培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 非智力因素不可忽視

摘要非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)中具有十分重要的作用，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從以下幾個(gè)方面入手:(1)找準(zhǔn)突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(3)創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂。(4)傾注教師至愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。如果在教學(xué)中注意這些，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍，意想不到的良好效果。

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，英語教學(xué)改革風(fēng)起浪涌。在教學(xué)過程中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為對(duì)每位教師的必然要求。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，持久的學(xué)習(xí)興趣，飽滿的學(xué)習(xí)情感等非智力因素，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成有著非常重要的作用。因此，在教學(xué)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種很好的方法。鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)如下幾點(diǎn)。

1 找準(zhǔn)突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，如何從中選擇合適的因素作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的突破口，這是取得成功的關(guān)鍵。要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生“想學(xué)”。

“想學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，解決學(xué)生的“想學(xué)”問題，也就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法很多，如增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置具體的、近期的，可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步及時(shí)給與強(qiáng)化、鼓勵(lì)等。自我效能感使學(xué)生對(duì)自己是否有能力從事某種學(xué)習(xí)的判斷，使學(xué)生自信心在某項(xiàng)學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，它是影響學(xué)習(xí)英語的重要?jiǎng)訖C(jī)。教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的當(dāng)前和未來需要聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，教師向?qū)W生顯示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣等方法可以起到增強(qiáng)學(xué)生的求知欲的效果。教師演示把長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的，可以完成的近期目標(biāo)并督促和幫助學(xué)生逐個(gè)完成這些目標(biāo)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)的設(shè)置方法，并從中體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步適當(dāng)給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅。所有這些都可以作為激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，在實(shí)際教學(xué)中可參考使用。例如，若想讓學(xué)生一次把初中英語單詞全部記住，那很難做到，但我們可以這樣做，讓學(xué)生每天記住20個(gè)單詞、詞組(新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)有700個(gè)單詞和詞組)，那就很輕松了，學(xué)生將盡力做到，這樣約用35天就可以把七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)詞匯全部記憶，目的也就順利達(dá)到了。

2 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，只有學(xué)生感興趣的事情，他才會(huì)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。而學(xué)生的積極性要靠教師培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情要靠教師去激發(fā)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，作為教師就應(yīng)該像藝術(shù)家一樣，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，其內(nèi)容材料可以利用現(xiàn)有的與課本設(shè)計(jì)一致的具有復(fù)習(xí)、表演意義的語言材料，或可現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，利用事件、實(shí)物，或利用學(xué)生自己感興趣的材料，還可以利用圖片等材料，也可以是教師事先布置的話題，學(xué)生課下準(zhǔn)備的與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容材料等，話題如問路，看病，聚會(huì)，購物，打電話等，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Section A 3a時(shí)，可先準(zhǔn)備一些實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力扮演各種不同類型的顧客和售貨員，進(jìn)行購物。這既是游戲表演，又是語言實(shí)踐;既消化了所學(xué)知識(shí)，又貼近了生活，增加了實(shí)踐，激發(fā)了興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是活動(dòng)的主體，教師則是全部活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的外因。因此，教師備課決不能單純以教材的知識(shí)為對(duì)象，而要考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，采用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在兩人對(duì)話時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀生帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)困生參與活動(dòng);在三人或三人以上對(duì)話時(shí)，優(yōu)秀生、學(xué)困生搭配，這樣就兼顧了各層次的學(xué)生，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教與樂

外語教學(xué)環(huán)境與四個(gè)因素有關(guān):課堂氣氛、師生關(guān)系、語言輸入及教師對(duì)學(xué)生語言輸出錯(cuò)誤的態(tài)度。

3.1 和諧的課堂氣氛

著名教育心理學(xué)家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由的呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)生作用”。師生平等交流，緩和學(xué)生課堂上的緊張拘束心理和窘迫感，學(xué)生能大膽地開口說英語，思維活躍，學(xué)習(xí)之門一直打開，就能提高學(xué)習(xí)的效果。

3.2 融洽的師生關(guān)系

情感是人類智慧的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展智慧的起點(diǎn)，也是教師與學(xué)生溝通的最佳切入點(diǎn)，通情才能知理，情通才能理順。許多中學(xué)生是由于喜歡這個(gè)老師進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。融洽地師生關(guān)系，課堂上師生才能配合默契，教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能充分發(fā)揮自身的潛能，從而能更好地自主學(xué)習(xí)。

3.3 科學(xué)對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤

第二語言習(xí)得研究認(rèn)為，犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象。杜雷和貝特說:\"不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的。\"指出了從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)語言的重要性。教師要幫助鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展口語活動(dòng)，不必有錯(cuò)就糾。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)全局性錯(cuò)誤，造成交際過程中的錯(cuò)誤，或是整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不對(duì)，妨礙了交際的規(guī)則，方予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。隨著學(xué)生的言語能力的發(fā)展，錯(cuò)誤也就會(huì)逐漸消失。

4 傾注教師至愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

情感是一種力量，對(duì)認(rèn)識(shí)有促進(jìn)作用，它可以不斷提高人的求知欲，從而促進(jìn)人們不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，追求真理。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面有著非常重要的作用，那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢?

4.1 尊重、信任學(xué)生

素質(zhì)教育要求教師改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要把學(xué)生看成是平等的人。那種居高臨下，把學(xué)生看成是接受“我”教育的對(duì)象，是接受知識(shí)的“工具”的態(tài)度是錯(cuò)誤的。要循序善誘，耐心細(xì)致。增加對(duì)他們的感情投入，相信他們能成為學(xué)習(xí)的主人。

4.2 重視學(xué)困生

素質(zhì)教育要求我們改變對(duì)學(xué)習(xí)困難生的態(tài)度，從最后一名學(xué)生抓起，在教學(xué)過程中，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通，是他們由厭學(xué)化為樂學(xué)。例如我在講新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 11 Section B 3a時(shí)，首先提出了一個(gè)問題:When does Jane get up?讓學(xué)生瀏覽課文大意，然后找一位學(xué)困生回答，學(xué)生回答說:“At around six fifteen.”我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這位學(xué)生由于得到了認(rèn)可，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，整節(jié)課專心聽講并認(rèn)真做筆記。以后的課中還時(shí)常主動(dòng)回答老師的問題;在他的帶動(dòng)下，別的學(xué)困生也鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣，引導(dǎo)了一個(gè)人，帶動(dòng)了一大片，收到了很好的效果。

4.3 激情感染學(xué)生

以飽滿的激情感染學(xué)生，教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的基本表情應(yīng)是從容的微笑。微笑能啟動(dòng)學(xué)生心靈的窗扉，縮短師生之間的感情距離，教師的微笑是愛護(hù)學(xué)生、態(tài)度友好的表示，是一種無聲的文明語言。如有一次我在課上讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在睡覺，我叫起了他，他只說了幾句就說不下去了，我沒有責(zé)備他，反而微笑著對(duì)他說“你可能太緊張了，穩(wěn)定穩(wěn)定情緒再說吧。”他沒有說話，但從他的眼神中我發(fā)現(xiàn)了他對(duì)我的感激之情，那次課后，這位學(xué)生專門到了我的宿舍承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，此后的英語課中，他認(rèn)真聽講，積極回答問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生增強(qiáng)感情投入，會(huì)事半功倍，有利于達(dá)到教學(xué)目的。

實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、尊重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的老師。通過以上做法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

總之，在教學(xué)過程中，只有充分利用一些非智力因素，才能極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，希望在這方面能與廣大教育工作者共同探討。