基于工作過程的“局域網組網技術”課程教學的探索與實踐

摘要“局域網組網技術”是高職計算機專業的一門專業核心課程，是對本前期專業理論課程的綜合應用實踐課。提高該門課程的教學質量，對于培養學生的創新思維能力和實踐動手能力至關重要。本文針對如何更好的構建課程體系、規范教學行為、深化教學改革、創新教材建設和形成名師教學團隊等問題進行了探索。

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

“局域網組網技術”是高職計算機網絡專業工程方向重要的專業核心課程之一。這門課程是以培養高職生構建、維護、管理中小型局域網的理論知識和提高操作技能為主的實踐性較強的課程，是以部門級企業網進行建網、用網、管網的能力為目標來培養網絡技術人員的課程。我們在教學中不斷探索“實踐化教學”方式，以培養學生應用技能為主，以培養學生具備較高專業技能和綜合素質為目標，通過基于工作過程的項目實踐化課程改革，構建了豐富的“局域網組網技術”課程教學資源，努力將課程建設成為能為本地實際經濟發展服務，充分體現高職院校教育特色，具有一定教學優勢和特色的課程。

本課程教學的總體目標主要是針對高職學生的特點，讓學生掌握基本的網絡組建原理和方法，結合實際的網絡項目以基于工作過程的方式進行教學管理實施，提高學生理解計算機網絡中基本原理與實際網絡工程間的聯系，讓學生能在實踐中掌握各種規模大小、應用特點不同的網絡組建，掌握針對中小型企業網進行的網絡應用開發、遠程網絡管理的實踐操作能力。

1 教學中存在的問題

我院的高職教育辦學起步較晚，學生的整體素質與本科院校、其它高職院校相比存在一定的差踐，學生的自學能力差，學習中缺乏自主學習的動力。針對這樣的學生群體，要求我們能采用靈活多樣的授課方式，提高學生的興趣，調動其積極性。經過三年的教學實踐探索，課程教學效果得到不斷提高，但目前教學過程中還存在若干方面需要改進的地方。

1.1 課程教材不合適

已出版的“局域網組網技術”課程的教材真正能適合我校高職學生情況的太少，大多數教材內容還是理論教學為主。首先用一到二章濃縮式地介紹計算機網絡基礎課程內容，再介紹綜合布線的內容，最后介紹Windows的服務應用、網絡安全和管理的理論與實踐等，這些教材不太適合我們這樣的以強調學生動手能力培養的高職院校，過多的理論很難調動起學生的興趣，同時這些能內容又與其它課程相重復，更不能體現“工學結合”的教育思想，也不能反映社會上用人崗位的具體工作要求。因此我們的課程組希望能獨立編寫符合我院網絡專業學生需求的教材。

1.2 課程設置不合理

原有的教學設置只簡單地將理論課和實訓課的比例設為1:2，學期總課時108節，每周6課時，一周3次課，這樣機械式的排課方式，與高職學生強調實踐動手能力的鍛煉不相適應，與高職教學體現“教、學、做”一體的教學思想不一致。原因有二方面:一是這門課程應重視學生的實踐操作訓練，它是前導課程計算機網絡基礎中理論知識的實際驗證操作課，理論知識只作為在實訓操作中串插講解的部分，不再重復地講解;二是排課時間過于固定，造成學生每次實訓只有二節課，時間短無法完成一個較為完整的實訓操作，如果一次實訓項目分在幾次來完成，教學內容過于單調，學生無法體會到真實應目中完整操作。

1.3 課程實訓環境太多限制

課程教學中的實訓環境缺少有針對性的項目設備，如現在社會上實際運用較多的ADSL互聯網接入、家用路由器、帶網管式交換機、雙網卡代理服務等，要想讓學生能夠真實地體驗到現場的網絡搭建過程，需要有盡量能模擬真實環境的網絡結構。而一般學校的機房設備、網絡要么過時，要么都已固定了，不可能拆裝，限制了學生實踐的發揮，得不到真實的操作印象。

1.4 考核方式不實際

“局域網組網技術”是一門實踐性很強的課程，但由于前面的原因使得教學過程中還是偏重于理論，授課教師在考核方式時不得不采用理論筆試考核進行，期末筆試考試占總成績的70%，平時實驗操作占總成績的20%和平時作業占總成績的10%，這樣評價標準無法突出實踐操作能力的重要性，也不能很好地引導學生注重實踐動手能力的培養。

2 教學實踐的改革

2.1 教學內容的改革

高職課程的教學內容安排要因勢利導、因材施教。一是要依托行業，校企合作，以崗導學，與就業市場接軌，及時調整教學內容;二是要針對學員的整體素質，及時調整教學內容的難度、強度。根據“局域網組網技術”教學大綱和教學目標來研究教材，結合組網技術的特點，按學生的認知規律，由淺入深，將教學內容按網絡的規模大小分層劃分為三個部分:小型桌面辦公網、中型樓宇企業網、大型園區企業網。每個部分都有涉及計算機網絡基礎、綜合布線基礎、操作系統等課程知識。授課時，根據教學內容的特點，靈活地采用項目化案例法、任務驅動法、啟發法等教學方法，配以真實的設備、圖片、視頻、文字進行授課。每個部分又以建網、用網、管理的步驟進行實施教學過程。小型桌面辦公網內容包括:以太網基礎、雙絞線聯接、計算機接入設置、網絡應用配置、共享資源的管理等;中型樓宇企業網內容包括:綜合布線基礎、交換機VLAN配置、服務器配置(代理、DHCP、WEB、FTP、郵件等)、局域網故障診斷與排除、無線網架設、網絡資源與設備的管理等;大型園區企業網內容包括:網絡規劃、交換機STP配置、路由器配置、服務器構設(代理、DNS、WEB、FTP、郵件等)、企業網遠程管理等。所有教學內容都采用以項目單元來進行授課，模擬真實的網絡工程施工流程。這種基于工作過程分層劃分教學內容的方式，及采用項目化的教學方式，不但有利于學生掌握有實用價值的網絡項目，適合企業對網絡人才的需求;還有利于提高學生的操作興趣，課后學生可在家或宿舍都可以得到實施，能進一步鞏固所學知識。

2.2 教學手段、方法的改革

“局域網組網技術”是一門實踐性很強的課程，所以要根據課程的教學進度，著重開展實訓練習，實踐中穿插理論，以實踐操作為主，加強學生對所學內容的理解和體會，在實訓環節上還要注重學生實踐操作的流程和方法培養，及實訓內容的實用性和創造性，使學生能對所學的企業局域網組網、維護、管理網絡的基本概念、基本理論的理解和掌握更加透徹。

(1)采用項目化教學法進行實訓教學。項目化教學法將教學內容和真實工作中的問題聯系起來，將教學內容分有若干個實訓項目。老師先在理論課對本次項目方案中涉及的技術知識進行講解、演示，分析項目操作的流程或方法。最后由老師巡堂觀察、指導學生實訓，實訓結束后要總結學生實驗過程中所遇到的問題，學生對實訓結果作總結。這種項目化的實訓教學，有利于培養學生解決實際問題的能力，為學生畢業后能快速勝任實際工作需要打下扎實的基礎。(2)任務驅動法進行互動式教學。任力驅動教學法是一種讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題的思維方式，啟發學生展開討論，提高學生綜合運用知識和動手實踐的能力。教師要明確地提出項目實訓的要求，適時布置任務，及時了解學生的操作情況。

2.3 實訓教學的改革

在實訓教學中，要及時更新實訓內容，緊密結合當前企業網絡工程的應用和技術實際，利用可行的教學設備構建軟硬件環境，設計和安排實訓內容，并合理安排項目方案設計環節，以培養學生分析問題和解決問題的能力。實驗分為三種類型，簡易性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，循序漸進地培養學生的實際動手能力，為學生開展自主創新活動提供條件。

教師在技術指導上要做到兩點:一是要把握好學生所選實訓項目的新穎性和實用性，以適應局域網組建、維護、管理技術發展的潮流和網絡工程實際應用的需要;二是要好方案設計、設計方法的把握，以及技術資料的查詢和技術文件整理方法的介紹，使學生掌握必備的實際工程項目的基礎知識，減少人力和物力的浪費。讓學生學會一般項目的流程:先做設計方案、再寫施工流程、分工施工、最后項目驗收的過程。這樣通過系統的實踐鍛煉，既培養了學生的基本實驗技能，使學生具有一定的局域網組網構建能力，還可以讓學生了解當前局域網絡應用的先進技術，接受新的設計思想和方法，培養學生自主創新能力，以便更好地適應今后的工作和學習，達到良好的實驗效果。

2.4 考核方式的改革

“局域網組網技術”課程考核我們采用學生分組方式，由4-5名學生組成一個團隊，在固定的時間內(一般為90分鐘)，完成老師下達的考試項目任務。接到項目后，項目組首先編寫設計方案，制定項目流程具體操作步驟，然后對方案中的工作進行分工，分頭實施。

考核評分采用現場打分的形式，考核的標準以項目完成正確與否、時間快慢、分工配合是否合理等幾個方面進行。每個組項目分工由組長、方案員、技術施工員、質檢員等組成。由老師對每個項目組完成情況進行評分，每個組由組長給每個組員打分，記入總成績。同時本組組員也對組長的組織、管理能力進行評分。最后隨機抽取一到二名組員重現其考試實施內容，檢查其完成的分工任務是否正確，代表本組的實踐分數，記入總成績。這樣是為了避免項目組出現看客的情況，目的是讓每個組成員都要發揮主動性完成分工項目，保證考試的公平性。總的考核評分計算方式為:總分=方案設計報告*10% + (完成項目正確率+時間)*70% + (組長評分/組員成績)*20%。這樣既培養了學生團隊合作精神，又保證了每個學生的參與實訓考核的主動性。

3 改革效果分析

經過三輪的課程教學實踐，證明學生對課程的掌握及實際操作能力較建設前有了明顯的提高。從高職生畢業的選題、畢業設計過程及就業情況來看，學生具備了一定的獨立完成企業局域網實施的能力，應該源于“局域網組網技術”課程的學習，通過對比和分析三年來教學考核的成績，可以看出通過率呈逐年上升趨勢，如下圖。

圖3-1通過率示意圖

4 結束語

通過對“局域網組網技術”課程的建設，一方面提高了學生的學習興趣，使學生掌握了學習網絡工程課的方法，培養了學生分析問題與解決問題的能力，使學生的實際操作技能有了較大的提高，達到了本課程教學的設計目標。另一方面鍛煉了教師隊伍，形成了教學團隊，提高了教師的教學水平，也結合不斷變化和發展的網絡技術，采用新方法、新思路，不斷探索的實訓課程教學體系，教學模式也更符合實際的應用需求，同時也激發了廣大教師參與各種教學研究的積極性。

參考文獻

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