醫學院?！靶蝿菖c政策”課實踐教學模式的探索

摘要“形勢與政策”課是思想政治理論課中的一門重要課程。醫學院校的“形勢與政策”課在培養鑄造學生高尚醫德過程中起著不可替代的作用。為提高“形勢與政策”課的實效性，我院進行了一系列的探索，逐步形成了“明確目標，了解現狀，搭建平臺”的實踐教學模式。

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

形勢與政策教育是高校思想政治工作的重要內容，也是“兩課”教學體系中不可或缺的組成部分。為增強“形勢與政策”課教學的實效性，實踐教學是必不可少的重要環節。近幾年來，我院立足本校實際，積極探索，勇于實踐，逐漸形成了“明確目標，了解現狀，搭建平臺”的實踐教學模式，取得了明顯的成效，有力地推動了大學生思想政治教育，提高了人才培養質量。

1 明確“形勢與政策”課實踐教學的目標

所謂明確目標，是要明確 “形勢與政策”課實踐教學的主要任務，并將這一主要任務與本校的人才培養目標結合起來?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》明確指出，“‘形勢與政策’課要緊密結合全面建設小康社會的實際，針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現代化建設偉大事業。”①這就要求“形勢與政策”課必須緊密結合社會實際，加強實踐教學。但是，這一要求是黨站在宏觀的角度提出來的，而各高等院校都有各具特色的校園文化與專業特色，如果黨提出的宏觀要求不能和各高校的具體特點和人才培養目標結合起來，那么，“形式與政策”課的實踐教學實效性將要大打折扣。因此，我們首先要做到將黨的宏觀目標與本校人才培養目標有機結合起來，開展有針對性的“形勢與政策”課的教學。作為一所醫學本科院校，我們的人才培養目標是培養面向廣大農村和城市社區的合格醫療衛生人才。為了實現這一人才培養目標，我院在“形勢與政策”課實踐教學中，有計劃、有重點地增加了“醫療改革、三農問題”等方面的內容，讓學生在社會實踐中，樹立服務農村、服務社區、服務基層醫療的理想和信念，自覺成長為社會主義現代化事業的合格建設者和接班人。

總之，在“形勢與政策”課的實踐教學中，應堅持從本校的實際出發，將黨和國家的長遠目標和宗旨與本校人才培養目標緊密結合起來，形成符合本校實際的“形勢與政策”實踐教學模式。

2 了解當代大學生對“形勢與政策”課的認知現狀

要提高“形勢與政策”課實踐教學的實效性，首先就要了解當代大學生對“形勢與政策”課的認識特點。為此，我們開展了樣卷調查，據抽樣調查顯示，近94%的學生認為在學好專業課的同時，作為當代大學生還應該了解時事政策，增強政治敏銳性，對時事政治表現出比較強烈的求知欲望。應該說當代大學生并未像一般性的批評意見所指缺乏政治責任感，而是表現出天下興亡、匹夫有責的個體承擔意識。但是，也必須看到，這種對“形勢與政策”渴望的熱情還缺乏具體內容，比較空泛、抽象，在涉及到具體的指向時，往往出現價值困惑，從而出現對“形勢與政策”課的幾種消極認知，影響到課程教學的效果:一是:“不愿意”，個別學生認為大學期間的主要任務就是專業課的學習，掌握專業技能，這些是硬本領，而“形勢與政策”教育課則是軟任務，不一定要學;二是“不重視”，部分學生認為專業課學習任務重，時間緊，根本沒有功夫再來學習“形式與政策”教育課;三是“不必要”，不少學生認為要了解形勢與政策，看報紙、上網、聽收音機就行，不必非要來上“形勢與政策”教育課。可以看出，雖然對形勢與政策學習重要性的理解能在大學生中占據主導地位，但是具體到“形勢與政策”課這門課程來說，同學們對課程價值的認知出現了反差或者矛盾。無疑，這樣的消極認知將會直接影響到學生對待課程的態度，進而影響到“形勢與政策”課的教學效果，影響到學生對課程的評價，因此，我院有針對性的搭建“形勢與政策”課的實踐教學平臺，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

3 搭建“形勢與政策”課的良好平臺

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出:“全部社會生活在本質上是實踐的。”②實踐是社會與人的本質屬性，也是思想政治教育的本質特征。要提高“形勢與政策”課的實效性，充分發揮學生在“形勢與政策”課中的主體作用，就應為學生搭建實踐教學的平臺，這是實施實踐教學活動必不可少的條件。

一是搭建好課堂實踐教學平臺。課堂是學生學習活動的主要場所，課堂實踐教學活動的開展以及實踐教學的效果，直接影響“形勢與政策”課教學的實效性。但是，我們往往忽略了課堂的實踐教學，大多數時候還是教師在唱“獨角戲”，學生沒有參與到教學過程中來，因此，要提高“形勢與政策”課的實效性，首先就要搭建好課堂實踐教學平臺。我院在“形勢與政策”課教學過程中，利用多媒體等現代化教學設備和手段，通過推進案例教學、模擬參與教學、交流互動教學、辯論演練教學等方式，讓學生參與到課堂教學中，引導學生多角度、全方位的發散思維，允許學習對某一問題發表自己的觀點進行討論，或者提出自己的意見和看法。例如，針對“十七大”報告中提出的“醫療改革”的內容，我院要求學生結合專業，提出自己的觀點和看法，以及對醫改的建議等等。通過這些措施，我們把課堂打造成了“形勢與政策”教學實踐的有效平臺。

二是依托有組織的學生社團，打造多樣化的校內實踐教學平臺?！靶蝿菖c政策”課的實踐教學，僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，而社團活動是大學生校園生活的重要組成部分，是學生根據自己的需要而自由拓寬的天地，是大學生培養能力、增長知識的重要途徑，同時也是開展“形勢與政策”課實踐教學的良好平臺。我們依托學生社團來開展實踐教學，從以下幾個方面著手進行了一系列的探索:一是開展了一些宣傳活動，即對黨的路線、方針政策和學生所關注的問題進行宣講。這些宣傳活動由學生自己選擇主題、宣傳方式和宣傳渠道，教師給予一定的指導，這樣既鍛煉了學生、培養了學生綜合能力，又擴大了“形勢與政策”課的影響力。二是舉行了一些知識競賽和辯論賽。這些比賽的選題包括社會熱點問題、大學生普遍關心、困惑的焦點、難點問題。這些賽事由學生社團組織，由“形勢與政策”課授課老師進行指導或擔任評委，我們結合中央提出的建設“兩型社會”的要求，在校園組織了以“拒絕一次性餐具、杜絕白色污染”為主題的萬人簽名活動和以“低碳我先行”為主題的T臺秀。通過這一系列活動，激發了學生的學習興趣和求知欲望，培育了學生科學的批判精神和探究發現能力，營造了崇尚真知、追求真理的氛圍，使學生在緊張而又愉悅的環境中達到對“形勢與政策”課知識的理解。

三是建立了穩定的校外實踐教學基地?！靶蝿菖c政策”課的社會實踐活動的內容非常廣泛，涉及面很廣，學生開展實踐活動，不能僅僅停留在校園內，而應該走出校門。因此，我們建立了穩定而又符合自身特色的校外實踐教學基地。實踐教學基地的選擇，要堅持從實際出發，把握就近性、教育性、典型代表性等原則，結合學校的專業特色，充分挖掘和利用當地的教育資源，構建多樣化的實踐教學平臺。根據我院 “面向廣大農村和城市社區，培養合格的醫療衛生人才”這一人才培養目標，我們在選擇“形勢與政策”課校外實踐教學基地時，主動選擇鄉鎮衛生院、城市社區醫院等，學生在這些基地開展實踐活動時，更加深入地了解了我國基層衛生工作、醫療改革的現狀，加強了職業道德教育，樹立了服務社區，服務農村的意識。而鄉鎮衛生院、城市社區醫院等實踐基地也得到了我院強大的醫療技術支持。學院與基地之間實現了“合作共贏、雙向受益”。另外，還充分發掘了本地的教育資源，建立了一些富有特色的實踐教學基地。如我院地處雷鋒故里，就充分利用與雷鋒紀念館對學生進行人生觀、世界觀的教育，取得了良好的效果。

四是利用廣闊的社會平臺。大學教育是大學生走入社會之前的最后一個準備場所?！靶蝿菖c政策”課實踐教學活動最大的舞臺應該就是社會。中宣部和教育部明確指出，“要把形勢和政策教育與三下鄉、青年志愿者等活動結合起來，使學生在社會實踐中接受教育?！币虼耍覀円膭顚W生主動走出校園，積極投身社會，在廣闊的社會平臺上了解社會現實，接受社會錘煉，學會對一些社會現象進行思考和分析，為大學畢業走上工作崗位做好充分的準備。我們利用寒暑假，讓學生根據自身的優勢和興趣，選擇實踐課題，在老師的指導下進行社會實踐活動。指導老師對課題選擇、課題開展進行指導。在課題實踐結束后，教師指導學生寫出有創見、有一定深度的調查報告或論文。如我院利用每年暑假的“三下鄉”活動，將學生帶到相對較為偏遠的農村，讓學生在開展送醫送藥下鄉的同時，開展農村醫療現狀的調查與研究。在汶川地震后，我院組織學生醫療小分隊深入災區，為災區人民排憂解難，同時也讓學生體會到“萬眾一心，互幫互助”的民族精神。通過社會平臺，學生可以更廣泛的參與社會實踐，更直接地接觸人民群眾，更深入的了解社會現狀。通過社會實踐，學生對黨的路線、方針、政策有了全方位的體驗，對馬克思主義的觀點有了更深刻的認識，同時，也增強了學生對社會復雜性、社會主義改革和建設的艱巨性的認識，使他們能夠更冷靜更客觀的分析和解釋社會現象。這樣，學生對黨的理論不再局限于抽象的字面理解，而是有了切身的體會和領悟，進而自覺的成長為社會主義事業的建設者和接班人。

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上強調指出:“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂?！雹鬯枷胝谓逃霸谏鐣钪斜憩F為與其他實踐活動的結合于滲透，它是思想政治教育顯著的本質屬性?！币虼?，要增強“形勢與政策”課的實效性，達到“形勢與政策”課的根本目的，就必須明確自身定位，抓住自身特色，開展多樣化的實踐教學，以創新的精神，不斷進行研究與探索，以更好的適應“形勢與政策”課教學的需要。

本文系2009年湖南省高校思想政治理論課青年教師教學研究項目《高校“形勢與政策”課實踐教學模式探析》研究成果

注釋

①中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知.教社政[2004]13號.

②馬克思、恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1995.

③深化教育改革，全面推進素質教育.第三次全國教育工作會議文件匯編[M].北京:高等教育出版社，1996.