淺談小學語文課堂教學中的有效性

摘要文章從學生的角度來探討了小學語文課堂上教學的適合的有效性策略，這些策略包括如何在教學中調動學生們學習的積極性，在課堂上如何讓學生發揮主體的作用，在課堂教學中學習組織運用各種的學習形式等等，并提出了一些實施的辦法和途徑。

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

在語文課堂上的教學有效性是整個語文教學的生命，然而這個生命能否得到有效而長久的延續，則在于老師能不能充分而正確的探索出學生們的興趣點和熱情點，提高和調動學生學習的積極性和主動性，能不能做到與文本的有機結合，增長孩子們對課文的感悟，可以有效的在課堂教學過程中，集知識的傳播、情感的交流、智慧的培養、個性的塑造于一體。那么如何可以提高課堂教學中的有效性呢?有以下幾點: (1)要在創設問題情境時聯系實際的生活;(2)創設問題情境時利用有效的類比推理;(3)制造問題情境時直接利用多媒體的手段;(4)可以利用有趣的童話故事制造問題情境。

在課堂的教學過程中每一個老師都是問題情境的創設者。小學生性格好動，對一些生動活潑、形式新穎的東西特別的容易產生興趣，那么一旦有了興趣就會產生極大的主動性，老師要引導他們利用這些特點對問題多思多想，并且在這個過程中發展自己的能力和智力。所以，我在小學的課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演，創設疑問等都是很好的教學方法。比如:在教《詠柳》一課時，引導學生看體現詩意的畫面，打開學生們的想象力，在美的情境中體會到古詩的美。再依照學生們喜歡畫畫的特點，讓他們自己作畫，并自己介紹自己的畫，這樣可以讓學生們在不知不覺中走進古詩的情境地中，既可以明白美的意思，又懂得了詩的含義，并且培養了學生們手腦并用的能力、想象力和繪畫的能力，口語交際的能力。還有激趣的效果也非常明顯，聯系生活中的實際問題，有一次，剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看?？吹酱蠹覠o心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨后我說:“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句?”學生們高興極了，看看說說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣不但可以滿足學生們的好奇心理，而且又可以激發起他們的表達欲望，培養口頭能力則是水到渠成。

1 創設和諧的教學氛圍

師生之間要相互信任，教師要相信學生能提出問題;再者要激勵學生，一句鼓勵的話語和欣賞，是一種溝通和理解，是一種給予;不要輕易的否定學生，要允許學生犯“錯誤”。

2 運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題

(1)制造活動或者是游戲的情境，讓學生們從中能夠提出問題。(2)在教學的過程中，注意比較觀察，從中引導學生們發現問題。(3)組織和開展課外活動的實踐，引導學生發現問題。

3 引導學生探究學習，不斷完善

做為老師要創造條件，讓學生在開展的活動過程中使其自身的個性得到充分的發展和擴展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。(1)挖掘發現別人，相互學習。在課堂教學中，有的時候我有意識的讓同學們相互學習，在過程中發現別人的優勢，從別人的身上找閃光點，這樣的學習形式有利于同學們之間的相互學習。(2)在小組之間合作，在小組之間競爭。老師在組織學生小組之間的學習基礎上，要提倡小組之間的友好合作，和小組與小組之間的竟爭，這樣可以有明顯的效果。因為學生不單要完成自己的任務，更要和自己的隊友團結的合作，團結起來才有可能超得過別的小組，比如同一個問題，首先看誰先找到問題的解決方法，哪一組的方法多，哪一組先能解決，這樣就大大的激起了學生們學習的積極性，從而提高了課堂教學的效率。(3)互改作業，重新認識。在過去批改作業是由老師一手包辦的，學生不怎么參與。老師可以動員學生們之間的作業批改，讓學生對所學知識作再一次的認識，并用鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，也讓學生在評價中的積極性和主動性得到了好的發揮，因此在小組中的批改往往要特別的認真負責，要求特別嚴格，這樣可以使得課堂學習顯得更加的圓滿完善。當然在組織學生批改作業時，內容要選擇，如果是開放性的題目，會更加的有價值。當然教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。

4 加強對詞、句的理解，引導學生正確的運用和積累

在語言中最小的、能自由運用、有意義的單位就是詞了，它是學生們閱讀和寫作的基礎。學生掌握詞匯量的多少，直接影響兒童智力開發的程度，影響兒童語文水平的提高。因此，老師要重要的通過組詞、寫話、閱讀、一字組多詞等等的有效方法來幫助學生們擴大詞匯量，提高他們的詞語積累;通過擴詞、說話等訓練，引導學生理解字的本義和引申義，從而建立正確的詞語概念，培養學生的語言邏輯思維能力。在課堂教學中，老師要堅持選擇常用的、學生易理解的字練習寫話、組詞，從而引導他們用句子來表達自己的生活方式，表達自己的內心意思，記住切不可照抄字典中的句子。在這種教學方法下，孩子們的語言表達能力和寫作能力都能得到不同層次的提高，可喜的是，孩子們可以運用自己的話來表達自己的思想活動，真切的感受到自己的語言能力，豐富、生動和充滿童趣，這樣為學生們以后的習作打下了堅定的基礎。 (下轉第121頁)(上接第110頁)

5 引導給學生們學習方法，讓學生學會問

學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展的。喬治.波利亞在《怎樣解題》中說道:“教學重要的一點是可以而且應該使教師問的問題，將來學生自己也可能提出?！睂W生問“問題”是以模仿開始的，所以教師要做好問問題的言傳身教，適時點撥誘導，教給學生問“問題”的方法，實現“從扶到放”的飛躍，讓學生會問“問題”。在語文的課堂教學實踐中，首先教師要更新自己的觀念，在角色上要轉變，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，這樣可以有利的發揮學生們的自主性，充分提高了學生們的學習能力，促進學生語文素質的全面提高，真正讓學生喜歡語文、會學語文。

語文教育在基礎教育中有一個很重要的任務就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界觀、了解人生觀，它為人們認識世界觀和了解人生觀提供了一個形式新穎的、色彩斑斕的美麗空間。語文在眾多的課程中是一門內容比較特殊的，語文所教授的材料跟別的學科也很不一樣，一部完整的語文教材幾乎可以說是青少年認識世界觀、了解人生觀的一個微型“小百科”，這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。在現代的社會發展中，科學技術要求教學不能再單單的以傳授知識為主要目的，而應是在此基礎上給學生提供一個有利于學習的平臺;沒有正確的掌握學習方法的人就如同文盲目不識丁的人。因此，如何加強學法的指導是全國各地教育事業所關注的焦點之一。作為基礎教育之基礎的小學教育，怎樣進行學法指導也成為全國小學教學改革的重要課題。對如何在課堂教學中對學生們進行有效的認識學習規律和掌握學習方法的引導，結合教學實踐和根據小學生們的心里發展特點，來進行了思考和研究。

總之，課堂教學是一門有極強藝術性的很深的學問，那么影響課堂教學的因素有很多，比如:教師的因素、學生的因素、教材的因素、以及課堂環境的一些因素等等，為了提高有效的課堂教學，我們還必須以教學的理論為重要指導，要經過自己不斷的體驗實踐，不斷的完善和創新，不斷的總結和提高，要熟練地運用課堂教學中的有效性策略，真正有效地提高小學課堂教學的質量，提高小學學生學習的質量。