用童話創(chuàng)作激發(fā)孩子寫作興趣

摘要為了學(xué)生快樂作文，“童話創(chuàng)作”成了我們習(xí)作教學(xué)的突破口。童話作品不僅可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生豐富的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的思想，指引學(xué)生在日常生活中去觀察、去思考、去表現(xiàn)。

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。” 要求一二年級“寫想象中的事物”，三四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，五六年級“能寫簡單的記實作文和想象作文”。但在作文教學(xué)中常見學(xué)生懼怕作文，文章“短、假、空”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。全國小語界名師支玉恒一針見血地指出:“多年來，我們教導(dǎo)孩子們要寫‘有意義’的，印象‘深刻’的，‘影響最大’的，有‘精神風(fēng)貌’的，‘深受感動’的……這樣的一些大題目，把孩子們嚇懵了……”

為了學(xué)生快樂作文，“童話創(chuàng)作”成了我們習(xí)作教學(xué)的突破口。童話作品不僅可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生豐富的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的思想，指引學(xué)生在日常生活中去觀察、去思考、去表現(xiàn)。

1 了解童話

“童話”從字面上理解就是“兒童的話”，它是作家根據(jù)兒童心理，模擬兒童語言而創(chuàng)作的文學(xué)作品。《辭海》中這樣描述:童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。

在創(chuàng)作童話之前，可以專門開設(shè)童話常識課，簡介童話的定義、種類與例文等，讓學(xué)生在原先的基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)的了解童話，形成一定的感性認(rèn)識，為童話的寫作奠定一個相對厚實的智力背景。

2 積累童話

根據(jù)不同的學(xué)生特點，推薦不同層次的童話書籍進(jìn)行閱讀，使富有想象力的童話故事在每一個學(xué)生腦海中留下永不磨滅的記憶!通過閱讀、積累童話，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生想象的能力。

(1)設(shè)立班級圖書角。師生一起行動，拿出心愛的童話書籍，放在班級書架上與大家分享。利用校圖書室資源，每月借閱50本童話書充實班級圖書角。每天利用午間閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生靜靜地閱讀童話。允許學(xué)生將童話書帶回家，讓他們校外也能接觸童話。通過大量的閱讀，補(bǔ)充學(xué)生的想象力，積累童話知識，充實文化底蘊(yùn)。

(2)做摘記、寫感受。為每位學(xué)生準(zhǔn)備《摘記卡》，每天完成一篇童話摘記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)生除了摘錄童話中優(yōu)美的詞、句、段，還要附上“我想說的話”，寫出自己在閱讀童話后的切身感受以及童話蘊(yùn)含的道理，促使學(xué)生在閱讀中最大限度的汲取“養(yǎng)分”。事實上，習(xí)作已不知不覺地跨出了第一步。

(3)評選閱讀小明星、閱讀大王。為了提高學(xué)生閱讀的積極性，讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到不同程度的進(jìn)步，獲得成功的喜悅。我們設(shè)計了《閱讀評價卡》跟蹤評價，采用自我評價、家長評價和老師評價等多種方式相結(jié)合。每周根據(jù)得“優(yōu)”數(shù)目評出“閱讀小明星”，每學(xué)期根據(jù)“閱讀小明星”的次數(shù)評出“閱讀大王”。每次獲得榮譽(yù)獎給一份表揚(yáng)信，以作鼓勵。

3 感悟童話

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會在活動中充分表現(xiàn)自己，感受到童話故事神奇的情節(jié)，產(chǎn)生豐富的情感體驗，進(jìn)一步理解童話的意蘊(yùn)。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力和其他各種綜合能力。

(1)記童話。學(xué)生喜歡動畫片，片中的人物、故事都深深地吸引和感染著他們。為學(xué)生提供童話影視，讓他們欣賞優(yōu)美的童話故事。觀看時關(guān)注主人公的活動，做到:仔細(xì)看，記住故事的主要情節(jié);用心記，品味人物說話時的神態(tài)、動作等;認(rèn)真想，理解故事告訴人們的道理。影片結(jié)束，人人思如泉涌，動筆記錄。其中，鮑潔潔同學(xué)的《三只麻雀》發(fā)表在《寧波晚報》。

(2)講童話。隨著閱讀的增加，學(xué)生心中擁有了許多美麗的童話，渴望將自己快樂與人分享。每周的班隊課自然地成了“班級童話故事會”。講述已知的童話，既輕松容易，又能表現(xiàn)自己，學(xué)生們熱情高漲，踴躍上臺。從一開始的緊張到現(xiàn)在的從容，從起先的丟三落四到如今的八九不離十，學(xué)生們的膽魄得到了鍛煉，言語表達(dá)能力有了顯著的提高。

(3)談童話。組織學(xué)生收聽學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站《童話仙子講故事》，為學(xué)生開辟另一條接觸童話的途徑。廣播完畢，著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撀犃送捁适潞髢?nèi)心的感受。他人有異議或不詳之處，允許其他學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充。毫無壓力地表達(dá)自己真實想法，學(xué)生們既開心又有收獲。

(4)演童話。利用語文活動課，指導(dǎo)學(xué)生制作道具，編排童話劇。演童話使學(xué)生們更深層次地理解童話，同時在揣摩表演技巧及理解角色過程中，促進(jìn)他語文素養(yǎng)的提高，從而更好地感悟童話。如:閱讀《漁夫和金魚》后，學(xué)生們分成8個小組，各自分工合作，饒有興趣的進(jìn)行了課本劇的排練。在一陣陣笑聲中，孩子們的表達(dá)、表演能力，團(tuán)體合作能力等得以提升。

(5)畫童話。每人都來畫童話，可以一幅圖，可以幾幅圖，也可以是連環(huán)畫、童話小報等等，只要能根據(jù)自己的畫說出故事內(nèi)容即可。每個月整理、保存學(xué)生的創(chuàng)作，選擇優(yōu)秀作品張貼在班級的“童話長廊”。同時，邀請一些相(下轉(zhuǎn)第163頁)(上接第149頁)對內(nèi)秀的學(xué)生為即將張貼的童話故事配上一些插圖，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)同等的可能展示的機(jī)會。

(6)接童話。利用學(xué)生喜歡“接龍”游戲的特點開設(shè)“童話接龍”活動。大家圍繞一個題目或幾個詞語、幾張圖片，發(fā)揮想象，共同合作，將童話故事挨個兒接下去。在不同學(xué)生講述時，及時板書標(biāo)題或情節(jié)，便于學(xué)生事后完整講述。這樣的童話創(chuàng)作無拘無束、思緒馳騁，學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中創(chuàng)。如，《驕兵必敗》經(jīng)過全體同學(xué)的創(chuàng)作，入編學(xué)校的《童語者》。當(dāng)然，童話接龍也可以分小組進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都能為本組故事編織一些動人的情節(jié)，使相同的主人公、相同的題目擁有不相同的童話故事。

4 創(chuàng)編童話

讓學(xué)生愛上寫作，首先是要產(chǎn)生興趣，其次是要有話可寫。學(xué)生對童話非常熟悉，而且十分喜愛，加上童話通俗易懂貼近孩子們的生活，因而在創(chuàng)編童話的各種實踐中，學(xué)生都是興致勃勃，文筆流暢。

(1)擴(kuò)童話。有些童話故事，語言簡短，情節(jié)簡單，正是學(xué)生展開想象的好內(nèi)容。課堂上，要求學(xué)生設(shè)計故事情節(jié)，增加語言、動作，嘗試著對人物進(jìn)行具體的描繪——美其名曰“涂金貼銀”。學(xué)生們自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充。繪形繪色的講述中，一篇篇由孩子自己加工，稍有不同又較為完整“童話”產(chǎn)生了。在這輕松的教學(xué)活動中，學(xué)生們不知不覺地學(xué)了幾招寫作技巧。

(2)續(xù)童話。讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對童話的情節(jié)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性。例如，學(xué)了《丑小鴨》，可以嘗試讓學(xué)生想一想若干年以后他們再次相見的情景。又如，《狼和小羊》一文以“狼齜著牙往小羊身上撲去”結(jié)尾。那么，狼撲向小羊后有幾種結(jié)果呢?讓學(xué)生充分想象，續(xù)寫下去。 通過續(xù)寫童話，學(xué)生們不但對課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會，還發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

(3)仿童話。仿童話就是仿結(jié)構(gòu)、仿寫法，是創(chuàng)編童話的基本功練習(xí)之一。例如:學(xué)了《駱駝和小羊》，讓學(xué)生總結(jié)此文的寫作特點，明白作者是拿他們各自的長短處做文章。于是，啟發(fā)學(xué)生想象:小鴨子和小公雞等小動物各有什么長處和短處?它們在什么情況下能發(fā)揮長處，什么情況下卻無可奈何?會有什么故事發(fā)生呢?從而可以嘗試著仿寫故事。

(4)創(chuàng)童話。創(chuàng)童話就是把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來。童話中的事例可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看的聽的;可以是自己的心情，也可以是自己的夢等。圍繞生活中的現(xiàn)象，用童話故事的形式將它記錄在日記或周記中。這樣一舉兩得的好方法，學(xué)生更加樂于接受。編寫的童話故事也更能反映出每個孩子的個性特點，反映出孩子們的童真和樂趣。