高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)淺談

摘要計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透和普及到我國(guó)的各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作也面臨這著重大挑戰(zhàn)，教學(xué)方法及理念必須不斷的進(jìn)行改革，順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)所需要的人才。

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

面對(duì)計(jì)算機(jī)使用日益普及的現(xiàn)實(shí)，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷變化，高等院校要想更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求，就必須加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)。

目前部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)還比較薄弱，存在著教學(xué)方法和手段落后、教育思想陳舊等弊端，以下是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的幾個(gè)具體問(wèn)題:

第一，教學(xué)方法古板，教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)注重實(shí)際操作性的課程，教學(xué)的主要特點(diǎn)在于其操作性和實(shí)踐性。但一些學(xué)校和教師還是把它等同于其他課程，教學(xué)與上機(jī)(學(xué)校稱(chēng)為“實(shí)驗(yàn)課”)分開(kāi)，教師還是按傳統(tǒng)的方法備課、授課，在講臺(tái)黑板上講一些 “操作命令”，學(xué)生在課堂上只能想象如何操作，把簡(jiǎn)單的操作知識(shí)給抽象化了;上機(jī)時(shí)，學(xué)生只會(huì)按照老師布置的上機(jī)作業(yè)，根據(jù)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟照樣學(xué)樣的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)中思考和提高。學(xué)生也漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了限制。

第二，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，卻不能因材施教。目前雖然教育部要求在高中逐漸普及“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程，高校的計(jì)算機(jī)教育不再是零起點(diǎn)，但學(xué)生因?yàn)樯吹氐牟煌案鞯亟虒W(xué)條件的差異，有些來(lái)自城市的學(xué)生在高中都學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，會(huì)用Office等軟件，而來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)很少碰過(guò)電腦，甚至根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦。面對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生講授同樣的內(nèi)容，必然會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生覺(jué)得“吃太撐”。

第三，孤立于專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師通常只用一本教案就上完不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，只注重簡(jiǎn)單的Office操作技能訓(xùn)練以及一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生而言這是種孤立于本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不能使學(xué)生形成較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和達(dá)到較高的實(shí)際應(yīng)用水平。與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)往往最終只讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，不能更好地應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的提高和促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

第四，教學(xué)安排、考核方法不合理。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)常常是理論課學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)里占一半甚至三分之二，上機(jī)(實(shí)驗(yàn)課)時(shí)間少。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的考核方式，按照傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行考核，導(dǎo)致重理論、輕實(shí)踐，出現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)操作能力很差筆試卻出高分，日后完全不能適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作的需要，完全摒棄了開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的意義。

為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需進(jìn)行一系列的探索嘗試和完善。

第一，改革教學(xué)理念。教師作為學(xué)生創(chuàng)新思想的啟迪者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的必須要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出新想法，做新的實(shí)踐，把創(chuàng)新教育有機(jī)的統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)擯棄教學(xué)方法中以教師為中心的舊教學(xué)模式，以學(xué)生為主、教師為輔，教師的主要職責(zé)是 “解惑”，“授業(yè)”處于輔助地位。

要以學(xué)生為主首先就是學(xué)生有興趣學(xué)的就是我們要教，如何提高學(xué)生興趣是我們要探索的一個(gè)方向，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)載體，教師都應(yīng)該發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。教學(xué)載體是教師針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)策略指導(dǎo)下為傳遞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)編制的教學(xué)內(nèi)容的組合形式和形態(tài)，也是師生交互作用活動(dòng)的媒介。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中大多是一些基本概念，具體的操作方法等，內(nèi)容比較枯燥，因此教師要不斷更新教學(xué)的載體，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性和感染力?，F(xiàn)有的教學(xué)載體有符號(hào)信息載體、活動(dòng)載體和光電載體，其中光電載體是新興載體，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)首選載體，但其他兩種載體也不能夠忽視，要相互合理結(jié)合。教學(xué)手段和方法的多樣性同樣能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。常用教學(xué)手段和方法有啟發(fā)式、討論式、研究式、互動(dòng)式小班上課，人驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)課堂這些以相互補(bǔ)充的方式來(lái)完成教學(xué)，課堂將變成學(xué)生的興趣所在。再者要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不同于別的課程，它的內(nèi)容是根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展而隨時(shí)更新變化的，學(xué)生無(wú)法只掌握現(xiàn)階段所教的某一軟件或某一操作系統(tǒng)就能應(yīng)對(duì)今后所面臨的各種涉及到計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，學(xué)生必須通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新知識(shí)才能更好的適應(yīng)今后學(xué)習(xí)和工作需要。對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求應(yīng)該從少而易開(kāi)始，在其有了一定自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法的時(shí)候再逐漸增加自學(xué)內(nèi)容的難度。以O(shè)ffice軟件為例，其中Word、Excel和PowerPoint的菜單欄中有部分相似的菜單工具，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完第一章節(jié)Word后在學(xué)習(xí)其他的幾個(gè)章節(jié)時(shí)，一開(kāi)始可先讓學(xué)生自主對(duì)比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)菜單欄部分，對(duì)不同的菜單工具教師再加以詳解，是學(xué)生得以更加清楚的區(qū)分各部分的菜單功能。另外在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，首先提出項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。另外，除課堂教學(xué)外，通過(guò)布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課堂之外也會(huì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索，這樣才能使學(xué)生真正能學(xué)有所獲。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該針對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提出不同的要求，重視個(gè)體差異性，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。在實(shí)際中，可在學(xué)習(xí)伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平考試劃分教學(xué)班級(jí)，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)要求的可使其免修或教授高級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，一般的可按教學(xué)計(jì)劃教授基礎(chǔ)課程，部分對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)毫無(wú)了解的學(xué)生可安排相應(yīng)起點(diǎn)較低的教學(xué)計(jì)劃最終使其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求也有不同?，F(xiàn)如今各行業(yè)的科技發(fā)展都與計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合，這樣的社會(huì)需求導(dǎo)致高校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程也逐步強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透，打破孤立的教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方向之一。 因此教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠和本專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。例如對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可讓其通過(guò)Word完成一份報(bào)紙的排版制作，對(duì)于商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可讓其用PowerPoint介紹公司產(chǎn)品，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以用PowerPoint制作藝術(shù)作品效果圖，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可進(jìn)行編寫(xiě)能與Office軟件交互的輔助教學(xué)軟件和動(dòng)畫(huà)軟件。這樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)教育，而且也是進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用教育。同時(shí)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

第三，完善教學(xué)考核辦法，注重能力，要求淡化考試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是為了完善本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，考試或考查只一種達(dá)到此教學(xué)目的手段。如果通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課堂實(shí)踐和考查或考試這三個(gè)方面來(lái)綜合考核，可以較好地評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和教學(xué)效果?？己巳矫嬷械目荚嚥糠謶?yīng)逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試方式。通過(guò)無(wú)紙化考試，不僅能考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解情，而且能考驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力，機(jī)考根據(jù)解決問(wèn)題的實(shí)際效果作出客觀評(píng)判，達(dá)到讓學(xué)生手腦結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合效果，有效地避免高分低能的現(xiàn)象。

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