有效利用幼兒日記,促進(jìn)幼兒發(fā)展

摘要所謂幼兒日記，就是幼兒用自己喜歡的方式，記錄自己學(xué)習(xí)和生活過程，表達(dá)自己內(nèi)心感受的一項(xiàng)有益活動。幼兒在這種自由的、連續(xù)的表征記錄活動中，可以養(yǎng)成盤點(diǎn)生活、記錄經(jīng)典、抒臆胸懷、自主表現(xiàn)的習(xí)慣，同時(shí)能夠幫助教師和家長更好地關(guān)注個別幼兒，通過對幼兒日記的觀察分析，了解幼兒的所做、所想，在與他們針對日記的交流中，發(fā)現(xiàn)他們的所喜、所憂，從而有針對性地給予幼兒需要的教育引領(lǐng)。

中圖分類號:G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 張揚(yáng)個性，關(guān)注每個幼兒的發(fā)展

在一個班中，與老師接觸最多的主要是一些性格比較活潑的幼兒或處于兩頭的“特殊”幼兒，對于性格內(nèi)向，或出于“中間地帶”的幼兒，教師與之接觸以及發(fā)生直接相互作用的機(jī)會則很少，老師也就不容易全面客觀地評價(jià)這部分幼兒的發(fā)展。幼兒日記活動，給了每個孩子自主表現(xiàn)的機(jī)會，也給老師更好地關(guān)注、了解每一個孩子創(chuàng)造了條件。

1.1 通過“心情日記”，關(guān)注幼兒心理健康

培養(yǎng)幼兒健康、樂觀的心態(tài)是我園心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)。“你今天上幼兒園開心不開心?都遇到了哪些有趣的事?”對于這些老師和家長都十分關(guān)心的問題，并不是所有的孩子都能主動向我們表達(dá)。老師也很難做到每天細(xì)致地了解到每一個孩子的心情變化。而記心情日記是解決這一問題的很好方法。從幼兒的日記中，老師可以關(guān)注到每一個孩子的情緒變化，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)個別幼兒在生活中遇到的各種問題。通過交流分享日記，可以進(jìn)一步了解幼兒是怎么認(rèn)識問題、怎樣解決問題的。

例如在小班有個男孩，他的性格比較內(nèi)向，很少主動與老師或同伴交往。開始記日記時(shí)，他總是畫一個哭臉來表達(dá)自己一天的心情。老師問他，你為什么不高興呢?他總能說出各種理由:小朋友搶我的玩具了、小朋友坐了我的小椅子了、媽媽沒給我?guī)婢吡说鹊龋纱丝梢钥闯觯男睦铮麡O成分比較多。為了更好地引導(dǎo)他用健康、積極的心態(tài)看待生活中的現(xiàn)象，老師在與家長進(jìn)行了交流與溝通后，在平時(shí)生活中加強(qiáng)了對他這方面的引導(dǎo)，通過關(guān)心、交流，使他更多地感受到周圍人對他的愛，逐漸懂得生活中有許多快樂的事。漸漸地，在他的日記里笑臉越來越多，生活中的他變得開朗起來，也逐漸愿意主動與別人交流了，在他自己快樂的同時(shí)也給周圍的人帶來了快樂。

1.2 通過“創(chuàng)意日記”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

大班幼兒的創(chuàng)造性有了飛速發(fā)展，他們也很愿意用筆將自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)和想法記錄下來，與別人分享。在此基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)的幼兒“創(chuàng)意日記”，不僅給每一個孩子充分展示自我的空間，同時(shí)也可以幫助老師發(fā)現(xiàn)幼兒生活中精彩思維和創(chuàng)造的火花。孩子們的創(chuàng)意日記中“假如我有這樣一輛汽車”、“我的圓形好朋友”“新式環(huán)保垃圾桶”……一幅幅生動、有趣的畫面，讓我們感嘆孩子們?nèi)绱素S富的想象力，誰敢說在他們當(dāng)中的某個孩子不會成為未來的科學(xué)家呢。

每天記日記，記錄自己的創(chuàng)意，從游戲中的新玩法，到生活中的新點(diǎn)子，再到針對某些特定問題，提出具體解決方案，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新。這不僅順應(yīng)了幼兒樂于想象的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。在交流分享創(chuàng)意的過程中，也是同伴間相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的過程。

2 集中共性，注重幼兒全面、健康的發(fā)展

幼兒發(fā)展評價(jià)是課程的重要組成部分，我們要根據(jù)開展幼兒發(fā)展評價(jià)所獲取的信息，對教育過程進(jìn)行調(diào)整與完善，實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)的反饋功能。根據(jù)不同年齡段幼兒的不同發(fā)展目標(biāo)，或者是班級當(dāng)前存在的普遍問題，設(shè)計(jì)開展的多種專題日記，都能有效地幫助老師全面、客觀地了解幼兒在此方面的個別及整體發(fā)展水平，進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)，進(jìn)而更有效地實(shí)施教育，調(diào)整課程，促進(jìn)幼兒更加全面、健康的發(fā)展。

2.1 通過“勞動日記”，促進(jìn)幼兒品德與社會性發(fā)展

鼓勵引導(dǎo)幼兒做力所能及的事、愿意為班集體服務(wù)，這是我們在開展班級“值日生活動”的最終目的。在值日生的分組、任務(wù)分工安排完后，往往對幼兒在值日工作中的表現(xiàn)情況缺少直觀、具體的評價(jià)。作為一種評價(jià)工具，我們設(shè)計(jì)的幼兒“勞動日記”，就可以把幼兒在每一天的值日生活動中的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄和展示。

通過觀察幼兒的“勞動日記”我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒都是喜歡勞動，愿意為集體做好事的。但是在選擇分工方面還是以自我為中心，有的孩子因?yàn)槿狈趧蛹寄芑蛘卟辉高x擇有難度的工作，做值日的工作內(nèi)容相對較少，沒有考慮合理分工。老師就結(jié)合小朋友的勞動日記，與他們一起針對“值日生少干了哪一項(xiàng)工作?只選自己喜歡做的事行不行?應(yīng)該怎樣分配更合理?”這些問題展開了討論。孩子們從自己真實(shí)的記錄中找到了答案，開始學(xué)著一起協(xié)商、更加合理的分配，增加了他們的社會實(shí)踐。

在分享交流日記過程中，我們還可以針對每一個值日生進(jìn)行評價(jià)，對得到老師和小朋友稱贊的值日生，在他的名字后面貼上小五星以示鼓勵。一周結(jié)束后，可以將五天的勞動日記一起評價(jià)，評選“本周最佳值日生小組”。通過這種自我評價(jià)、同伴間評價(jià)，幼兒勞動意識、集體榮譽(yù)感都得到了很好地激發(fā)。

2.2 通過“任務(wù)日記”，提高幼兒任務(wù)意識

在幼小銜接工作中，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識是非常重要的內(nèi)容之一。而缺乏任務(wù)意識也成為小學(xué)一年級學(xué)生的普遍問題。大班老師設(shè)計(jì)的“任務(wù)日記”，其目的就是為了通過幼兒的日記，來發(fā)現(xiàn)、了解幼兒任務(wù)意識的發(fā)展水平，針對每個孩子存在的問題、根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、個別差異，幫助幼兒制定可行的任務(wù)目標(biāo)，促使全班幼兒任務(wù)意識的提高。

作為家長對培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識也有著很重要的作用，老師在幼兒日記中增加了家長參與的形式，增強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系。經(jīng)過一段時(shí)期的記錄與培養(yǎng)，幼兒的任務(wù)意識了有很大程度的提高，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

除了以上幾種形式，還可以針對自己班級的特點(diǎn)及教育需求，選擇不同的日記內(nèi)容，如“感恩日記”、“環(huán)保日記”等等。從這些“日記”中，不僅可以幫助老師們更多的了解幼兒的內(nèi)心世界、更好地關(guān)注每個幼兒，同時(shí)也讓幼兒與老師一起共同感悟成長與進(jìn)步。

3 收獲與提高

3.1 促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展

幼兒從日記活動初的感興趣，到對記日記活動的主動參與，逐步過渡到把每天的記日記變成為一種自覺的行為。幼兒在這個過程中知識、技能、情感都在不知不覺地進(jìn)步著，成長的足跡從最后整理成冊的日記中得到很好地體現(xiàn)。“幼兒日記”成了每個孩子成長過程中的寶貴資料。學(xué)會用記日記的形式，梳理生活、記錄經(jīng)典，成為幼兒一種可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣如果能長期堅(jiān)持下去，對其一生的發(fā)展都會有很大的幫助。

3.2 促進(jìn)了教師的反思成長

《綱要》中指出:評價(jià)的過程是教師“自我成長的重要途徑”。在開展 “幼兒日記”活動中，教師不但要會敏銳觀察幼兒，分析幼兒，還要學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教育方法和策略。通過對幼兒的評價(jià)，教師從中審視、發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)是否有效，是否適合幼兒，這些都促進(jìn)了教師在反思中獲得專業(yè)成長，老師們也在不斷的實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐的過程中也促進(jìn)了教育智慧的提升。