2 提高體育教師的專業素質

世界進入信息化時代的今天，知識的更新換代也非常的快了，人們對知識的渴求也非常的急迫，如何提高教師的專業素質已成為業內比較關心的問題。在特殊教育學校由于學生的特殊性，這需要我們的體育老師不但要懂得自身的體育技能知識，還需要知道不同殘疾類別學生的專業知識，如如何去輔導盲生，聾生的手語，學習他們專業的心理知識等。只有把兩者有機結合在一起才能夠更好地為我們的同學服務。在學校多開展賽課活動，多針對學生做問卷調查，多開展一些趣味活動，多去嘗試一些不同的教學方法和手段。對每一個新教師進行崗前培訓，對在職老師進行分期分批培訓，多走出去和同行進行交流。(下轉第256頁)(上接第254頁)

2.3 促進特殊教育學校體育課程改革

特殊教育學校體育研究他涉及到體育、醫學、康復、教育等多個學科的交叉性研究。目前在殘疾人體育方面更多涉及到的是體育康復，而對如何提高身體素質和競技體育上卻非常少。改革開放三十年來，各種重要的體育大會上涉及到特殊教育體育的內容是少之又少。改革的實踐呼喚著理論的創新，欲推動特殊教育體育的發展，必須要積極開發符合實際需要的校本教材。

2.4 培養學生對體育的興趣，滿足不同興趣學生的需要

其實每個小孩都是活潑可愛的，都有好動的天性，為什么很多孩子在課下是歡天喜地、活蹦亂跳的，怎么一到課堂就無精打采了?我們的老師去思考過這些問題嗎?國家的課程更多的是也我們成人主觀的意愿去強調學生必須學什么，很少去思考學生喜歡學什么。這就往往使得我們的愿望和實際相差很遠，達不到我們希望的效果。校本課程的開發就是強調以學生為主體，充分考慮和照顧學生差異性和特殊性，以調動學生主動參與的積極性為主，根據學生原有的經驗、興趣和愛好去制定教學內容。我們制定校本課程就是要知道學生需要什么，喜歡什么，只有以學生的需要作導向，加以科學手段，才能夠達到我們的教學目的。

2.5 傳承地方體育文化，積淀辦學特色

國家的教育大綱是基于面上的規定，他不可能完全照顧的了各個地方的實際情況，而我們開發的校本教材就是基于點上的教育，就是要符合自己的實際情況的教育大綱。每個地方他們都有自己很實際的情況，有的學校場地非常狹小，不可能去開展足球這些項目，但是他們的孩子模仿能力強，協調性好，這樣的學校就可以開展一些舞蹈、乒乓球等項目。針對我國部分少數民族地區，他們有自己非常獨具特色的體育傳統項目，如果我們的教學完全按照國家教學大綱進行，那對這些項目的發展和傳承是不利的。開發校本課程就能夠因地制宜，使教育資源得到最充分的利用。因此，進行體育校本課程開發對于體育文化的傳承起著積極的作用。

3 結論

特殊教育學校校本課程的開發如果根據國家的教育目的和學校實際發展有機結合起來，以滿足殘疾學生對體育課程的多種需要為基礎，通過學校、教師、學生、以及其他人員的合作，筆者相信在不久的將來我們學生的體質能夠得到一個很大的提高。這也為學生養成終身鍛煉的好習慣打下良好的基礎。

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