對高職體育教師社會媒介系數的研究

摘 要：交際是作為社會的人的一個最基本的需要。在某種意義上，交際確定了人與人的相互關系。沒有交際社會就要解體，就不成其為社會。一切教育過程都存在于交際過程之中。本研究試圖通過測定、比較、分析體育教師與其它教師在學生中的社會媒介系數，進而探求體育教師與其它學科教師對學生教育空間的差異，為進行體育教師的研究工作提供參考依據。

關鍵詞：體育教師；媒介系數；交際

人的交際是借助語言(有聲語言、無聲語言、潛在語言)來進行的。在交際進行的過程中，參與交際的人們各自形成對交際客體的印象。在一定的社會人群中，這種印象的深淺程度與人際間的融洽程度是一致的，它反過來又確定相互交際的性質和級別。在這里我們把這種對交際活動起功能作用的，對交際客體的印象稱之為社會媒介，用社會媒介系數來說明對交際客體印象的深淺程度。

社會心理學與教育心理學的研究告訴我們，這種社會媒介系數的大小，又能客觀地標識著接受交際客體的思想、情感、知識、經驗、興趣、愛好等等影響的可能容量。對于學生這個特定的社會人群來說，他們對于教師的社會媒介系數的大小，尤其具有特殊意義。因為它能非常敏感地、極少失真地反映出接受教師潛移默化式教育的可能程度，正因為如此，通過測定某一類教師在學生中的社會媒介系數，也可以作為研究這類教師教育空間的一種反證式研究方法。

1、研究方法

采用心理學中的知覺測試法。

根據心理學中知覺的整體性、恒常性、選擇性等基本原理，以及知覺與感覺、表象、以往知識經驗密不可分的特點，設計了本研究方法。該方法為：

1.1 在單位時間內，測定研究對象對各類試驗材料的正確識別情況。

1.2 依照公式

某類試驗材料

被正確識別數

被正確識別率

研究對象的總體數

計算在研究對象中被正確識別的百分比，以此作為某類試驗材料構成者在研究對象中社會媒介系數的定量代表值。該方法在理論上可以保證測試結果所反映的社會媒介系數的真實性和可靠性。

本測試方法中所采用的知覺方式為視知覺與聽知覺。

2、試驗材料與研究對象

2.1 試驗材料

2.1.1 體育教師、專業課教師、基礎課教師各兩名，計六份20X12cm加遮蓋的正面放大頭部照片。

遮蓋標準：上遮至眉下際，下遮至鼻翼與鼻唇溝交界處。

2.1.2 上述六名教師每人的錄音效果2′30″—— 2′45″。

錄音材料系經實驗者統一刪裁選定與參與實驗材料的教師所教學科無關聯的內容。錄音制作時選用了失真度較低的大型臺式錄音機，音量、音頻、錄放速度均控制在同一限度之內。

對參與試驗材料的教師按實驗設計要求進行了篩選，在允許的條件下采取了以下均衡化措施：

年齡：波動范圍+8歲

外貌：均無明顯特征

口音：均無特殊方言語調

任研究對象課時教：+1節

與研究對象公務關系：均為科任教師

2.2 研究對象

為保證研究對象與參與實驗材料教師之間交際率的一致水平，選定下列研究對象：

2.2.1 高職一年級學生824人

2.2.2 研究對象與實驗材料的一對應地取自兩所高校。進行實驗的兩所高校為黑龍江建筑職業技術學院和黑龍江工商職業技術學院。

3、結果與分析

實驗過程中執行了實驗設計中的要求細則，考慮到了干擾因素。將實驗結果經過相應計算可知：體育教師在學生中的社會媒介系數為0.5814；在女學生中為0.4720；在男學生中為0.6371 ；文科教師在學生中的社會媒介系數為0.4356；理科教師在學生中的社會媒介系數為0.4583。

經統計學處理，可知在學生中所反映出的體育教師與文、理科教師的社會媒介系數之間均呈現非常顯著性的差異(P<0.01)。

而文、理科教師在學生中所反映出的社會媒介系數之間，則無顯著差異(P<0.05)。

實驗結果告訴我們，在學生這個特定的社會人群中，對體育教師的社會媒介系數同對其它文理科教師的社會媒介系數相比，以非常顯著的優勢列居首位。而在男學生中所反映出的體育教師的社會媒介系數又高于女性。我們認為這一實驗結果，基本上反映出了各類教師在向學生實施教育這一事物運動過程內部的真實情況。具體分析如下：

3.1 體育教師與學生正面接觸的機率大

高職體育教師除體育課堂上與學生進行正面接觸外、還在早操、課間操、課外體育活動、全校性的運動會、全校性的體育節活動等場合上與學生進行正面接觸。每當這時體育教師往往處于發號施令的核心地位，與在場的每個學生都存在著直接正面接觸的條件。一般說來，體育教師與學生正面接觸的時間要較其它學科教師多5——10％左右。

3.2 體育教帥與學生側面接觸的條件優越

高職體育教師所完成的教學活動主要是在體育館進行的。教室教學只占相當小的部分。這樣體育教師所進行的一切教學、輔導、訓練活動，除與參加活動的學生存在著正面接觸外，還同時與另外相當大的一部分學生存在著側面接觸。尤其是高職體育教師的服裝、姿勢、動作等都構成了與背景極易區易區別的反差，這也是造成同學生進行側面接觸條件優越的重要因素。這都是其它學科教師所不具備的。

3.3 體育教師對學生存在著強烈的易感染性：

對于自我意識不斷完善的青年學生來說，高職體育教師所表現出的許多行為和活動，都是他們所追求和效仿的目標。高職體育教師那健美的體魄、剛勁的步履、出眾的運動能力、嫻熟的運動技巧、勇敢頑強、朝氣等一系列心理活動所構成的，對體育教師的易受感染性，無論在與體育教師的正面接觸和側面接觸中都廣泛存在的。

3.4 作為一門學科的體育具有其它學科所無法比擬的教育優勢

作為一門學科，高職體育以它本身所固有的健身性、競技性、娛樂性等特點，吸引著大多數青年學生。據觀察在大學中好多對其它學科不感興趣，對體育卻有濃厚的感情。這種情形在男學生身上表現得尤為突出。這也是體育教師社會媒介系數在男，女學生巾呈現顯著性差異的主要原因之一。另外，高職學生在進行體育活動時，絕大多數學生由于愛妤、必趣所產生的動機和周圍環境、氣氛的激惹，神經中樞的興奮性也較進行其它學科學習時強。顯然，體育本身所固有的這些特點，也都是造成在高職學生中體育教師的社會媒介系數高于其它學科教師的原因。

3.5 在教學過程中體育教師與教材被學生知覺的一致性

在高職體育教學過程中，體育教師的示范、幫助和保護等，都是教材的有機組成部分，即是說體育教師的自身即是教材的一部分。學生在知覺教材的同時也就知覺了他們的體育教師，從而能夠在頭腦中留下他們的深刻印象。而在其它學科的教學過程中，被學生所知覺的首先是教材，而后才是他們的教師，這當然也是體育教師的社會媒介系數高于其它學科教師的原因之一。

4、結論

4.1 在教師學生這個特定的社會人群中，用本實驗方法測定某類教師在學生中的社會媒介系數，進而評價其教育空間是可行的。

4.2 在高職院校中，體育教師在學生中的社會媒介系數在同等條件下與其它學科教師相比，以非常顯著的優勢居于首位。

4.3 高職體育教師在學生中的社會媒介系數隨著交際主體的特別而出現差異，男高于女。

4.4 由于體育教師在學生中的社會媒介系數大，對學生的教育空間廣，所以加強對體育教師的規格要求和研究是非常必要的。