試談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的激活

摘要本文從學(xué)生在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位和作用分析入手，旨在闡述運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式對(duì)激活學(xué)生主體作用所起到的積極促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的激活就是從尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要出發(fā)，注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們知識(shí)和技能的生成發(fā)展，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的“主人翁”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在課程教學(xué)中激活學(xué)生的主體作用就是要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向;注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這些教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和提高他們學(xué)科綜合素養(yǎng)具有不可替代的作用。

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中認(rèn)為，在課程教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣不僅能夠達(dá)到上述要求，更能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。這些方法的運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)如下的特征:(1)目標(biāo)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)層次性，以此來(lái)滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;(2)過(guò)程方法應(yīng)體現(xiàn)多元化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力;(3)評(píng)價(jià)模式應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

1 目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)中不可缺少的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是明確教學(xué)任務(wù)方向的重要“指揮棒”。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)體差異和語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律的前提下，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，素養(yǎng)全面提高”的新課程英語(yǔ)教學(xué)理念。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要知曉英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)要求，更要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有一定層次性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠“學(xué)得好，學(xué)得全”。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課程教學(xué)中應(yīng)該具有如下的特征:(1)主體認(rèn)知性，即能夠在遵循學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上做到教學(xué)目標(biāo)“為了一切學(xué)生”;(2)內(nèi)容層次性，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)等三方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到滿(mǎn)足，體現(xiàn)“為了學(xué)生一切”;(3)目標(biāo)全面性，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在涵蓋教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重目標(biāo)的全面性，以此來(lái)體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”。

我們以《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析:在單元教學(xué)目標(biāo)中有如下內(nèi)容:(1)Read a magazine article about school life in the UK and two other articles about school club;(2)Listen to a headmaster talking about school activities;(3)Discuss daily school life with your partner;(4)Report your school activities to your class teacher;(5)Write a note about school activities and make a poster for a new school club。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就能夠很好地體現(xiàn)其層次性和差異性。在教學(xué)目標(biāo)(1)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇的理解概括能力，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和跨文化學(xué)習(xí)意識(shí);在目標(biāo)(2)和(3)中則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用技能;目標(biāo)(4)和(5)則是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中積累豐富的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。教師可依次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

2 過(guò)程方法應(yīng)體現(xiàn)多元化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)思維模式引導(dǎo)下參與課堂教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和審美價(jià)值觀。這種過(guò)程和方法的優(yōu)化，不僅是發(fā)揮學(xué)生主體作用的要求，更是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的途徑。

在教學(xué)中，通過(guò)過(guò)程方法應(yīng)體現(xiàn)多元化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，尊重他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和學(xué)習(xí)才華，為他們的知識(shí)和技能獲取提供可展示的平臺(tái);其次是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;最后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上能夠有所發(fā)展創(chuàng)新，以此來(lái)滿(mǎn)足他們提高學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展需要。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”的教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠歸納出文章大意;其次是學(xué)生能夠通過(guò)同桌討論來(lái)完成“Reading A”中的習(xí)題;再次，教師根據(jù)學(xué)生的理解掌握情況布置一定的思考探究題目，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作探究;最后，建議學(xué)生以“My favorite English writer”為題，寫(xiě)一篇與此相關(guān)的文章。

3 評(píng)價(jià)模式應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用就是能夠歸納總結(jié)(下轉(zhuǎn)第197頁(yè))(上接第181頁(yè))課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，幫助教學(xué)雙方能夠及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略，以此來(lái)提高課程教學(xué)的有效性和質(zhì)量。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)展性是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

在課堂教學(xué)中，注重評(píng)價(jià)模式的激勵(lì)性，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律的前提下，運(yùn)用包容和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面能夠有助于緩和課堂教學(xué)的緊張氛圍，便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;另一方面能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

筆者以為，評(píng)價(jià)模式應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，首先應(yīng)該有寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，讓學(xué)生在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中探尋解決問(wèn)題的答案;其次，多運(yùn)用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)和肢體性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性;最后，應(yīng)將激勵(lì)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)融合，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

綜上所言，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的激活，一方面能夠充分體現(xiàn)新課程高中英語(yǔ)教學(xué)的“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要;另一方面能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，為展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才華提供動(dòng)力支持。

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