中學化學網(wǎng)絡(luò)型課件的制作

摘要化學是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其它學科有明顯的不同。隨著科技的發(fā)展，信息教育技術(shù)融入各個學科的教學。如何利用信息技術(shù)制作化學網(wǎng)絡(luò)型課件是目前大多數(shù)化學教師渴求的，本文就這一問題依據(jù)筆者近幾年的經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，實驗在化學教學中有著舉足輕重的地位，但有些實驗是無法通過直觀演示實現(xiàn)的，而傳統(tǒng)的圖片、模型等輔助課堂教學工具已遠遠不能滿足目前的教學需要。當前，網(wǎng)絡(luò)越來越多地影響著教育、教學。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學已悄悄地步入課堂，它以生動、內(nèi)容豐富、交互性強等優(yōu)勢逐漸得到學習者的認可，靈活的學習時間正在慢慢地融入我們的教學中，這正是新時代信息化教學的具體表現(xiàn)。本文根據(jù)筆者近年來制作化學網(wǎng)絡(luò)課件的經(jīng)驗，談?wù)劵瘜W網(wǎng)絡(luò)課件的制作。

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

1 網(wǎng)絡(luò)型課件與普通課件的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)課件是基于HTML設(shè)計制作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術(shù)，對一個或幾個知識點實施相對完整教學，具有一定的教學功能的教學軟件。我們通常說的“課件”在制作時主要考慮教師如何教，教師是使用的主體;而網(wǎng)絡(luò)課件在制作時學生是使用主體，所以應(yīng)當考慮的是學生會怎樣學習、思考，會提出哪些問題，教師又如何把知識傳輸給學生等。由于一般的課件與網(wǎng)絡(luò)型課件的設(shè)計、制作、使用主體等方面都有所不同，因此兩者在教學中是不能互相替代的。

2 化學網(wǎng)絡(luò)課件的制作要求

化學網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)具有多媒體課件的一般共性，即多媒體集成性、交互性、智能性、界面友好、美觀、易于操作等。還應(yīng)體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)課件的特點和優(yōu)勢。在制作網(wǎng)絡(luò)課件的實踐中，一般要考慮以下的制作要求:(1)符合科學性的原則化學是一門自然科學，是按照一定的邏輯規(guī)律而形成的，這是由化學學科本身的特點所決定的，也是化學教學軟件科學性的重要保證。這就要求我們所開發(fā)的課件，必須保證完美的科學性，不能出現(xiàn)科學性錯誤。考慮到中學生的年齡特點和知識水平，在設(shè)計課件時，又必須充分注意學生的接受能力，課題的選擇更應(yīng)注意科學性，能用實驗實現(xiàn)的千萬不要用動畫形式展現(xiàn)，這樣的課件才有實際使用意義。(2)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的交互性和學生的自主性網(wǎng)絡(luò)本身就是一個交互媒體，所以網(wǎng)絡(luò)課件勢必要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的強大的交互性，通過各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如:超鏈接、BBS、Email等手段達到交互功能。在此過程中，由于使用的主體是學生，學生在選擇某個知識點的學習、查閱資料時都應(yīng)該是學生獨立自主完成，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行指導、答疑等。(3)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的指導性和靈活性雖然化學網(wǎng)絡(luò)課件的主體是學生，但在網(wǎng)絡(luò)課堂中教師的現(xiàn)場指導性和課后的再指導是不可或缺的，因為學生在自主學習過程中可能會遇到諸多問題，這就要求教師能及時加以指導，同時注意應(yīng)付各種出現(xiàn)的問題。(4)充分考慮網(wǎng)絡(luò)課件的運行環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課件的制作，必須充分考慮課件所需要的運行環(huán)境，包括計算機的硬件、軟件環(huán)境和課件播放環(huán)境。由于帶寬的限制，因此，首先應(yīng)盡量選擇占用磁盤字節(jié)較小的素材。如:動畫盡量采用flash、gif動畫，視頻應(yīng)盡量采用壓縮率高的rm、mpg格式。其次，網(wǎng)頁發(fā)布時，應(yīng)盡量采用“數(shù)據(jù)流技術(shù)”，保證用戶可以邊下載邊學習，這就從根本上解決了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)上傳輸慢的問題。

3 化學網(wǎng)絡(luò)課件的制作步驟

化學網(wǎng)絡(luò)課件的制作是一個復雜、耗時的工作，需要花費較多的時間是制作普通課件的2-4倍，同時技術(shù)難度也比較大。筆者以高中化學《氮族元素》制作的網(wǎng)絡(luò)課件為例介紹一下化學網(wǎng)絡(luò)課件的制作過程。

3.1 前期準備

3.1.1 選定課題

腳本的制作在中學化學教學中，一般選擇那些既適合于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表現(xiàn)的、又是在教學中急需解決的問題作為研究課題。比如:微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動、難以實現(xiàn)的化學實驗、化學化工過程、對化學事實的理論解釋等。筆者選擇的該課就是由于本章中涉及分子結(jié)構(gòu)及一些實驗無法在現(xiàn)有條件下完成，而采用多媒體的形式進行展現(xiàn)。

3.1.2 確定設(shè)計開發(fā)目標

根據(jù)所選專題及教學對象確定多媒體課件所要實現(xiàn)的目的和達到的目標。該課我們確定了以下目標:(1)知識目標了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律;掌握氮氣的化學性質(zhì);掌握運用元素周期律和原子結(jié)構(gòu)理論知識指導元素化合物知識學習的方法。(2)能力目標培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力;培養(yǎng)學生從因特網(wǎng)上獲取信息、分析信息和加工信息的能力;培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作探索的能力。(3)思想目標了解氮族元素的相關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3.1.3 通過搜索引擎尋找資源素材

整合多媒體素材，依據(jù)該結(jié)構(gòu)尋找相關(guān)圖、文、聲、像等資源。如在制作“氮族元素”專題的課件中，對氮族元素的圖片、視頻、等資料可在互聯(lián)網(wǎng)或現(xiàn)成的資源庫中尋找，并將素材納入自己的文件夾中統(tǒng)一管理，但必須注意這些素材的版權(quán)問題，對有些素材要進行整合，視頻材料可以作些剪接(建議使用會聲會影進行剪輯)，其他資源也可以加以修改，以利于自己的課堂教學。

3.2 課件的制作

制作化學網(wǎng)絡(luò)課件主要是軟件的選擇和使用的問題，網(wǎng)絡(luò)課件的制作平臺主要是一些網(wǎng)頁制作軟件。在網(wǎng)頁的制作中主要用到以下的技術(shù):(1)使用框架結(jié)構(gòu)建議用三幀或兩幀的網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，使網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)簡潔、導航清楚，方便學生的搜索、瀏覽和學習。(2)借用BBS討論或聊天室技術(shù)對于教學中的一些問題的討論或情況的反饋，設(shè)計教學網(wǎng)頁時可運用Email和表單技術(shù)、BBS討論或聊天室技術(shù)，讓學生上傳作業(yè)、發(fā)表意見和即時或延時討論問題等，促進師生互動、學生之間的交流以及各種信息傳遞和反饋。(3)嵌入高效搜索引擎和網(wǎng)站制作教學網(wǎng)頁時嵌入功能強大的搜索引擎，同時鏈接一些和教學內(nèi)容相關(guān)的科普網(wǎng)站、國家數(shù)字圖書館、環(huán)保網(wǎng)站、科研網(wǎng)站、化工網(wǎng)站以及某些專業(yè)網(wǎng)站等。方便學生的瀏覽和學習，以提高搜索效率，讓學生及時得到很多豐富多彩的、最新的且準確的中學化學教育信息，拓展視野。

3.3 課件的發(fā)布

網(wǎng)絡(luò)課件制作完成后，接下來的工作是將它發(fā)布在局域網(wǎng)或Internt互聯(lián)網(wǎng)的某個服務(wù)器。若條件不具備，也可因陋就簡將計算機網(wǎng)絡(luò)教室的教師機安裝web發(fā)布程序來起到服務(wù)器的作用，最常用的程序就是windows自帶的iis，除此外，也可用國人開發(fā)的netbox工具來實現(xiàn)web發(fā)布功能。這樣一來，在網(wǎng)絡(luò)課堂上只要從瀏覽器就可以進入課件的學習階段了。

以上就是化學網(wǎng)絡(luò)課件的制作流程，但若想課件美觀還要用到圖像制作工具。如photoshop等。

4 化學網(wǎng)絡(luò)課件制作中應(yīng)該注意的幾個問題

化學網(wǎng)絡(luò)課件是個新鮮的東西，但已經(jīng)有許多老師在逐步制作和使用網(wǎng)絡(luò)課件進行課堂教學了，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在制作化學網(wǎng)絡(luò)課件的過程中，容易出現(xiàn)如下一些問題。

(1)知識點、素材盡量做到“少而精”。制作網(wǎng)絡(luò)課件并不是簡單的把文字、圖片、聲音、視頻等素材堆積在一起，就能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，用素材作支撐是化學網(wǎng)絡(luò)課件的一個特點，但學生在使用網(wǎng)絡(luò)課件的過程中，時間是有限的，在有限的時間內(nèi)要理解有關(guān)知識點，在素材欄中閱讀各種資料，解決相關(guān)問題，素材過多，針對性反而不強了。同樣的道理，知識點也是如此，教師在制作網(wǎng)絡(luò)課件時切不可設(shè)置得太多。(2)忽略了化學教師的主導地位。雖然網(wǎng)絡(luò)課件的使用學生是主體，但在學習過程中，沒有教師的精心組織，這節(jié)課就有可能成為“聊天課”、“看戲課”——學生們漫無目的瀏覽網(wǎng)頁或通過BBS聊天，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作，發(fā)揮學生的主體性地位，使多媒體有的放矢地發(fā)揮作用。(3)重技術(shù)、輕內(nèi)容。其一是課件制作教師受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平限制，制作的網(wǎng)絡(luò)課件僅將教案和習題電子化的簡單地搬上網(wǎng)，對其應(yīng)用效果沒有很好的重視;其二是部分化學網(wǎng)絡(luò)課件陷入了“技術(shù)本位”的誤區(qū)，忽視了教育內(nèi)容的呈現(xiàn)，課件做的很是好看，但缺乏教學內(nèi)容不適合教學需要。開發(fā)化學網(wǎng)絡(luò)課件決非一蹴而就的事情，這需要教師不斷地學習、改進。在化學教學中，如能制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件，這無疑將會提高學生的學習興趣，為教育教學質(zhì)量服務(wù)。