小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探微

摘要口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流， 初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。口語交際教學(xué)應(yīng)該跳出過去聽說訓(xùn)練重說輕聽，重表達(dá)而忽視對(duì)象和語境的偏頗，拓展說的價(jià)值，提升聽的地位，引入合作精神。本文結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在訓(xùn)練的途徑、方法上作一番探索與革新。

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往過程中訓(xùn)練出來的。口語是手段，交際是目的，是核心。小語會(huì)副會(huì)長崔巒指出:“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。”為了交際，傾聽不再是可有可無的過場、擺設(shè)，說話也不是無視對(duì)象的自我表達(dá)。在這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)爆炸的時(shí)代，人與人之間的交往已越來越密切，口語交際的重要性不言而喻。同時(shí)，口語交際體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)。它是知情意行的統(tǒng)一體。口語交際能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的言語能力，還能起到活躍思維、提高思考敏捷度和應(yīng)變能力的效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系有積極的作用。我們千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，在口語交際教學(xué)的途徑方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1 精心創(chuàng)際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里進(jìn)行的，口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)踐或者符合生活實(shí)踐的交際情境中進(jìn)行。這種交際情境有的是現(xiàn)實(shí)的，有的是模擬的。口語交際情境最好是現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)情境里口語交際更有真實(shí)感，顯得更自然，在模擬的情境中，始終會(huì)感覺是在替別人說話，帶有表演性，容易給人說假話的印象。無論從動(dòng)作、語氣，神態(tài)、說話內(nèi)容都可以找到許多毛病，因?yàn)閷W(xué)生不是專業(yè)演員，無論怎么努力，也不可能表演得逼真。從某種意義上講，用虛擬的情境練習(xí)交際，有可能越練越不會(huì)交際。但是由于受課堂這個(gè)客觀條件所限制，口語交際課上的交際情境，都不可能是現(xiàn)實(shí)的情境，多半只能是模擬生活情境。只要我們精心設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，模擬的情境也會(huì)變得有真實(shí)感，甚至包含現(xiàn)實(shí)的成分。我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)一單元口語交際中《說說我的家》時(shí)，我將課堂布置成聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)場的形式，讓同學(xué)們說出愿意了結(jié)誰的家庭情況，然后由這位學(xué)生介紹自己的家庭情況，這種形式新穎活潑，學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，效果非常好。

2 多給學(xué)生口語交際的機(jī)會(huì)

口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅靠每學(xué)期有限的幾次口語交際課是不現(xiàn)實(shí)的。作為教師，應(yīng)多借鑒行之有效的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，貫徹課改精神，樹立廣闊的課程資源理念，應(yīng)用各種手段，讓學(xué)生多方實(shí)踐，增長才干。

2.1 在識(shí)字教學(xué)中口語交際訓(xùn)練

識(shí)字教學(xué)是一種語言教育，在識(shí)字教學(xué)中開展口語訓(xùn)練，不但有利于學(xué)生把握字詞代表的語義，而且有助于學(xué)生思維、言語、交際能力的發(fā)展。一位教師在上《菜園里》時(shí)，他不是就識(shí)字來教識(shí)字，而是給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)他們對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)習(xí)的收獲，而且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說自己愿意說的，學(xué)生們生動(dòng)豐富的體驗(yàn)才得以表達(dá)，不同的認(rèn)識(shí)才得以交流，語言和思維能力得到啟發(fā)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也得到強(qiáng)化。我覺得這種方法很值得借鑒。

2.2 在閱讀中展開口語交際訓(xùn)練

在閱讀中開展口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)自讀自悟，討論交流。我在聽一位教師在教學(xué)課文《鶯》時(shí)，先用與學(xué)生談讀后感代替對(duì)課文的總體特點(diǎn)的繁瑣分析，用句式指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生描述性的說話的能力。在具體的情境中，后面發(fā)言的學(xué)生需根據(jù)前面學(xué)生的發(fā)言調(diào)整自己的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，應(yīng)對(duì)情境的能力。繼而在指名朗讀后，組織學(xué)生評(píng)價(jià)，并目的明確地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用積極評(píng)價(jià)訓(xùn)練學(xué)生論述性說話能力，培養(yǎng)學(xué)生善于接受意見的良好品格，同時(shí)以自己對(duì)學(xué)生的尊重為學(xué)生作良好的示范。

2.3 口語交際專題訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的口語交際能力，教材中都有口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練課程，通過專題訓(xùn)練，可以使學(xué)生比較系統(tǒng)、快速地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)和技能，隨著年齡的增長，他們的交際面會(huì)更廣泛，交際能力和素質(zhì)也會(huì)逐步提高。我們要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，教材中的話題、順序可以調(diào)整，確定不適合本地實(shí)際的可以不用。教材中的各項(xiàng)活動(dòng)，可以有所取舍。

3 鼓勵(lì)為主，激勵(lì)信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。這就要求我們從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心。在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)要欣賞成功的學(xué)生，贊賞進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于口語交際能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)欣賞，使其體會(huì)到成功的樂趣，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只有小小的進(jìn)步，也要大力贊賞，使學(xué)生對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣;(2)要鼓勵(lì)落后的學(xué)生，保護(hù)他們的尊嚴(yán)。在口語交際訓(xùn)練中，難免有個(gè)別學(xué)生所答非所問，甚至言辭錯(cuò)亂，可能會(huì)引起學(xué)生的嘲笑，這時(shí)，教師要正確引導(dǎo)，不能歧視學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán);(3)要激起自卑學(xué)生的信心。班級(jí)中往往有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言。針對(duì)這一部分學(xué)生，我們要專門為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們多做一些力所能及的事，逐步增強(qiáng)自信心。口語交際能力是在口語交際實(shí)際中發(fā)展的，口語交際教學(xué)必須做到讓每個(gè)人都有話可說，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說。“人人參與”是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證，而參與本身就是口語交際的目標(biāo)之一。

4 營造平等、寬松、和諧的交流氛圍

口語交際中，交流的氛圍非常重要，我們要營造一種輕松自由的口語交際環(huán)境，要做到以下幾點(diǎn):(1)我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是接受教育的對(duì)象，是處于發(fā)展中的人，是具有可塑性的學(xué)習(xí)主體。每個(gè)學(xué)生就像是等待開墾的金礦，存在著無限的發(fā)展?jié)撃埽枰處煄椭鷮W(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的理想。(2)要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生是孩子，犯錯(cuò)誤是難免的，教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和挖苦。(3)要處理好師生之間的關(guān)系，營造輕松、積極的氛圍，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等、合作的關(guān)系，教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，這樣師生關(guān)系一定會(huì)越來越融洽，口語交際環(huán)境也會(huì)越來越好。(4)要引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互助，如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀，竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后一絲勇氣都要消失，所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽，補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

實(shí)踐證明:只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。可以肯定的是，口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長有著不可忽視的作用，我們必須盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，一定會(huì)使口語交際教學(xué)碩果累累。

參考文獻(xiàn)

[1]秦敏.巧用課程資源.優(yōu)化口語教學(xué).小學(xué)語文教學(xué)，2003.6.

[2]方斐卿.新課程小學(xué)語文教學(xué)透視.浙江大學(xué)出版社，2005.7.