軍隊院校創新人才培養淺析

摘要創新人才培養，是提升部隊戰斗力的必然選擇，也是軍隊院校當前面臨的重要課題。論文立足于新軍事變革的時代需求，在剖析軍隊院校創新人才培現狀的基礎上，從更新軍隊院校創新人才培養理念、構建軍隊院校創新人才培養體系、強化軍隊院校學員創新人格培養等方面著手，為軍隊院校創新人才培養提供了一些建議。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

軍隊院校作為軍隊人才培養的主陣地，為作戰部隊和軍隊科研院所輸送了大量優秀的人才，為我國國防建設和軍隊現代化建設提供了必要的智力支撐。當前，隨著世界新軍事變革的深入開展，軍隊院校人才培養的目標與要求也隨之發生改變，評判軍事人才的標準也有了新的重點:由強調具有落實命令、完成任務的能力向強調具有創新能力傾斜。如何適應這一形勢的發展需求，培養與時俱進的創新型軍事人才，成為軍隊院校亟待解決的問題之一。

1 更新軍事院校創新人才培養理念

理念是行為的先導，沒有先進的人才培養理念，在創新人才培養過程中就會遇到許多障礙，走不必要的彎路。軍隊院校創新人才培養，需要在批判繼承原有理念的基礎上樹立全新的、科學的、與時代發展相適應的人才培養理念。

1.1 樹立以人為本的理念

教學的基本意義在于激發人的自覺意識。軍隊院校在人才培養過程中，應當盡量考慮每名學員的個人意愿、興趣愛好、特長等方面的因素，充分發揮學員自身的主觀能動性，引導和幫助學員把思想活力發揮在對軍隊、社會與自己的探究中。一所好的軍事院校，應當盡量把各種教育資源開放給學員，讓學員最大限度地自主選擇課程、專業和各種學習的機會。這樣的做法，雖然會給軍隊院校帶來工作上的許多麻煩，但相比于現在許多軍校入學即固定專業、預設目標、限定流動的做法，這樣的方式更能挖掘學員的潛能，更有利于激勵學員的發展，更有利于軍隊創新人才的培養。當然，由于軍隊院校的特殊屬性，其人才培養有特定的方向性要求，不能毫無限制地放任學員進行選擇，因此在學員自主選擇的程度上有了一定的限制。但是如推遲專業劃分時間、加大選修課程比重、擴大跨專業學員流動范圍等方式卻是切實可行的。此外，為培養創新人才，軍隊院校還應當尊重學員的個性差別，不拘一格造人才，當前軍隊院校普遍存在的“工廠式”人才培養理念應當堅決擯棄。

1.2 樹立學術為本的理念

在科教興國、科技強軍、大力實施軍隊人才戰略工程等一系列重大決策中，軍隊院校承擔著培養大批軍事創新人才的重任。同時，我們也應當看到，在市場經濟深入發展的今天，社會上各種思潮相互碰撞，社會競爭力對軍校學員的導向性作用更加強勁，軍校學員在知識選擇和科技研究中，更加注重軍地兩用技能的培育與挖掘。這些因素客觀上滋生了一種與軍隊院校創新型人才培養不相適應的力量，功利性的學習動力正在猛烈地沖擊著軍校教育，軍校的培養理念和能力面臨著嚴峻挑戰。面對這種情況，軍隊院校應當下大力氣扭轉這一狀況。首先，要抓好教研隊伍的表率作用。當前軍隊院校功利性學習的形成，與教研隊伍的“言傳身教”是分不開的，一些教職員工把評職稱、拉項目、賺“外快”作為搞科研的主要目標，這樣的行為無形中給學員造成了不良的心理影響。軍隊院校應當下大力氣純潔教研隊伍，在保障教研隊伍正當利益的前提下，凈化學術研究環境，營造良好的學術研究氛圍，為學員作好表率作用。其次，要發揮思想政治工作的凈化作用。軍隊院校要十分注重思想政治工作的組織與實施，應當把思想政治工作融合到專業教學、科學研究及日常生活等方面，從而把思想政治工作的凈化作用發揮到極致，切忌搞“獨立”的思想政治工作。再次，要形成良性的學術研究獎懲機制。軍隊院校應當把學術研究與教研人員的福利待遇、職務晉升、社會地位等聯系起來，與學員的學位發放、評功評獎、保研升博、畢業分配等方面聯系起來，做到有升有降、有獎有懲、機制完善。

1.3 樹立敢為人先的理念

對于一個個體來說，創新教育是敢為人先、標新立異的教育。軍隊院校應當在培養學員學會研究方法、養成研究問題習慣的基礎上，樹立教研人員與學員“敢為人先”的基本理念。國防科學技術大學計算機學院就是在“敢為人先”理念的指導下，完成了一項又一項國內頂級、國際領先的科研和技術創新項目，為部隊和其他軍事院校輸送了大批高素質的科研人員和技術骨干。樹立“敢為人先”的理念，不是一個口號，更不是學術研究的“大躍進”，而是一種嚴謹的行為方式。軍隊院校應當順應時代發展潮流，有所堅持，有所舍棄;有所借鑒，有所突破。首先，要強化“敢為人先”的基礎。所謂強化基礎，就是要花大本錢引進拔尖人才，花大精力把握科研前沿，下大力氣打造科研環境;其次，要找準“敢為人先”的“突破口”。要把有限的資源和人才統領起來，把主要精力放在突破制約我軍發展的科技“瓶頸”上，不能“跟風”，不能搞多領域的“齊步走”，更不能搞科學研究的“大、全、博”;再次，要打造“敢為人先”的階梯隊伍。要打造“老、中、青”銜接的科研教學隊伍，要形成“本、碩、博”參與的科研學習實踐隊伍。

2 構建軍事院校創新人才培養體系

創新人才培養體系與創新人才培養是相互促進、辯證統一的關系。一個單位創新人才培養做得好與差，與該單位的創新人才培養體系是密不可分的。因此，要想在創新人才培養中取得驕人的成果，軍隊院校必須在構建創新人才培養體系上下大力氣。

2.1 建設一支優秀的教學科研隊伍

創新人才培養，是教學互動的過程。學員要在教師的指導下進行學習與研究，從教師的身上汲取知識，學習科研方法;教師要想不斷提高教育教學質量，保持自身在知識創新領域的優先地位，就必須在教學實踐中不斷總結，堅持以科研促教學，以研究獲得的理論成果來指導教學，以教學質量的優勝來吸引學生。由此可見，建設一支結構合理的、高水平的、具有高度奉獻精神和創新精神的教學科研隊伍，是軍隊院校構建創新人才培養體系必不可少的一部分。在建設教學科研隊伍過程中，“近親繁殖”、“軍地脫節”、“青黃不接”、“尸位素餐”的現象在軍隊院校是十分普遍的，這就要求軍隊院校勇于承認失誤、敢于打破傳統，把真正優秀的科研教學人才“留下來”、“請進來”，把不適合軍校發展要求的人員“趕下來”、“送出去”。

2.2 打造一套典型高效的教學模式

教育模式是影響創新人才培養的一個重要方面，良好的教育模式可以加快創新人才成長的步伐，可以提升創新人才成長的高度;相反，惡劣的教育模式必然會制約創新人才的成長，甚至會扼殺一些潛在的優秀人才。軍隊院校應當在現有條件下，打造一套適合創新人才培養的典型高效的教學模式。其中，教學方法的改革、教學材料的整編、教學手段的優化，是教學模式打造的重點。在教學方法的改革上，應當摒棄過去“填鴨式”“應考式”的教學方法，更加重視教學互動，學員互教，更加注重理論灌輸與實踐操作的融合，更加注重啟發學員自主學習、自主科研;在教學材料的整編上，應當做到與時俱進，在繼承的基礎上有所創新，避免出現有些軍隊院校存在的“一本教材教十年，一份教案教三屆”的尷尬局面;在教學手段的優化上，應當合理融合傳統教學手段與現代教學手段，尤其是一些資深老教授，應當積極適應教學手段的高科技化與多元性，真正做到“手段多樣，方式多元”。此外，軍隊院校在教學過程中應把握一條基本原則:即以理論引出問題，以問題牽引教學，以教學指導實踐，以實踐解決問題。

2.3 改善軍隊院校創新人才培養評判標準

人才培養評判標準，往往對人才的成長具有明顯的導向作用，這一作用在軍隊院校體現得更為明顯。當前軍隊院校人才培養的普遍評判標準是:從形式上講，本科生注重考試成績，碩士生、博士生注重發表論文數量;從內容上看，注重學員的軍事素質與政治理論水平，而軍事素質更傾向于體能素質和軍事技能兩個方面。這樣的評判標準，導致了軍隊院校學員在進行自我定位和自我培養時，把絕大部分的精力放在應付各種考試和論文發表上，把目標定為提高自身的政治理論修養、體能素質和基本的軍事技能上，這無疑是不科學的，是與“新軍事變革”不相適應的。導致這一狀況的原因是多方面的，其中重要的一點是:這樣的評判標準有固定的模式，便于組織實施。然而，這樣的評判標準對于培養創新人才來說，是不公正的，是會起阻礙作用的。軍隊院校應當把課程考核、論文數量等“硬性”標準大量弱化，增加更多能體現學員創新能力與創新思維的評定方式。譬如，在教學過程中，應當更加重視對學員的實踐操作能力的評定，尤其是主動實踐能力的評定，這是培養軍校學員創新能力的關鍵。

同時，應當把提煉教學內容、優化教學管理機構、改善教學保障環境等方面的事項涵括在構建軍事院校創新人才培養體系之中，力求把軍隊院校創新人才培養體系建設成具有中國軍隊特色、適應時代發展要求、促進創新人才成長的良好平臺。

3 強化軍隊院校學員創新人格培養

所謂創新人格是指信仰、情感、興趣愛好、心理態勢等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，軍隊院校人員的創新潛能很難充分發揮。因此，培養軍隊院校創新人才，要注重創新人格的培養。培養軍隊院校學員的創新人格，可以從以下幾個方面入手:

3.1 培養學員強烈的歷史使命感和責任感

熱愛科學、追求進步、報效國家的品質是創新的根本動力，是創新人格的核心要素。愛因斯坦曾說過:對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。對于軍隊院校創新型人才來說，就是要把對國家的熱愛、對軍隊的忠誠與對人民的深厚感情，融入到對真理的追求、對科技高峰的超越過程中。軍隊院校要教育、引導學員把服務于國家的發展，服務于軍隊的現代化建設作為創新活動的出發點和最終歸宿。只有這樣，才能最大限度地開發學員的創新潛能，最大程度地激發學員崇尚科學、忠誠于黨、報效國家的持久熱情。

3.2 培養學員關注熱點、關注前沿的良好學術品格

學習與科研，不僅是知識的繼承與傳遞，而是在傳承基礎上的創新與發展，因此，在培養創新人才的過程中，軍隊院校要把培養學員關注熱點、關注前沿的良好學術品格最為經常性工作來抓，使得學員在學習與科研的過程中，始終站在科學的前沿，能敏銳感知時代的脈搏，能動態跟蹤科技進展，從而能夠在緊貼實踐的活動中提煉問題，能夠在浩如煙海的科研項目中尋找有價值、有意義、具有可操作性的課題。只有培養出了學員良好的學術品格，軍隊院校學員才真正具備了成為創新人才的必備條件，才可能使得軍隊學員具有可持續發展的推動力。

3.3 培養學員堅忍不拔的毅力和較強的心理承受能力

堅忍不拔的毅力和較強的心理承受能力對于創新型人才的成長具有十分重要的意義。一些人的成功往往不是因為他們有多高的天賦，而是因為他們具有比別人更加堅強的意志和更強的心理承受能力，是因為他們具有明確的目的性、超強的自控力和較強的抗打擊能力。創新是一種不能預測結果的探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求軍隊院校培養的學員具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力和愈挫愈勇、屢敗屢戰的心理反彈力，即使在最困難、最無望的時候也能夠堅持探索。(下轉第25頁)(上接第10頁)

3.4 培養學員大膽懷疑、科學求證的精神

創新，就是做別人沒有做過的事情。因此，要創新，就必須不唯上、不唯書、不唯權威、不唯潮流、不唯經驗，就必須具備自主思考判斷能力、敢于超越常規、敢于大膽懷疑。在培養創新人才的過程中，軍隊院校應當始終注意培養學員的懷疑精神。正如愛因斯坦所言:學校應當始終把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位。當然，培養學員的懷疑精神，并不是說要培養學員“懷疑一切，否定一切”的極端思想，而是要培養學員在有科學理論支撐基礎上的懷疑。并且，提出懷疑后，要有科學嚴謹的求證，不能用懷疑代替真理，一旦懷疑被證實為錯誤，要勇于承認錯誤和承擔責任。

此外，開放的心態、強烈的求知欲、濃厚的危機感、廣泛的興趣和團結協作精神等一些方面，也是軍隊院校學員創新人格的重要組成部分，務必引起高度重視。

參考文獻

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