淺議攝像機(jī)\\照相機(jī)對(duì)物理教學(xué)的重要作用

摘要物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。本文以理論為基礎(chǔ)，試圖用攝相機(jī)、照相機(jī)解決物理教學(xué)中的問(wèn)題。

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0 前言

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模囵B(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育;還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;更重要的是通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

1 如何使用攝像機(jī)協(xié)助物理試驗(yàn)的進(jìn)行

但筆者在物理教學(xué)中要做的有些實(shí)驗(yàn)課堂上能見(jiàn)度小，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，很難做成功，還有些演示實(shí)驗(yàn)笨重浪費(fèi)力氣浪費(fèi)時(shí)間。例如冰的熔化過(guò)程實(shí)驗(yàn)，筆者從來(lái)沒(méi)在課堂上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楸茈y保存，做實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間又多，又很難成功，可見(jiàn)度又小。學(xué)了多媒體的應(yīng)用后，筆者也想到了借助課件。但有時(shí)很難找到合適的課件。況且課件有時(shí)也不能完全替代演示實(shí)驗(yàn)。

筆者看了一些演示實(shí)驗(yàn)課件后，發(fā)現(xiàn)這些課件是把真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、真實(shí)的物體用攝像機(jī)拍下來(lái)后制作而成的。例如托里拆利實(shí)驗(yàn)和用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)的課件就是這樣制作出來(lái)的。于是筆者就冒出了這樣的想法:對(duì)于那些課堂上能見(jiàn)度小的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)、難以做成功的實(shí)驗(yàn)、笨重費(fèi)力費(fèi)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，筆者就先請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員或者學(xué)生操作，然后用攝像機(jī)拍下來(lái)，再用多媒體放給學(xué)生看。

冰的熔化過(guò)程實(shí)驗(yàn)，筆者就先在家里的冰箱制作冰塊，把實(shí)驗(yàn)操作一遍，實(shí)驗(yàn)很成功。筆者就請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)到家里來(lái)，指導(dǎo)他們操作實(shí)驗(yàn)，并用攝像機(jī)錄下他們的操作過(guò)程，還配上筆者的講解。上課時(shí)，在多媒體教室，筆者就把這段錄像放給同學(xué)們看。同學(xué)們看到自已的同學(xué)上了屏幕，興趣馬上提起來(lái)了，屏幕上的冰的狀態(tài)、溫度計(jì)的示數(shù)一目了然。學(xué)生對(duì)冰的熔化過(guò)程的理解由抽象變?yōu)橹庇^，教學(xué)很容易突破了難點(diǎn)。這樣的錄像比起那些動(dòng)畫(huà)課件更真實(shí)，更有說(shuō)服力。可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過(guò)程暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

為了說(shuō)明磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，筆者必須在桌面上放一圈小磁針，然后把條形磁鐵放在小磁針圍成的圈中，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是很難觀察得到的。用攝像機(jī)拍下再放給學(xué)生看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。

以前筆者在上“測(cè)量質(zhì)量”這一節(jié)課時(shí)，要么是先拿一臺(tái)天平枯燥無(wú)味地介紹、講解，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，要么是讓學(xué)生先去實(shí)驗(yàn)室探究一番，最后筆者還是要講得口干舌燥，教學(xué)效果還不好。從教這么多年，一遇到上這節(jié)課筆者就煩，天平那么小，學(xué)生看又看不清楚，講解游碼和標(biāo)尺上的分度值時(shí)還要在黑板上畫(huà)標(biāo)尺，既浪費(fèi)時(shí)間又畫(huà)得不規(guī)范。遇上紀(jì)律差的班級(jí)，學(xué)生趁機(jī)放松，說(shuō)話搞小動(dòng)作，那真是煩上加煩。

為了解決問(wèn)題，同樣的方法，筆者還是請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，指導(dǎo)他們操作實(shí)驗(yàn)，并用攝像機(jī)錄下他們的操作過(guò)程，還配上筆者的講解。還拉近鏡頭拍下天平的結(jié)構(gòu)、標(biāo)尺的刻度。還用照相機(jī)也拉近鏡頭拍下天平的結(jié)構(gòu)、標(biāo)尺的刻度。

筆者上“測(cè)量質(zhì)量”這一節(jié)課時(shí)，辦公室外天氣陰沉沉的，細(xì)雨紛飛。要是以往，筆者的心情也會(huì)受天氣影響:這么暗的天，怎么展示天平?可是此刻卻充滿自信。

學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中走進(jìn)多媒體教室，抬頭就看見(jiàn)屏幕上大大的天平。好動(dòng)的同學(xué)馬上就問(wèn):“老師，這是什么?”有學(xué)生答:“是天平”，學(xué)生走到座位上，又看到了桌面上實(shí)際的天平，學(xué)生在議論著。上課開(kāi)始了，筆者肯定了學(xué)生的議論，再問(wèn):“天平用來(lái)做什么的?怎么用呢?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被激起來(lái)了，紛紛發(fā)表自已的見(jiàn)解。可見(jiàn)，利用多媒體可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，因而能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使得注意力集中，精神振奮和思維活動(dòng)積極。

趁著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者展示出天平的結(jié)構(gòu)，畫(huà)面上的天平一目了然，筆者讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面一一指認(rèn)各部分的名稱(chēng)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練兩遍后，提問(wèn)最差的學(xué)生也能答出天平各部分的名稱(chēng)。介紹分度值也不用畫(huà)圖了，學(xué)生可以把標(biāo)尺上的每小格都看得清清楚楚。到學(xué)習(xí)稱(chēng)量物體的時(shí)候了，筆者請(qǐng)學(xué)生們齊讀課文中天平使用方法，再播放兩個(gè)同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室的操作過(guò)程，還配上筆者的講解。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，就進(jìn)入了實(shí)際操作階段，重點(diǎn)迎刃而解。筆者看著學(xué)生熟練的操作，會(huì)心地笑了。

“如何稱(chēng)量液體?”筆者提出了新的問(wèn)題。馬上有學(xué)生講出了方法，筆者又播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程直觀明了。筆者一播放完，學(xué)生就熟練地操作起來(lái)。筆者輕松地在課堂上巡視著。(下轉(zhuǎn)第213頁(yè))(上接第207頁(yè))

為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，筆者還把學(xué)生的錯(cuò)誤操作也錄下來(lái)，放在屏幕上，讓學(xué)生一一指出錯(cuò)誤所在。

整節(jié)課學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)了天平的使用。下課了，有學(xué)生對(duì)筆者說(shuō):“老師，這節(jié)課好容易過(guò)，下節(jié)課還想來(lái)這里上。”。是啊，每節(jié)課都在多媒體教室上，是不是都能這么輕松愉快，教學(xué)效果都有這么好呢?筆者在思考著，反思著。在十幾年的物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一定要正確引導(dǎo)，要特別注意學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，老師上課輕松多了，而且課堂的容量以大大增大。學(xué)生只要老師輕輕一點(diǎn)，便可以自己獲取知識(shí)。

2 如何使用照相機(jī)協(xié)助物理試驗(yàn)的進(jìn)行

除了用攝像機(jī)，筆者還用照相機(jī)。筆者現(xiàn)在用的是新教材，原有的實(shí)驗(yàn)掛圖已經(jīng)跟不上新的教材了。新教材中的插圖可以用照相機(jī)拍下來(lái)放上屏幕就是一幅掛圖了。例如:蒸汽機(jī)原理圖，學(xué)生從課本上看這幅圖基本上都看不懂，教師沒(méi)有圖來(lái)指點(diǎn)也很難講清楚。筆者就是從課本上拍下來(lái)放上屏幕來(lái)講解。一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)著，一邊講解，學(xué)生一下就弄懂了。

編輯試卷試題時(shí)，試題的一些插圖在電腦中很難畫(huà)。筆者就把原題中的插圖用照相機(jī)拍出，再輸入電腦。也可以用鉛筆畫(huà)好圖，再用照相機(jī)拍出，輸入電腦。

照相機(jī)除了可以拍課本的插圖外，還可以拍實(shí)際的物體。自行車(chē)在課本上的插圖太小了，在講解自行車(chē)上哪些部位要增大摩擦，哪些部位要減小摩擦，都是用什么方法來(lái)增大或減小摩擦?xí)r，學(xué)生對(duì)自行車(chē)的各部位不熟悉，沒(méi)有掛圖不好講。筆者就用照相機(jī)把自行車(chē)整體拍下來(lái)，自行車(chē)各部位拍下來(lái)，放上屏幕就是一幅很好的掛圖了。

攝像機(jī)、照相機(jī)綜合多媒體的使用為筆者解決了很多的物理教學(xué)問(wèn)題。用照相機(jī)根據(jù)自已的需要拍出的圖片可以很方便地插入課件中進(jìn)行編輯。攝像機(jī)拍出的錄像可以從電視機(jī)播放，從電腦播放必須用軟件采集才可以放，麻煩一些。如果把錄像處理成課件，就可以隨意地鏈接到課件里了。

3 余論

隨著多媒體技術(shù)引入課堂，多媒體巧妙運(yùn)用可大大提高物理課堂教學(xué)效率。因此筆者要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，多媒體全面運(yùn)用物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黎玉洪，毛昌軍.物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué).科學(xué)咨詢，2007(6).

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