初中化學(xué)教學(xué)學(xué)困生形成的原因及對策

摘要由于各地不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習水平存在較大差異，即便同一班級的學(xué)生學(xué)習水平也參差不齊，所以一定量學(xué)困生的存在是很自然的，他們時刻都存在課堂教學(xué)中，這也是我們初中化學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該研究的一個永恒主題。筆者感覺到:學(xué)困生對學(xué)習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高教學(xué)水平的一大困難。因此，了解化學(xué)學(xué)困生的成因，根據(jù)本學(xué)科的特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法，要求化學(xué)教師傳授正確的學(xué)習方法，講究批評藝術(shù)，減少并轉(zhuǎn)化學(xué)學(xué)困生，達到提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要目的。

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

1 形成化學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)及主要原因

本人通過十幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生一般表現(xiàn)在:學(xué)習基礎(chǔ)較差，知識缺漏多，智力稍鈍，反應(yīng)較慢，學(xué)習懶散、馬虎，作業(yè)抄襲，心理自卑，失去上進心的學(xué)生。每一年中考后都有很多考不上理想學(xué)校的學(xué)生，其中有一部分的是化學(xué)學(xué)科拖后腿，有人曾經(jīng)做調(diào)查，調(diào)查主要是針對這一部分學(xué)生的學(xué)習習慣、方法、興趣、動機、教師對這些學(xué)生的態(tài)度等方面進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生形成原因主要有以下幾個方面:

1.1 不良習慣所致

形成學(xué)困生的主要原因不僅僅是智力因素，而學(xué)生長久以來所形成的習慣也是造成學(xué)困的重要原因。多數(shù)學(xué)困生在沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習方法，獨立的學(xué)習習慣，而是過多的依賴他人，依靠簡單的重復(fù)記憶和練習來應(yīng)考，到了中學(xué)階段，化學(xué)是一門新的學(xué)科，學(xué)習內(nèi)容新學(xué)習任務(wù)加重，學(xué)生不能很快的適應(yīng)學(xué)習，逐漸掉隊，慢慢地就造成了他們的學(xué)習困難。

1.2 學(xué)習積極性不高

一方面由于平時的一些小失敗不斷積累，久而久之讓學(xué)生有了挫折感;另一方面，初中的應(yīng)試復(fù)習，迫使學(xué)生加班加點的機械重復(fù)記憶或練習，這些都會造成學(xué)生的學(xué)習積極性下降，喪失信心，加之自己懶散的學(xué)習習慣，造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。

1.3 學(xué)習方法不當

學(xué)生在升入中學(xué)后學(xué)習環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對突然增加的眾多學(xué)科束手無策，有部分同學(xué)會依舊沿用以前的方法來適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習。而誰能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習，誰就學(xué)得輕松，否則就易形成學(xué)困生。

1.4 自律比較差

自律差是初中生形成學(xué)習困難得重要原因。有部分學(xué)生由于在記憶和理解同樣的知識方面要比別人多費些時間和精力，遇到困難，因此慢慢就會產(chǎn)生畏難情緒，加上上課沒有能夠很好地控制自己，開小差，講小話，不認真完成作業(yè)或抄襲作業(yè)等，有時上課沒有聽懂老師講的東西，又不好好抓緊時間復(fù)習，導(dǎo)致他們學(xué)習無興趣，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生學(xué)困生。

1.5 周圍不良環(huán)境的影響

在初中階段，是最容易被外界不良環(huán)境影響的階段，初中生對什么都比較好奇，當他們過多的目睹、接觸了外界不良環(huán)境，其中包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、和社會的不良文化環(huán)境;過早地了解不良社會關(guān)系所帶給他們的變化，在他們的心目中就會逐漸形成一種“讀書無用”的想法，并且他們也的確在社會和家庭中能夠找到這樣的“榜樣”或“反例”，這樣就會讓他們失去對學(xué)習的興趣和信心，形成學(xué)困生，甚至雙差生，主要表現(xiàn)在無學(xué)習動機、興趣、無明確的目標，個性強，無求知欲或求知欲低。

2 改進學(xué)困生的對策

2.1 改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習化學(xué)的興趣

為了有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先注重培養(yǎng)學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性使他們主動接受教育。

(1)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的愛好。美國心理學(xué)家布魯納認為:“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好”。即便學(xué)生接受化學(xué)知識的能力并不弱，但假如一開始沒有對化學(xué)產(chǎn)生愛好，就會在今后的學(xué)習中缺乏目標和進取心。激發(fā)學(xué)生愛好應(yīng)從開頭就做起。比如，緒言課一開始向?qū)W生介紹:“從今天起我們開始學(xué)習一門新的課程”，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標語，上面寫著:學(xué)好化學(xué)。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上布滿歡快的氣氛。老師問:“氫氣球為什么能向上飛?”“假如改用口吹的氣球，它能不能向上飛呢?”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題:鋼鐵是如何煉成的?鐵為什么會生銹?煤氣為什么會使人死亡?瓦斯爆炸如何預(yù)防?人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?森林火災(zāi)如何預(yù)防?等等。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習過程中永不滿足。

(2)加強教學(xué)語言的藝術(shù)性。學(xué)困生因成績差，往往“自我效能”很低，自卑感較強。中國有句俗語:好孩子是夸出來的，的確有一定道理。每個人都有自己的長處、優(yōu)點，對于這樣的長處，教師要積極去發(fā)現(xiàn)，然后及時表揚、鼓勵。有時這樣一句話，會使一個甚至幾個學(xué)困生振奮好幾天。實踐教學(xué)中常把化學(xué)理論與身邊的生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生學(xué)習興趣。比如，我班有一個學(xué)生在班上是個有名搗蛋鬼——韋俊英。在班上很難管理，但是他頭腦靈活，愛鉆牛角尖。我抓住他的優(yōu)點，經(jīng)常提問、鼓勵他，這樣他慢慢的成績上來了。這樣他逐漸找到了自信，由搗蛋王變成了學(xué)習狂，常追著老師問問題，最后以優(yōu)導(dǎo)成績考取市高。

(3)面向全班學(xué)生，采取分層教學(xué) 。學(xué)生理解把握同一知識的能力是有一定差別的。教學(xué)中假如對學(xué)生提出同一要求，就會出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生不消化”的現(xiàn)象。學(xué)生在一起上課，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生實際，采用分層教學(xué)法。即簡單地把全班學(xué)生分為上、中、下三層，授課時采用低起點(適合少數(shù)下層學(xué)生)、中坡度(適合大多數(shù)中層學(xué)生)，統(tǒng)一進度，分層要求和指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都處于“不跳夠不到，跳一跳能摘到”的狀態(tài)，其效果是每個層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都得到最佳發(fā)展。

(4)教好“知識分化點” 。新編初中化學(xué)教材的知識分化點主要有:分子原子離子、化學(xué)式書寫和計算、化學(xué)方程式書寫和計算、化合物分類、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等。實踐證實，每一個學(xué)困生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點，尤其是知識分化點開始的。一個分化點未解決，又出現(xiàn)第二個、第三個分化點，這些知識分化點的累積，就造成化學(xué)學(xué)習成績差。尤其第一個知識分化點是一個最可怕的開端，它不僅影響到有內(nèi)在聯(lián)系的后繼知識點的學(xué)習，更嚴重的是會挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習化學(xué)的愛好。由于初三化學(xué)的知識分化點教學(xué)有比較陡的坡度，因此，在分化點的教學(xué)中，教師要非凡注重不同層次學(xué)生的接受狀態(tài)，要善于為他們的爬坡增設(shè)階梯;另一方面，教師對分化點的教學(xué)必須認真對待、精心安排，在教學(xué)方法和手段上，都要比教其他部分下更大的功夫，如采用直觀演示、形象比喻、分散難點、放慢速度、聯(lián)系生活實際等方法，使學(xué)生既能深刻理解，又會靈活應(yīng)用。

(5)注重情感教育。眾所周知，只有一個優(yōu)秀的將軍才能帶出一群優(yōu)秀的士兵。教師本人是否熱愛化學(xué)、對化學(xué)教學(xué)是否投入、是否有創(chuàng)新精神、是否能從化學(xué)知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些優(yōu)秀素質(zhì)對學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程，是有潛移默化的表率作用的。當學(xué)生認為他的老師敬業(yè)愛崗，且教學(xué)有水平，學(xué)生就會尊敬他佩服他，以他為榜樣。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。學(xué)困生由于成績差，在同學(xué)面前總是抬不起頭來，有自卑感;對老師敬而遠之，認為老師的期望是可望而不可及。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的溫暖、更多的關(guān)愛，用“愛”點燃他們心中自尊和進取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進。教育心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中生、大學(xué)生的學(xué)習動力大多來自于明確的個人發(fā)展目標、個人前途規(guī)劃等現(xiàn)實問題，但十四五歲的初中生則不同，他們尚未形成穩(wěn)定的人生觀，情緒易波動，很多人是憑借一種“盲目的熱情”學(xué)習的。也就是說，他假如認為某個老師好，比如他講的內(nèi)容非常有趣又很輕易懂，他在學(xué)生中非常有號召力感染力，他對自己既嚴格要求又熱情關(guān)心，這個學(xué)生就會對這位老師很崇拜、信任、愛戴、擁護，從而很喜歡這位老師所教學(xué)科，無論多困，上到他的課總會打起精神專心聽;無論作業(yè)多少，他的作業(yè)總被優(yōu)先做完，他的要求總能不折不扣地被完成，“因為這個老師有本事又對我好，我學(xué)不好他的學(xué)科就太對不起他了!”若每個老師能讓自己的所有學(xué)生都產(chǎn)生上述感覺，還愁教學(xué)效果不好嗎?總之，學(xué)生親其師，就會信其道，就可能向著老師期望的方向發(fā)展。

2.2 傳授正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習的良好習慣

(1)培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習被動，依賴性強。往往對化學(xué)概念、化學(xué)方程式死記硬背，不愿動腦筋。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

(2)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。應(yīng)該用辯證的觀點教育學(xué)困生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習意志不強，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習、復(fù)習等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習。

(3)培養(yǎng)學(xué)困生自學(xué)學(xué)習的習慣。學(xué)困生之所以學(xué)習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失去元素符號，那邊丟一個化學(xué)式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習，也就越來越學(xué)困。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

2.3 講究批評藝術(shù)，保護自尊心

批評是教育必不可少的輔助手段，但對學(xué)困生要謹慎，因為處理不當，及易損傷他們那本已不堪一擊的自尊心，引起逆反心理，導(dǎo)致舊“病”復(fù)發(fā)。必要時也要做到:一要客觀，要實事求是，對事不對人;二要帶有感情，讓他們感到老師的批評是善意的;三要注意場合、分寸，切忌在公共“撕面皮”、“翻老賬”、說過頭話。

總之，面對化學(xué)學(xué)困生的存在與轉(zhuǎn)化，在實踐中筆者做了許多的思考與努力。許多學(xué)困生都不是智力原因造成的，是暫時的現(xiàn)象。對不同類型學(xué)困生采取了有針對性的幫扶措施后，必定能取得一定的成績。只要老師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對學(xué)困生傾注更多的愛和熱情，在老師、家長和學(xué)生的共同努力下，減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生會取得更大的成效，整體教學(xué)質(zhì)量會有明顯提高。

參考文獻

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