高職院校體育課程改革和發展對教師素質的要求

【摘要】 高職院校作為高校系統的重要組成部分，體育課程改革后也逐步發展出有自身特色的體育課程，這也對體育教師在道德品質、思想觀念、知識品質、心理和身體素質等教師素質方面提出了新的要求。

【關鍵詞】 教師素質;體育課程改革;高職院校

體育課程是高職教育的基礎課程，對于培養高職學生思想道德，促進身心健康，全面提升學生素質有著重要的作用。隨著高職院校的迅速發展，高職院校體育課程也有了巨大的變化。2002年，教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，并于2003年開始在全國所有高等院校施行。高校體育的教學模式已經逐步由傳統的教學模式，向健康性、保健性、娛樂性、休閑性體育轉化，終身體育的思想和理論，將貫徹于教學的始終。新的體育教學模式的轉變也使體育教學的目標、內容、手段和方法、評價體系等都發生了轉變。體育課程改革以后，高職院校逐步有了適合高職院校的體育課程，這也對體育教師的素質提出了更高的要求。關于“教師素質”一詞《教育大辭典》給出的定義是:教師素質是教師為完成教育教學任務所應具備的心理和行為品質的基本條件。對于體育教師的素質主要應包括:道德品質、思想觀念、知識品質、心理和身體素質。

一、高職院校體育課程改革和發展趨勢

高職院校體育課程是高職院校學生樹立終身體育的觀念，培養對體育運動的興趣，陶冶品格和人格，獲取體育知識、技能、體育鍛煉方法，養成體育鍛煉習慣的重要手段。高職院校的體育教學，本著“以人為本”的現代體育教育理念， 遵循體育運動基本規律，開發以“職業健康”為目標的素質拓展課程，增加學生與各種職業相適應的體育健康教育內容，為未來職業人提供“身體”、“心理”的適應能力和從事未來職業所需要的特殊體育素質，建成獨具職業教育特色的“職業健康教學”，完成對學生職業性體育素質的培訓，培養大學生“認識自身價值、找到自我定位、提高溝通能力、塑造團隊精神、實現自我超越”的綜合能力，使這些“準職業者”完成磨練意志、陶冶情操、完善人格的目標。制定相應的教學大綱，編寫適合高職院校自身特點的教材，來指導教學實踐。要根據素質教育的要求、結合高職教育的特點，以“終身體育”、“全面發展”為指導，精選教學內容、改進教學方法、優化教學模式、改革考核評價體系，全面提高學生的體育文化素質和健康水平，以適應高職學生未來職業的需要。

二、高職院校體育課程改革和發展對教師素質的要求

1.道德素養。高職院校體育教師應具備良好的道德素養，教師道德素養包括:個人道德修養、教師職業道德。首先教師的言行舉止對學生有著示范的作用，除了專門的對于德育教育以外，教師本身的言行是學生學習社會道德規范的重要途徑。教師直接影響著學生道德標準的形成，很難想象一個道德素質差的教師會培養出品德高尚的學生。其次教師對學生的尊重會影響他們學習的興趣。教師尊重學生同時也會贏得學生的尊重和信任，只有這樣才能和學生建立良好的師生關系，暢通的溝通渠道。這樣才有利于了解學生的需求，根據學生的特點進行教學，激發學生對體育課的興趣。也使學生從中學會尊重別人。最后熱愛體育教育事業是搞好體育教育工作的前提，也是各體育教師應具備的最基本的職業道德素質。

2.思想觀念。高職院校體育教師應樹立“以人為本、全面發展、終身體育”的體育教育思想，體育教育應該實現學生的主體性，教師必須充分了解每一個學生的特點及他們的需要，教師也有義務使學生明白究竟什么是他們所需要的。體育教育的目的是全面發展學生的素質，是身體、精神、品德與人格的全面提升。除了身體健康的提高和知識、技能的習得以外，更加重要的是培養學生的勇敢、樂觀、堅韌、自信、自制、進取、熱心等的個人品德和人格，以及仁愛、無私、寬容、友善、誠實、信任、協作的團體品格。體育教育應該使學生終生受益。全面發展并不是僅僅只是人的某一階段的需要，而是人終生的需要。這就需要教師根據學生的需要和學生自身的特點，培養學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生養成體育鍛煉的習慣，最終實現素質的終生全面發展。

3.知識品質。高職院校體育教師應具備的知識包括:體育專業知識及技能、教育學知識、心理學知識，及其他與教育、教學相關的知識。除此之外，還應有終生學習的觀念和能力。首先高職院校體育教師應該熟練掌握多項體育技能。精通自己的專項，對于其歷史沿革、運動技術、理論基礎、規則及裁判法、該運動的前沿動態等要了如指掌，并且還要具備較高的運動水平和技術傳授能力。還要盡可能多的掌握專項以外運動項目。體育教師還應該在第一時間掌握新興的體育項目，特別是那些學生感興趣或者對學生將來工作和生活有幫助，易于長期堅持的運動項目，并能將其運用于教學當中，以滿足學生的需求。其次高職院校體育教師不但要知道“教什么”，還要知道“為什么要教”、“怎么教”，這就要求體育教師掌握教育學、心理學、體育專業基礎知識，以及和學生自身專業有關的知識。根據學生的身心發展規律、學生的心理特征、教學的規律、學生的興趣和學生的現實和潛在需要有針對性的、科學的實施教學。最后高職院校體育教師應具備社會學、統計學、管理學、計算機應用等知識。這樣在完善教師知識結構的同時，提高教學能力，開拓教師視野，提供更廣闊的個人發展空間。提高科研能力，推動體育教育事業向前發展，充分發揮教師潛能。

4.教師的心理和身體素質。教師應有高尚的思想道德和淵博的知識及高超的教育能力，教師還必須具備良好的心理素質。心理素質是指人的心理過程及個性心理結構中所具有的狀態，品質與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素，在智力方面是指獲得知識的多少，心理潛能的自我開發與有效的利用，在非智力方面，主要指心理健康狀況的好壞，個性心理品質的優劣，心理能力的大小以及所體現出的行為習慣與社會適應狀況。高職院校體育教師應該具備的良好心理素質包括:明確、深刻、細致的社會認知，強烈的工作意識、成就動機、競爭意識，高水平的情緒、情感體驗，和睦、友好的人際交往關系，良好的個性和自我調節能力及較高的心理健康水平等。國內外的大量研究結果說明，教師的心理素質尤其是個性品質，如情感、意志、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。

一名合格的體育教師要具備良好的身體素質和健康的身體。身體素質是人的基本活動能力，是人的各項生理機能狀態的反映，應包括:力量、速度、耐力、敏捷性、柔韌性、協調能力、平衡能力等。體育教師工作的特殊性要求體育教師需要有對外界環境的良好的適應能力，優秀的運動能力，充沛的精力，旺盛的生命力，能堅持長時間工作，疲勞消除快。一方面由于體育課需要教師進行示范，與學生互動的過程中也需要教師親身參與運動，這都需要教師具有良好的運動水平，良好的身體素質是運動水平的保障;另一方面體育教師良好的身體素質，直觀上是體育生物效益的客觀再現，是對體育健身功能的一種宣傳，這對激發學生體育的興趣具有積極的誘導作用。由于身體素質和教師身體健康和年齡等有很大的關系，體育教師保持良好身體素質的同時要注意身體健康。避免疲勞過度或運動過量，對于年齡較大或身體有傷病的教師，可以多利用技術錄像等多媒體技術補充示范上的不足。

綜上所述，隨著高職院校迅速發展，高職院校體育課程在培養高職院校學生思想道德，促進學生身心健康，全面提升高職學生素質的實踐中起到重要的作用。為了使體育教師的素質發展與高職院校體育教育的發展相適應，高職院校體育教師必須在道德品質、思想觀念、知識品質、心理和身體素質等方面也都需要相應的改變和提高，以符合高職院校體育教育對體育教師的要求，并推動體育教育事業的發展。

參考文獻

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