《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教法和學(xué)法淺談

摘要專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)中的關(guān)鍵，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在專業(yè)課教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到教書(shū)育人的目的，以適應(yīng)企業(yè)用人單位的需要

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，出現(xiàn)了多種新穎的教學(xué)方法，給教學(xué)提供了更多的選擇空間。在多年的教學(xué)過(guò)程中，特別是從建筑學(xué)科的角度，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在《識(shí)圖與構(gòu)造》課程的學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)應(yīng)用多種教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，受到了較好的效果，下面就如何應(yīng)用教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法淺述自己的一些觀點(diǎn)和作法。

目前職校生由于基礎(chǔ)差，沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志薄弱，學(xué)習(xí)效率很低。有相當(dāng)一部分學(xué)生一遇到挫折就喪失學(xué)習(xí)興趣和勇氣，因?yàn)椤安粫?huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”。《識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑專業(yè)的必修課，也是一門(mén)重要課程，具有抽象性和實(shí)踐性，專業(yè)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。一部分學(xué)生們對(duì)這門(mén)課的評(píng)價(jià)是:理論抽象，空間想象能力差了不行，對(duì)某些圖形的識(shí)讀很費(fèi)勁。結(jié)果《制圖》學(xué)完了，結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀一塌糊涂。造成這種結(jié)果有以下幾點(diǎn)原因:(1)忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)重理論輕實(shí)踐，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。(3)沒(méi)有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)、學(xué)生記”的教學(xué)模式已跟不上新時(shí)期的教學(xué)要求，在具體的學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施中，教師想到什么就指導(dǎo)什么，想怎樣指導(dǎo)就怎樣指導(dǎo)，全憑自己的經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)識(shí)。

為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我在《識(shí)圖與構(gòu)造》課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直到學(xué)法，營(yíng)造了一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);以教師為主導(dǎo)，重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)方法;以實(shí)習(xí)為平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”的教學(xué)環(huán)境:

1 教以激發(fā)興趣，貴在學(xué)法指導(dǎo)

怎樣才能讓學(xué)生對(duì)比較抽象的理論知識(shí)，以及看起來(lái)眼花繚亂的各種圖形產(chǎn)生信心和興趣呢?在教學(xué)中我采用“察”“思”“導(dǎo)”的方法。“察”即觀察，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟動(dòng)思維的開(kāi)端。通過(guò)觀察各種圖形的點(diǎn)、線、面入手，激發(fā)起學(xué)生的立體意識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求。觀察時(shí)做到:

(1)粗略觀察:看一個(gè)空間的物體大致由幾部分組成，分別是什么形狀。

(2)仔細(xì)觀察:把組成空間形體的每一個(gè)形體，結(jié)合投影的原理仔細(xì)觀察，然后思考在每個(gè)投影面上形狀。觀察法是學(xué)制圖的重要方法之一，只要你能每個(gè)物體從點(diǎn)到面，從小到大仔細(xì)地觀察透了，一些問(wèn)題就迎刃而解了。

(3)綜合觀察:就是把粗略觀察和細(xì)致觀察結(jié)合起來(lái)，不僅僅觀察單個(gè)組成部分的有關(guān)問(wèn)題，而是要把每個(gè)組成部分聯(lián)系起來(lái)。

“察”是學(xué)生在做他們感興趣的事情，可以將學(xué)生順利地領(lǐng)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

“思”即思考。給學(xué)生留出一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去討論思考，根據(jù)各種規(guī)范，并參考相關(guān)資料，也可以和同學(xué)老師討論，學(xué)生由敢而發(fā)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)他們自己的努力，找出《識(shí)圖與構(gòu)造》的關(guān)鍵所在，理出思路，歸納出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)的觀點(diǎn)可能是不成熟的，也可能是不正確的，只要老師加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易理解。這個(gè)過(guò)程是不可代勞的，否則學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)思維，不能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。這一過(guò)程是將學(xué)生順利地帶入尋求理論依據(jù)的需求中來(lái)，產(chǎn)生對(duì)抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)察、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。教師在教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)，是導(dǎo)演。察的方向、問(wèn)題的提出、解決的思路、討論的主題、問(wèn)題的解決、操練的步驟等等，教師都要精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師又是參與者，是演員，應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論、交流中。作為指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問(wèn)題不斷引向深入。在交流過(guò)程中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不要急于形成明確的答案，即使是正確的，也要追問(wèn)一個(gè)為什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，同時(shí)征求其他同學(xué)還有無(wú)不同的看法。學(xué)生的思維這時(shí)往往會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。教學(xué)中要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生，不能一棍子打死，要分析其錯(cuò)誤的根源，糾正錯(cuò)誤，讓其他的學(xué)生引以為戒，這樣學(xué)生記憶深刻。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生在不知不覺(jué)的討論中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到枯燥乏味。有了正確的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也提高了。

2 練習(xí)以點(diǎn)帶面，總結(jié)切中要害

學(xué)生在《識(shí)圖與構(gòu)造》課要進(jìn)行大量的識(shí)圖練習(xí)，這就要求教師吃透教材，找準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)選擇練習(xí)題目，聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極思考，找出解決問(wèn)題的方法。如何讓學(xué)生掌握好教師在《識(shí)圖與構(gòu)造》方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并靈活運(yùn)用呢?在課堂中我采用了“練習(xí)”和“總結(jié)”相結(jié)合的方法，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 (下轉(zhuǎn)第27頁(yè))(上接第21頁(yè))

“練”即練操作，練技能，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。如補(bǔ)出圖形中缺少的線條、根據(jù)三面投影圖制作實(shí)物、用鐵絲等簡(jiǎn)單材料制作梁的模型等。教師要到位，不要越位，要指導(dǎo)，不要代勞。讓學(xué)生按照前面總結(jié)出來(lái)的正確思路，自己識(shí)讀圖形，每當(dāng)一種圖形學(xué)生正確識(shí)讀出來(lái)的，他們才能真正體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“總結(jié)”即是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。每當(dāng)同學(xué)們通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的努力，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，最終繪制出或識(shí)讀出一張圖紙或一套簡(jiǎn)單的圖紙后，我要求同學(xué)們及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)思維方式進(jìn)行提煉，撰寫(xiě)一些心得體會(huì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門(mén)課探索的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深化，有助于知識(shí)水平進(jìn)一步的提高。為了豐富課堂知識(shí)，我常把課本出現(xiàn)的圖形用木頭或紙板制作成立體模型，在講課過(guò)程中，把這些模型活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，有身臨其境的感覺(jué)，有利于知識(shí)的掌握。為了配合課堂教學(xué)，我還利用課余時(shí)間組織學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行梁、板鋼筋截?cái)唷澱邸⒔壴扔?xùn)練，對(duì)某些建筑實(shí)測(cè)實(shí)量，然后繪制建筑施工圖。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拓寬了知識(shí)面;另一方面讓學(xué)生深刻體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 學(xué)以知識(shí)，活似大廈

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)思考很少。但教師傳授的知識(shí)畢竟有限，而且知識(shí)的更新?lián)Q代又很快，特別是建筑技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，新型的建筑材料的出現(xiàn)，新型的施工方式的采用，使建筑業(yè)迅猛發(fā)展。因此，課堂的教學(xué)精髓在于讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，而在于注意于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要他學(xué)會(huì)”為“他要會(huì)學(xué)”，這才是課堂教學(xué)素質(zhì)教育的真諦。

《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的知識(shí)比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)多且零碎，難于理解，有些知識(shí)的系統(tǒng)性又比較差，因此在平時(shí)的授課中一定要多動(dòng)腦子，勤思考，融會(huì)貫通，將教法和學(xué)法的研究和探討不斷的深入下去，將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能靈活運(yùn)用各種方法，因材施教，逐步提高《識(shí)圖與構(gòu)造》教學(xué)效果，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳舒琛.建筑識(shí)圖與構(gòu)造.高等教育出版社，2006.12.