高職院校“網頁設計”教學改革與探索

摘要網頁設計是高職院校計算機應用專業的骨干課程，本文闡述了對該課程從教學方法和考核方法上的改革與探討。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

為了適應社會對高技能人才的需求，培養具有高技能人才是我們職業院校義不容辭的責任，而人才培養方案和課程體系的改革也是我們必須要做的事情。這些改革關系到我們國家的發展和民族的興亡，也關系到職業院校自身生存和發展。黨的十七大更是指出，要把我國建設成為創新型的國家，高職院校肩負著這一重大歷史使命，新疆農業職業技術學院計算機網絡技術專業以深化專業建設內涵求發展，根據社會對人才的需求和學校的辦學定位，對計算機應用專業的培養目標、課程體系、教學內容、教學方法等進行改革。網頁設計是高職院校計算機應用專業的骨干課程，本文正是闡述網頁設計課程的教學方法和考核方式改革等進行的積極探索作以論述。

1 教學方法的改革與多種方法的采用

以調動學生學習積極性為核心，堅持以學生為中心的教學理念，在老師的必要指導和輕松學習環境條件下，由學生主動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創造性地去自我獲取知識的一種完成教學任務的方式。作為一種特定的教學改革目標模式，堅持以學生為中心的教學理念;要具有完整的學習體系，具有較強的結構性和可操作性。向以課堂為主的灌輸式的教學方式發出挑戰，最基本的改革方向是增強學生學習的自主性和創造多元化教學渠道，并在講授課程中融入網頁設計師認證的知識。

2 課程教學方法的改革以調動學生的積極性為核心

除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合本課程的特點，適應高職的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學等實踐教學為基本形式的多種方法。

教學方法的改革以調動學生的積極性為核心。讓學生自我設計、自我控制，能動地、創造性地學習，主動地去獲得知識。我們在教學中注意從以下方面調動學生的學習積極性:用明確的課程目標激發學生的學習動機;以案例培養學生的學習興趣，如課程之初設計讓學生走出課堂進入企業網站。用具體案例作引路，將學生帶進網頁、網站的設計之中;通過對現有網站的優點、缺點的分析，增強學習的探索性，讓學生做好角色的轉換;通過各種參與式、交互式與模擬的實踐，增強學習的參與性和學習主動性。

3 堅持以實踐教學為根本

課程負責人在實踐教學中積極探索，針對網頁設計課程實踐性強的特征，在不斷總結經驗的基礎上走出了一條有自己特色的、以實踐為特征的改革路子—職業技能實踐教學法，具體包括:指“案例教學法”、“企業出題法”、“建立模擬網站”、“分組項目設計法”等手段，將企業的實際問題引進課堂或者校園中，引導學生運用所學知識，像技術人員那樣處理問題，設計方案，著重培養學生實踐技能的一種教學方法。實踐教學是本課程實踐教學的主線。

4 創造多種形式交互的課堂教學

總的原則是:壓縮理論講授，實行精講多練，創建交互式課堂學習。本課程實行課堂教學欄目化，目的在于鼓勵學生參與，使課堂生動活潑，并增強課堂的計劃性與結構性。執行以下措施:每章開頭設置該章的教學目標。教學目標明確說明本章內容的應用價值。回顧與說明:每個教學單元授課的開始，教師簡要回顧上節課的內容，并簡要說明本次課程的主要內容與思路。每個單元開始，都向學生提供一個與本單元相關的簡短案例，使學生們了解、認識所學知識在網站設計的用途，引導學生從社會實際的角度認識與學習知識和技能。也有利于激發學生學習、思考和動手的興趣，激活課堂。

教師講授與學生的各種形式的參與與訓練。教師對于關鍵性技術內容應盡可能精講，必要時還可補充一些內容;而類似的技術略講，只是告訴學生如何去學，培養學生學習的能力。同時，吸收學生參與課堂教學活動，鼓勵學生參加問題討論，也可以參與實踐。教師少講，以便給學生參與教學活動留下充足的空間。一般教師講授盡量控制在課堂時間三分之二以內，保證有三分之一的時間由學生討論或訓練。在網頁設計課程講課的過程中適時地插入一些圖片，游戲性質的動畫。在網站設計講課中適當引入簡單的網絡游戲的設計。這種方式能調解課堂氣氛，同時以興趣為出發點引導學生進入學習氛圍中。

5 讓學生充分利用課余的時間，目的是開發課外能動式學習的時間

這一系統具有以下特點樹立教師是學生自主學習 “指導者”、“輔導者”和“助手”的理念;建立系統化由學生參與的、交互式的教學形式;為學生主動學習提供了條件;探索建立多渠道的捕獲式教學的方式，構建激勵學生自主學習機制與氣氛。以打破以課堂為主的灌輸式教學方式，探索建立多渠道的捕獲式教學方式:堅持以學生為中心的教學理念，學生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地去主動獲取知識的一種完成教學任務的方式。捕獲式教學方式，是一種學生自主學習的、多渠道、全方位的大教學體系，除課堂教學系統以外，我們還建立了以下課外教學子系統，具體包括:“分組合作”，老師為學生分組并按教學階段分組布置設計項目，激發學生的興趣、溝通和協作能力等;“提供資料”，為理解與拓展所講的內容，使學生能進一步實現自主再學習，必須要為學生提供有關課外學習資料;校園內外的各類專業實踐活動。在課外鼓勵(下轉第101頁)(上接第54頁)學生走入社會開展各種社會實踐活動，包括建立個人網站，建立模擬企業網站等。

6 將“工學結合” 反復循環的教學理念貫徹到本課程的教學過程中

教學過程是開放的，在本課程的教學過程中，既有本校專業教師的參與，又有企業、行業知名專家的參與;教學地點主要在學校內，也有可以是在企業。教學過程是針對未來的職業崗位的，“網頁設計”課程主要培養網站規劃、設計、制作、測試、管理、維護等職業崗位方面的人才，通過該門課程的教學過程，無論是理論、實踐，還是企業實訓，包括每一次課的教學內容，都加入與未來職業崗位的相關性，做到“崗位與專業對接”。

采用任務驅動的教學模式，本課程的教學模式，引入案例教學和啟發式教學方法，便于激發學習興趣。教學過程中，先提出任務，然后介紹或提示解決問題的方法，即采用任務驅動的教學模式，開頭提出問題，然后逐漸展開—分析解決問題，在講述實例的過程中，融入知識點和基本技能。實踐證明，這種教學模式，很適合用于高職教學，對于“網頁設計”課程，這種教學模式更象是“量身定制”的。

采用項目導向的教學模式，本課程的實踐教學，倡導“工程項目教學法”，教學中以仿真或真實的網站項目為導向，對學生先分組，組內成員依據各自的特長分配項目經理、美工、網頁設計制作、代碼整合、測試員等角色，學生在各自的崗位中取長補短，發揮才干，同時體驗團隊協作精神，學會與人溝通和合作，為今后的工作做鋪墊。

7 考核方式的改革以綜合實踐技能考核為主線，建立開放式、全程化考核體系

考試是考核學生學習成果的一種方式，通過試卷來考核學生是一直使用的傳統方法。在教育中強調實踐和技能培養的前提條件下，我們感覺到完全使用試卷考核是不利于學生實踐能力的培養，在很多課程上也不能反映學生的操作動手能力和水平。因此我們嘗試在考核方式上進行改革，因為本門課程實踐性較強，能較好的體現學生的操作能力，便于學生獨立完成項目作品。在課程開始就把這門課程要達到的目標先告訴學生，使學生在學習過程中目的明確，要求學生在期末完成一個完整的網頁設計項目。以課程設計的方式，通過對每個學生的作品的評價來完成本課程，用實踐動手得到的作品來代替卷面考試。由此學生學習目標明確，就可以有針對性的學習，并且特別重視實踐操作技能的掌握，而不是把精力花在背概念和啃書本上。同時重視行業證書的獲取，本行業、本課程的職業資格證書主要有 MacroMedia 公司的“網頁設計師( Macromedia Qualified Web Designer)”認證，對于獲得以上證書的學生可以免試，鼓勵學生努力獲取行業證書。

針對職業院校網頁設計課程應注重實踐性、創造性和實際技能培養的要求，實踐能力，突破僅限于操作技能的考試，增加創新能力+與非計算機行業人員的溝通能力+項目組的合作能力;實行全程化考核，要對學生平時課堂參與狀況、作業完成情況、特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績，并加大日常考核的比重，使考試不但是檢驗學習效果的手段，而且，還成為學生再學習與培養訓練的組成部分。

8 結束語

實踐性教學是培養學生實踐動手能力和創新能力的一個重要手段，加強實踐教學改革的力度，不斷總結經驗，探索一條新的實踐教學體系，經過三年多的試運行，取得了比較好的效果，今后如何提高學生做網頁的能力，培養更高素質的人才，也有待我們不斷的探索與完善。

參考文獻

[1]吳濤.網站全程設計技術(修訂本).北京:清華大學出版社;北京交通大學出版社.

[2]李世杰.Active Server Pages(ASP)3.0 網頁設計手冊.北京:清華大學出版社， 1999.