淺析新課標(biāo)背景下高中生物課堂教學(xué)

摘要《新課程》提出:高中生物教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考潛能，提高探究思維能力，拓展學(xué)生創(chuàng)造能力.因此，高中生物教學(xué)必須寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，以新課程理念為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從“以人為本， 構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系;更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;整合課程資源，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)的多元化”四個(gè)方面，探討如何將新課程理念蘊(yùn)含在高中生物教學(xué)中。

中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

應(yīng)國家急需培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的各類人才的要求，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，并在全國范圍內(nèi)得到推廣實(shí)施。《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，以及收集和處理信息、觀察實(shí)驗(yàn)思維和解決實(shí)際問題的能力。

新課標(biāo)對高中生物教學(xué)，同樣也提出了新的教學(xué)要求及目標(biāo)。作為高中生物教師，要怎樣教學(xué)才能讓自己的課堂教學(xué)效果達(dá)到新程標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)呢?在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的高中生物新課程教學(xué)過程中，加快促進(jìn)教師教學(xué)理念的改革和教學(xué)行為的創(chuàng)新，顯然已經(jīng)成為新課改教學(xué)的重中之重。筆者將自己對新課程理念的理解和實(shí)踐上的一點(diǎn)體會，具體總結(jié)如下:

1 以人為本， 構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，教師上課不僅是傳授學(xué)生知識，更是要與學(xué)生一起分享交流。即教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識以及思考結(jié)果，交流彼此的觀念、情感及體驗(yàn)，求新發(fā)現(xiàn)從而豐富教學(xué)內(nèi)容。還要與學(xué)生一起找尋道理，進(jìn)而才可以達(dá)到共識、共享以及共進(jìn)，在教學(xué)相長中得到共同發(fā)展。

一個(gè)人的能力培養(yǎng)和發(fā)展要想取得進(jìn)步，對認(rèn)知事物有濃厚興趣是前提。課堂教學(xué)中，要求教師首先要放低姿態(tài)，這樣有利于與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一定的問題情境中確定其參與方向，激發(fā)其強(qiáng)烈探究欲，樹立主體參與的明確目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，你會慢慢發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語所起到的重要作用。良好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理定勢，可以構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這樣也有助于教師進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師預(yù)定的教學(xué)軌道。簡單地說，能夠說出巧妙精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)成功的有效保障。教師要善于將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師采用談話、交流的多樣方式，同時(shí)注意觀察學(xué)生的情緒反饋，增強(qiáng)教師語言、表情等教態(tài)的親合力，建立起融洽的師生關(guān)系，變以往知識點(diǎn)的灌輸為積極引導(dǎo)學(xué)生自己去主動、深入思考。

2 更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

單一接受式的傳統(tǒng)教育很難讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。根據(jù)新課改的要求:由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在豐富多彩的自主探究活動中運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合，就是要求我們既要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生活動的時(shí)間和空間，還要為其提供適宜活動的對象以及目標(biāo)。進(jìn)而要求我們提供，能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動條件、環(huán)境和方法。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具體化。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施操作，從而達(dá)到真正意義上的“課程是建立在學(xué)生自主探究活動的基礎(chǔ)上”。只有讓學(xué)生這個(gè)主體參與進(jìn)來，多層次進(jìn)行探究活動，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一整體發(fā)展的目標(biāo)。在新課改深入實(shí)施的同時(shí)，要求教師在教學(xué)觀念上要及時(shí)更新，實(shí)踐方式上要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)定的步伐走到新課改課堂上，積極實(shí)施新課程改革，觀望和等待的思想堅(jiān)決要不得。這就要求我們要克服“敷衍、旁觀、畏懼”等心態(tài)，也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)。

3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

教師在備課過程中，一定要將要講授的一堂課的內(nèi)容做一個(gè)總體規(guī)劃，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。達(dá)到這一要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是非常必要的。教師不僅要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，掌握教學(xué)目標(biāo)，還要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平結(jié)構(gòu)和他們的認(rèn)知能力水平。同時(shí)更要吃透教材、內(nèi)化教材、熟悉教材中的每個(gè)知識點(diǎn)，了解與教材內(nèi)容相關(guān)的所有背景資料。進(jìn)而預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些常見問題，對癥下藥，針對相應(yīng)問題準(zhǔn)備適合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣才能設(shè)計(jì)出較切合實(shí)際的教學(xué)方案，且更具有可操作性。

美國教育家波麗亞說過:“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”設(shè)問在課堂教學(xué)中作用很大，它可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，同時(shí)啟迪擴(kuò)散學(xué)生的思維;另外一方面，也創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)課本上的許多要掌握的問題的答案。這樣教學(xué)的結(jié)果，是在鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)的同時(shí)，也讓他們能感受到解決困難的成就感和取得成功的樂趣。這樣的教學(xué)方法是新課改精神的體現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動變?yōu)橹鲃印Ｔ趯W(xué)習(xí)《植物的激素調(diào)節(jié)》這一節(jié)時(shí)，教師不妨這樣設(shè)問:(1)植物向光彎曲生長是因?yàn)槭裁丛?(2)有哪些激素參與了植物向光彎曲生長的調(diào)節(jié)?(3)具體調(diào)節(jié)過程是怎樣的?(4)除此之外，植物體內(nèi)還有哪些激素?逐一解決這些問題，學(xué)生就能很有興趣地學(xué)習(xí)并掌握植物的激素調(diào)節(jié)這一節(jié)了。

4 整合課程資源，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)的多元化

新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，凸顯了新課程的一個(gè)重要特征，那就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。在新課標(biāo)中，課程目標(biāo)被明確分為三部分:知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這一劃分，使我們的教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。也就是說，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要實(shí)現(xiàn)單一向多元的轉(zhuǎn)化，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)掛鉤，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)科發(fā)展以及社會之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生既要按照教學(xué)內(nèi)容上的要求實(shí)現(xiàn)知識的掌握和能力的形成，還要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)自我良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)教學(xué)的根本目的，也是要求學(xué)生把自己培養(yǎng)成真正的人。作為教師，不光要熟悉、理解、吃透教材，更要能根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地靈活處理使用教材。教材只是編者、作者、教師、學(xué)生四者間共同對話的文本，不能將其神化模式化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力、知識基礎(chǔ)等實(shí)際情況調(diào)整教法，力爭使學(xué)生對教材精髓有最科學(xué)有效的理解消化吸收。等等這些，都對新時(shí)期的教師提出了更高更嚴(yán)格的要求。

總之，按照新課標(biāo)的要求，充分利用生物課堂，有效增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和盡快解決的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)

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