推動文化創新 實現素質教育

摘要推動文化創新，實現素質教育;中華民族文明的復興其實質首先在于中華民族文化的復興，文化的復興是中華民族文明復興的核心和基礎，文化的復興在于文化創新;文化的創新在于對傳統文化的繼承和揚棄，在于對以歐美為代表的現代文明文化的交流、借鑒;素質教育是實現民族文明復興的基礎和手段，文化創新亦是實現素質教育核心和基礎。

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

中華民族文明的復興包括兩部分:一部分是文化文明的復興;一部分是物質文明的復興。其中前者決定了后者，即文化文明是核心和基礎。在我國現代文明建設中，在重視物質文明建設的同時，更應重視文化文明的建設，并且文化文明建設要先行，以支持、指導物質文明建設。中華民族文明的復興其實質首先在于中華民族文化的復興，文化的復興在于文化創新;文化的創新在于對傳統文化的繼承和揚棄，在于對以歐美為代表的現代文明文化的交流、借鑒;素質教育是實現文明復興的基礎，文化的復興則是實現素質教育核心和基礎;推動文化創新，實現素質教育。

1 素質教育與實踐

1999年6月13日，在第三次全國教育工作會議上，中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》開篇指出:實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

素質教育的提出，首先是中國社會經濟發展的需要。中國20多年改革、開放的實踐證明，發展社會主義的市場經濟是我國社會經濟發展的必然，建立社會主義的市場經濟體制是我國改革、開放、發展的必然結果。現在社會主義的市場經濟體制已初步建立，加入WTO以后，隨著我國經濟實力、綜合國力的不斷增強，中國將融入到世界經濟一體化的大潮中，中國發展社會主義市場經濟不可逆轉。在市場經濟條件下，在這樣一個開放的社會經濟環境下，社會對人才的需求是多元化的，素質教育的提出，就是通過實施素質教育，全方位、多元化培養人才，以適應社會進步、發展的需要。

中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》后，全國自小學到大學，開始倡導和實施素質教育，尤其是在大學，2002年，中共中央、國務院出臺《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》，在大學，圍繞思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新就業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等方面實施“大學生素質拓展計劃”。但從近幾年來，素質教育的實踐過程與效果看，并不理想，一方面是實施過程很難操作;另一方面是大學生的創新性很難發揮出來。再看看小學、中學，在應試教育的機制下，學生的一切活動基本都是圍繞升學考試進行的，如何全面發展、提高學生素質。究其原因，大學生的創新性不是設計出來的，人的創新來源于人的意識，學生素質的發展和提高也不是設計出來的。學生素質發展與提高的根本是來源于他(她)所接受的文化。

素質教育的基本內容應包括思想與修養、知識、工作能力、身心健康、社會適應能力、創新性等內容，其中思想是核心，知識是基礎，思想的核心部分是文化，即所接受的知識，文化是思想的基礎。檢討中華文明的發展歷程，借鑒現代以英美為代表的西方文明的發展進程，發揚以諸子百家為代表的中國傳統文化的優勢和長處，吸收和借鑒造就西方發達國家現代文明的文化發展歷程，積極主動推動文化創新，而不是被動接受，才能真正實現素質教育。

2 文化創新的內涵及其存在的客觀必要性

中華文明的復興，不是傳統文化的復興，而是創造中華現代文明。創造現代文明，既包括創造現代文化文明，也包括創造現代物質文明。其中前者是后者的基礎和核心。創造現代文化文明包含著對中國傳統優秀文化的繼承與發展，包含著對世界其他國家和地區優秀文化的吸收與借鑒。

隨著世界經濟一體化的發展，世界不同國家和地區在經濟、文化、科學技術等社會的交流變得沒有國界，不同國家、地區間的經濟、文化、科學技術、社會發展在相互交流、在碰撞中相互吸收、提高。以英語為例，現在，英語作為世界上通用的語言，其實更重要的是作為一種文化在世界不同國家和地區間傳播，就是伴隨著英國工業革命的開始及其在英國以外的世界其它國家和地區的發展、興起而得到傳播、拓展、發展。反過來，英語作為一種文化，作為一種傳播工業革命思想、市場經濟思想的文化，加快了工業革命、市場經濟在世界的推廣進程。

文化創新是在世界市場一體化、經濟全球化的大背景下提出的，是在市場機制、現代科學技術的推動下，通過信息化而加快了這一進程。文化創新主要是指支撐一個國家或地區發展進步的傳統文化、支撐其他國家或地區發展進步的傳統文化及其在雙(多)方交流過程中形成的創新文化，是指建立文化上的多元格局，形成支撐建立現代中華文明的文化整體。文化創新，一方面，發揚以諸子百家為代表的中國傳統文化的長處，擯棄以政治意識所形成的政治文化，吸收和借鑒現代西方發達國家在政治、經濟、社會等發展中所形成的文化經驗、成果，形成支撐中華民族文明復興的文化特征、文化格局。

回顧中華文明的發展史和現代以英美為代表的現代西方文明的發展進程。我們應能清楚地認識到，中華民族的文明發展史是基于這樣的一個事實，春秋戰國時期，以諸子百家為代表的思想上、文化上的多元、開放、交流，深深影響了其后兩千多年的中國社會的經濟、文化、社會、科技、軍事、政治的發展，創造了燦爛輝煌的中華文明，同時，西漢時期，以董仲舒為代表提出的“罷黜百家、獨尊儒術”政治治國思想，導致后來的思想禁錮，這一思想在清朝走向極端，致使中國閉關鎖國，與世隔絕，直至鴉片戰爭清政府的慘敗，在中華民族的歷史上留下了百年恥辱史。中國落后了，現在仍是如此。然而同一個時期，開始于十三世紀后期的歐洲(意大利)文藝復興，這是歐洲在文化、科技、知識、思想、價值觀念上的一次偉大變革，這直接導致了歐洲以英國為代表的工業革命的開始，造就了歐美200多年的經濟、社會、科技、文化等的輝煌，創造了現代西方文明，現在仍在繼續。

3 政治文化主導體制下的局限性與弊端

中華民族優秀的傳統文化形成于春秋戰國時期，主要是以孔子為代表的儒家文化、以老子為代表的道家文化、以韓非子為代表的法家文化、以墨子為代表的墨家文化、以孫子為代表的兵家文化等，即諸子百家文化。也正是這一文化上多元的交流、發展與實踐，才創造了燦爛輝煌的中華文明。而自西漢董仲舒提出“罷黜百家、獨尊儒術”政治治國思想，開始以儒家思想為主導的傳統政治文化，限制了以諸子百家為代表的除儒家文化以外的其他文化的發展，造成了中華文化在日后發展中的缺陷和缺失，為后來中華文化的發展失去了動力買下伏筆，導致了近現代中國不僅在文化、在科學技術、在經濟發展、社會進步等方面全面落后以英國為代表的創造現代文明的西方發達國家。而在對中華傳統文化的研究、傳承方面，自鴉片戰爭后，由于中國社會的動蕩、戰亂及文化大革命時期對傳統文化的否定等原因，造成了我們今天對傳統文化認知和研究上的斷層，導致了今天我們的一代人對傳統文化的不了解、一知半解。

教育育人，其實是文化育人，單一的政治文化現象(體制)，既不利于文化自身的發展，也不利于對人的培養，其結果使人們對教育(文化)失去學習、傳承、創新的興趣，并導致人們在社會生活中的方向迷失、目光短淺、急功近利、個人利己主義。隨著世界經濟一體化的不斷深入和發展，中國建立發展社會主義市場經濟成為一種必然，站在促進經濟發展、人民富裕、國家富強的角度，站在中華民族文明復興的高度，推動文化創新、形成文化的多元化發展格局亦成為一種必然。

4 推動文化創新、形成文化發展上的多元化格局、實現素質教育

我國正處在建立社會主義市場經濟體制、實現國民經濟和社會的全面現代化的初級階段，教育，尤其素質教育是實現我國全面現代化的基礎，而轉變教育思想、推動文化創新則是實現素質教育的基礎，也是真正實現中華民族文明復興的根本所在。

素質教育實施的核心是文化創新與發展。文化創新的前提是解放思想，而思想的解放，又來源于文化上的創新，來源于不同文化的交流與碰撞，在于從單一政治文化思想的禁錮中解放出來，突破阻遏思想解放、阻遏文化開放與交流的桎梏，突破素質教育實踐的局限性。

在推進素質教育的實踐中，今天我們面對著這樣的一個局限性，即政治意識作為文化的一種形式和內容，并且是單一形式的政治文化現象，使人們在對文化的認識上形成缺失。作為思想領域的文化現象，我們能否嘗試，在講述馬列主義政治哲學、政治經濟學的同時，把長期以來經過實踐檢驗的支撐西方發達國家社會經濟發展的哲學思想、經濟學思想、市場經濟思想、自然科學思想等引進來、放在課堂上，走進大學，使多種不同的思想在交流、在碰撞，從而提升人們的思想認識，最終從單一文化思想的局限中走出來、解放思想。實際上，在今天的大學課堂上，西方發達國家的經濟學思想、市場經濟思想、自然科學思想已或多或少的走進了大學的課堂，但這與我們發展社會經濟、建設現代中華文明的需要相比仍差距甚遠。

我們已擁有燦爛輝煌的中華文明而自豪，但是，在我們的課堂上、教科書里，在我們對傳統文化的研究上、投入上，在我們的教育理念里，傳統文化究竟占據了一個什么位置，都值得深思。在締造了中華文明的民族傳統文化中，其主體是優秀的，無論是儒家文化、還是法家、道家、墨家、兵家文化等都將對今天的人性塑造、文化建設、經濟建設、社會進步與發展產生積極健康的影響，并因為文化是來源于我們這個民族自身而是可行的?？纯唇裉旖涍^吸收和借鑒西方現代文明成果而取得經濟、社會高度發展的日本、韓國等國家和地區，它們都是深受中國傳統文化影響的，并且至今保持著、發揮著、宣傳者傳統文化的影響作用，這說明我們的優秀傳統文化與創造了西方現代文明的文化是相容的、而不是相悖的，是可以相互交流、相互促進、共同提高的。問題的關鍵在于我們能否把不同的文化放在可以共同發展的平臺，形成文化發展上的多元化格局，走出以政治文化為主題的單一文化格局，因為它是中國文化走向衰退的原因所在。

學校教育是實施素質教育的主要陣地，也是提高國民素質的主要陣地，我們的學校就是要造就高素質的國民，素質教育是學校教育的重中之重，而轉變教育觀念、推動文化創新在學校的發展，則是實現素質教育的核心和基礎。改革開放二十多年來的實踐證明，在鄧小平建設有中國特色社會主義市場經濟理論指導下，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，就是我們這個時代不斷取得進步的時代主題。在改革開放、發展社會主義的市場經濟的需要下，在教育上，解放思想、轉變觀念、推動文化創新、開展不同文化的交流與發展、形成文化上的多元化格局、再建文化文明、實現素質教育就成為一種選擇。