對當前初中語文教學現狀的分析與探究

摘要語文教學改革的核心就是體現學生的主體地位，提高學生的語文素養。針對這樣的培養目標，初中語文教師在教育教學工作中應當注重貫徹新課程理念，不斷優化教育教學手段方式，為學生創設良好的學習環境與條件。當前初中語文教學研究改革工作取得了顯著成效，但是也存在著一些不足之處，本文主要針對其中存在的不足以及其產生根源與解決途徑開展探究。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

在新課程改革不斷深入推進的情況下，初中語文教學工作也得到了長足發展，取得了明顯成效。但是，我們也要看到，在部分學校、部分教師的語文教育教學工作中，還存在著一些有待解決的問題，如學生學習主體性地位體現不足、教學信息化手段運用不多、教學空間拓展不廣等，與新課程理念的要求產生了一些距離。這些問題的存在，在一定程度上影響了語文教學成效的提升，需要引起廣大初中語文教師的重視。

1 當前初中語文教學面臨困境

當前初中語文教改推進力度較大，在整體上取得了較為明顯的成效，但是存在著一些面上的不平衡性，一些與新課程理念不相適應的環節仍然在一定范圍內存在。

(1)灌輸教學模式仍然存在，自主能力有待提高。在部分教師的眼里，似乎學生永遠是長不大的，凡事都要進行手把手地教，在語文課堂上，過于注重講授的作用，忽視學生的學習主動性。個別教師教學中生怕學生學不會，從一走上講臺就開始講，從頭講到尾，有的地方甚至還會重復多遍，這樣一堂課講下來，教師是講得口干舌燥，學生是聽得昏昏欲睡，教學成效非常有限，忽視了學生的主體地位，即使有部分互動環節，也是蜻蜓點水、未加深入的，作用有限。

(2)現代教學手段普及不夠，教學信息仍需優化。在教學現代化發展迅速的今天，在部分學校，尤其是在邊遠農村中學，仍然有部分教師對于現代教學手段無從下手。筆者曾經親眼見到某農村初中將教育主管部門配發的數臺多媒體電腦設備束之高閣，與筆者所在學校教師“搶”多媒體設備的現象判若天地，學校負責人談及原因時也非常無奈:會用的人不多，肯用的人更少，大家已經習慣了傳統教學方式。這種現象可謂怪哉。

(3)立體教學模式有待形成，教學空間拓展不足。部分教師在初中語文教學中，還是抱著老觀念，主要依靠課堂教學45分鐘，所有的教學內容、環節都在這45分鐘里面解決。這樣的教學方式在初中階段已經不能夠適應教學工作需求，采取這樣的教學模式必定會在教學進度與成效上產生制約作用，沒有充分發揮教學關口前移與后延的作用。

2 對初中語文教學困境的分析

對于當前初中語文教學中存在的問題，進行一些深入的分析就會發現，造成這些現象的原因既有傳統理念的影響，也有后續工作不到位的因素。

(1)應試教育理念影響較大。在當前的初中語文教學中，不可否認，許多語文教師還是將教學的重心放在中考應試方面，考試要考哪些類型、內容，一切圍繞著這樣的指揮棒運轉，在教學中很少顧及到學生語文能力的綜合發展，只看到學生的知識點掌握情況。在這樣的理念支配下，教師往往更愿意采取滿堂灌加強化訓練的方式來提高教學成效。

(2)信息手段培訓不夠到位。教學信息化手段的大面積普及也就是近幾年才開始的，上級教育主管部門在為基層學校配發了先進的教學設備的同時，相應的人員培訓、軟件建設卻沒有完全跟上，部分地區只是注重了對專任計算機教師的培訓，在大面積培訓教師信息技術等方面沒有完全到位，或是培訓工作流于形式，走個過場、發個證書，真正學到的東西不多。

(3)教育教學資源整合不夠。在部分初中語文教師的眼里，大概只有課堂教學才是正宗的語文教學，對于課前準備環節與課后延伸環節不夠重視，忽視了學生預習的作用，對于課后活動對語文教學的深化效用理解不深，沒有形成“課前精心準備、課堂自主探究、課后拓展鞏固”的立體教學模式。

3 解決初中語文教學困境途徑

解決當前初中教學存在問題的關鍵就在于找準存在問題，緊扣關鍵環節。針對目前部分學校存在的語文教學弊端，要從改進教學方式、提高信息化水平以及優化教學結構等方面入手，采取針對性補救措施，提升語文教學成效。

(1)加大新課改教研力度，進一步改進教學方式。一是充分體現學生主體地位。教師在語文教學中不能再抱有包辦、灌輸的教學理念，在教學中要能夠充分體現學生的學習主體地位，從教學過程設計、教學活動組織等方面加以改進，將學習主動權還給學生，變“教授式”為“啟發式”，變直接給予為提供方法，充分調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人。二是充分發揮合作學習作用。提高學生自主學習能力是語文教學的一個重要任務，教師在教學活動組織中，可以充分發揮學生自主學習的作用，將學生分為多個學習小組，一般以5-8人規模較為適宜。在每一個小組的學生調配方面要兼顧到實力的均衡，既要有學習優秀的學生，也要分布一些學習存在困難的學生，發揮好幫帶作用。在分組學習中，教師要設計好探究思考題，既要全面，又要體現逐層深入的原則，對學生的思維活動產生引領作用。學生開展討論與探究時，教師要進行重難點的點撥，提高學生自主學習的成效。三是充分完善全面評價方式。教師在語文教學中要建立起“成績+態度+能力”的全面評價體系，要能夠盡量全面反映學生的語文學習狀態與成效，在語文考試環節也可以采取分層要求的方式，體現差異性原則。(下轉第155頁)(上接第150頁)

(2)加大多媒體培訓力度，進一步提升運用水平。一是建立長期培訓規劃。教育主管部門在制定教師培訓規劃時，應該將教師信息化水平作為重要的考核內容，與教師業務培訓同步安排、統籌推進，運用教師進修學校、教師培訓中心等途徑，利用暑假集中培訓、雙修如分散培訓、教學研討活動短期培訓等方式，不斷提升基層教師對現代教學媒體的運用能力。二是強化骨干教師培訓。針對基層學校分布廣、教師人數多等實際，一下子全面鋪開現代信息技術培訓是不現實的，可以采取分級培訓、逐層落實的方式進行。教育主管單位應該側重于強化對專任教師、中心校教師的培訓，再采取分級培訓的方式全面鋪開，以中心校或城鎮學校為基點，向周邊其他學校以及農村學校輻射，對教師進行二傳手培訓，在較短時間大面積提升教師的信息化運用能力。三是注重校內觀摩研討。在強化分級培訓的同時，作為學校，要在校內各種形式的教研活動中加以鞏固，如規定中青年教師在校內公開課、觀摩課等場合必須使用多媒體設備，在教師中開展課件設計制作競賽等，通過這樣的方式與途徑，在全校范圍內營造濃厚的信息化氛圍，促進教師信息化水平的提高。

(3)加大資源的整合力度，進一步優化教學結構。一是強化課前預習指導。初中生良好的預習習慣養成需要教師的有力引導，教師不僅要培養學生良好的預習習慣，還要教給學生一些科學有效的預習方法。首先要擬定預習提綱，對自己要預習的重點做到心中有數，其次要高效開展預習，可以按照“讀”、“思”、“劃”、“記”等方式進行預習，通過認真的閱讀了解文章大意，對照預習提綱獨立思考，將重點劃下來，并嘗試做一做習題，檢查一下預習成效，將自己無法解決的環節摘記下來，提高學習針對性。二是強化課后拓展延伸。在課堂教學之外，教師還可以組織一些與教學進度、內容相關的活動，例如可以定期組織一些文學常識搶答賽、古詩詞背誦競賽、口頭作文競賽、征文比賽、演講競賽等，有效鞏固課堂教學成效。三是強化社會實踐活動。生活也是一本百科全書，教師在語文教學中，尤其是在作文教學中，要能夠將學生帶進廣闊的生活實踐中，增強學生對生活的感悟，獲得靈感與生動素材，增強作文寫作的生動性。筆者為了幫助學生提高任務描寫能力，曾將學生帶進社區一位老勞模家中，聽老人家講述自己的經歷，學生在活動過后刻畫出來的人物形象栩栩如生，有血有肉，提高了教學成效。