項目教學法在高職《室內設計》課程實踐教學中的應用

[內容摘要]：職業教育逐步引入了項目教學法，并取得了很好的教學效果，一些成功的做法也為在職業教育中推廣應用這種教學方法起到了很好的示范作用。本文以《室內設計》課程的實踐教學為例，談談項目教學法在《室內設計》課程實踐教學中的應用。

[關鍵詞]：項目教學法 室內設計 實踐教學 應用

“室內設計”課程是高職一門實踐性很強的綜合性設計基礎課程，而高職教育是高等教育的重要組成部分。高職教育的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。本文探討的項目教學法就是在這種高職教育培養目標的特殊性和復雜性的背景與需要下產生的。

1 項目教學法的內涵及特點

項目教學法是由美國著名兒童教育家凱茲博士和加拿大教育家查得博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。項目教學法的引用可以促進素質教育和整體教學，此教學法的目的在于開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。近年來，在高等職業教育中開始引入“項目教學法”，即在實際教學過程中，將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學部以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學活動。在職業教學中，項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

2在室內設計課程教學中的應用項目教學法的必要性

高職教育是培養生產和社會實踐第一線的實用人才，而本人通過多年講授高職室內設計專業《室內設計》課程的過程中發現，作為室內設計專業最具操作指導性的課程，如果僅遵循理論教學和現場實習的教學模式，是很難培養出施工技術管理人員。因此，本人對各教學方法進行了深入學習和研究，在比較了案例教學法、項目教學法、情景教學法等方法之后，認為將項目教學法運用在該課程中會有較好的效果，并作了嘗試。

“室內設計”課是室內設計專業中帶有綜合性的主干課程，也是實踐性很強的課程，我們圍繞職業崗位能力的形成，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案；按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學；使整個教學過程貼近生產第一線，實現學生與行業、與社會的“零距離接觸”，體現職業技術教育以需求為宗旨、以就業為導向、產學研相結合的教育理念。項目教學法觀念的引進，能夠使高職室內設計專業教師的教學和學生的學習都目的明確、成效突出。室內設計項目教學法如果具備相應的教學資源、教學項目設置合理、教學統籌到位，在很大程度上可以提高教學效率，提高人才培養的規格，實現就業的“零適應期”。在實踐上，本課程是圍繞一個個相對獨立的方案設計項目，整合及綜合運用各相關學科知識，學生從接受設計任務書、調查搜集設計資料到草圖設計、正圖繪制直至完成整套方案設計，整個實訓過程與企業的實際工作過程基本一致。學生通過課程設計后應該能夠解決空間功能、環境藝術等一些實際的工程設計問題。

3項目教學法在《室風設計》課程中的具體實踐

3.1項目教學法的實施步驟 第一步是引入項目：要求學生在規定的時間內完成實際設計項目。第二步是制定計劃：每位學生根據實際項目的目標和任務，充分利用設備及其他資源制定項目計劃，確定工作的步驟和程序，在教師的指導下，經過分析討論后最終得以確認。第三步是實施項目：學生在確定計劃后，按照項目計劃選出組長，分成若干小組開始進行項目的實施。第四步是展示作品：項目制作完成，制出成品，進行展示。第五步是檢查評估：教師根據每位學生在整個項目過程中的參與程度、所起的作用、合作能力及設計作品的最終成果展示等進行綜合評價。優秀作品給予一定的表揚和鼓勵，稍差的作品分析、指出問題，并給予糾正。

3.2室內設計課程項目教學法的實施幾年來，我們在“室內設計”課教學中實施的項目教學，分為兩類，一類是模擬項目，即虛設的室內設計題。第二類是實際項目設計，即與企業合作，完成工程項目設計。

3.2.1模擬項目設計模擬項目是課堂教學的主要形式。其做法是圍繞一個具體的室內設計工程項目所需要的知識和技能展開教學。每個項目都包含有知識點、能力點、素質點三個方面內容，學生通過模擬項目的設計實訓，完成相關的知識、能力、素質要求，掌握設計的基本原理和基本技能。

3.2.2實際項目設計實際項目教學分為項目實踐和實際項目設計兩種。

項目實踐階段，學生要走出校門，到企業頂崗實訓和畢業實習，接受工程項目實踐的真正鍛煉。實踐項目主要來源于校外實訓基地或合作公司。在本階段的實踐中，學生的學生身份逐漸淡化，他們以準員工的身份參與企業的生產、經營、管理活動，由學校和企業共同教育和管理，在各自的崗位上工作和實踐，完成企業員工應當完成的任務。并且把學生完成崗位工作任務的業績作為評定學生實習成績的主要依據。此時，學生活動的目標開始真正面向市場，他們真正接受企業管理，體驗企業文化，進人市場運作。這一階段是對專業教學的全面檢驗，是學生對所學專業的基本理論和基本技能的綜合應用，是培養學生職業崗位素養、形成職業崗位能力的重要階段，同時又是學生職業趨向逐漸明晰，就業崗位基本確定的關鍵時期，學生在頂崗實習和畢業實習的過程中基本實現了就業。實際項目設計，就是讓學生參加真實的社會項目設計。近年來，本人承擔了多項社會上的設計項目，讓學生參與設計（見表）。

4項目課程的教學評價

在項目教學過程中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。學習結束時，師生共同評價項目工作成果。這種教學評價是一種以提高學生學習效率為目的、為學生的終身發展提供服務的發展性教學評價，“項目教學法”以完成工程項目的質量為依據實施教學評價。因此，在教學評價方面，我們改革傳統的教學評價模式，實行學校評價和企業評價的有機結合。學校評價采用項目展示評價，包括互評、作品展示和教師總結?；ピu是教師給學生一定的時間，讓學生們互相交流學習，取長補短，在互評的基礎上推薦出優秀作品。作品展示是對推薦出的優秀作品，教師結合實際情況選出幾個具有代表性的進行展示，展示作品應從下列三類中進行選?。杭茨７碌淖髌罚桓脑旌蟮淖髌?；創新的作品，使作品各具特色。在互評和作品展示的基礎上進行教師總結。指導教師指出作品中值得大家學習和借鑒的地方，同時指出學生在創作過程中出現的問題，總結成功的經驗和失敗的原因。鼓勵學生們采用多種方法完成項目，對沒完成或完成得不成功的學生讓他們下去繼續完成作品。這種評價倡導學生對項目的創新、發展學生的個性。企業評價主要采用反饋式評價，即由企業對學生頂崗實訓和畢業實習期間的項目實踐進行考察，對其綜合素質做出評價。由企業對學生的思想政治表現、敬業精神與工作態度、與周圍同事的關系、獨立解決問題的情況、理論知識與專業知識的應用情況、工作中的創造性等若干個核心要素進行全面考核，做出鑒定。企業在對學生進行鑒定評價的同時，也對學校的專業教學提出建設性的意見和建議，實現校企對接，增強人才培養的實用性。

通過對項目教學法的運用，可以認為用項目教學法講授 《室內設計》課程表現出以下優點 ：

(1)避免了單純理論講授的抽象 ；

(2)避免了單純實習教學中不能及時進行理論總結的盲目性，能快速地將理論與實踐結合起來 ；

(3)合理的教學環節設置能將師生之間、同學之間的知識相互補充 ；

(4)實踐認知環節使學生有機會及時地認識新工藝新技術，并通過與老師、同學以及施工人員的及時交流掌握新工藝新知識。

(5)項目教學法對教師也提出了更高的要求，它要求教師在具有良好專業知識素養的同時，具有較高水平的操作能力、較強的項目設計與指導能力，以及良好的教學組織能力，能引導學生自己發現知識、提高技能。

(6)項目的設計要科學。即項目既要實用，還要具有一定的先進性和創造性。項目內容應盡可能自然、有機地結合多項知識點。

總之，通過開展項目教學活動，同學們通過親自動手，相互學習競爭，在掌握新知識、新技能同時，又享受到了學習的快樂。項目教學法突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，學生的動手能力、解決實際問題的能力也有了很大的提高，對提高學生的綜合素質也有很大的幫助。真正達到了我們的教學“不是要讓學生記住什么，而是讓學生學會什么”的目的。實現學生與行業、與社會的“零距離接觸”，體現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。

[作者簡介]：許超（1976—），男，湖北石首人，湖南環境生物職業技術學院藝術設計系副主任。主要從事教學管理工作，研究方向：室內設計與藝術教育、環境藝術設計。