關于中職數學教學的幾點思考

摘 要：隨著高校的擴招，目前中等職業學校生源正逐年減少，入校學生素質低，數學基礎薄弱，普遍存在教師抱怨學生難教、難管，學生抱怨數學難學，以至于產生了厭學，怕學、甚至逃學的現象。如何改進教學方法，創設課堂教學情境，激發學生學習興趣，加強數學實用性，提高課堂教學效率。讓學生重新回到數學課堂，是我們作為中職數學教師必須進行思考、探充及尋求解決的問題。

關鍵詞：教學方法 教學情境 數學實用性教學效率

在教學實踐過程中，我發現對數學學習不感興趣的學生大部分都是中差生，即使成績好的學生也并非都喜歡學習數學。通過平時跟學生的溝通以及問卷調查和分析，主要有兩種原因：首先，是一部分學生認為自己成績差，上大學的希望更是渺茫，不如一技傍身將來能夠混口飯吃，所以來到職業學校，厭學情緒很嚴重，總是一副無所謂的樣子。其次，是一部分學生原本有學習的愿望，但是由于以前的數學基礎沒有打好，導致在接受新的知識時，聽不懂，最終“破罐子破摔”了。根據學生這種狀況，結合自己的教學實踐，我想對于中職數學教學難這一現狀，應從以下幾個方面進行改善并且提高：

一，打破傳統教舉模式，改進教學方法

關于“老師上面教，學生下面學”這種傳統的教學模式，雖然有著它的優點，但是在這個模式中，課堂教學往往是單方向的，學生被動接受信息，師生之間不存在互動，課堂的學習氣氛不濃，不利于學生獨立思考、動手能力的培養。傳統教學模式已經不能夠適應中職數學教學的需要，這一點得到了廣大中職數學教師的認可。

“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，教學作為一門藝術，不應當也不能僅依靠某一種教學模式來實現它的全部功能。既然這種模式不適合我們，那么我們不妨學習借鑒多種教學模式，取長補短，提高教學能力。目前常用的數學教學模式有多媒體模式、情境式模式、發現模式、探究模式、活動模式及開放模式等等。雖然這些模式內容各異，如果我們能夠充分吸收它們的優點，在課堂教學中綜合應用多種模式，開拓創新，更新教學觀念。隨著教師和學生角色的轉變，教師由“主演”變為“導演”，學生由“聽眾”變為“演員”，教師與學生一起積極參與到課堂教學活動這部大戲中去，也促使了由課堂上教師的單向教學向師生雙向互動的方向發展，課堂氣氛活躍，從原來的教師“牽著走”過渡到讓學生“自己走”，那么學生學習數學的熱情也就得以釋放了。

二、創設課堂教學情境。激發學生學習興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

中職學校的學生數學基礎都很差，而數學內容其抽象性、邏輯性、概括性又比較強，缺乏趣味性、生動性，很不討好學生。如果我們能在課堂上創設一些貼近學生生活的、生動的、易懂的數學問題情境可以幫助學生提高學習興趣，使冰冷的數學變得生動有趣，學生較為主動的學習數學。創設情境可以有趣味性情景、應用性情境、懸念情境、類比猜想情境、開放性問題情境等。

(1)用趣事創設趣味性情景。如：講二元一次方程組求解時，講中國古代的雞免問題；講等差數列時，講兒童時代的高斯計算的趣事；在講等比數列時，講印度國王與象棋發明人錫塔的故事。通過這些趣事，不但能使學生興趣高漲，情趣盎然，而且能極大地激發學生對數學的愛好和強烈的求知欲。

(2)用數學史上的趣事創設懸念情景。阿基米德稱王冠的故事，聰明的阿基米德如何運用浮力原理，巧妙地列出方程組，準確地稱出了王冠的含金量。那么，如何列方程求解呢?學生們披這個新奇的問題所吸引，就會積極的思考，尋求答案。

(3)教材結合生活實際創設應用性情景。在學習數列時，可以構建一個在人才招聘會現場的場景：在一次人才招聘會上，A、B、C三家公司分別開出它們的工資標準：A公司允諾第一年月工資為1500元，以后每年月工資比上一年月工資增加230元；B公司允諾第一年月工資為2000元，以后每年月工資在上一年的基礎上遞增5‰c公司允諾年薪制，年薪20000元。設某人年初被A，B、C三家公司同時錄用，試問：如果以工資收入總量較多作為應聘標準，你選擇哪家公司簽約?同樣工作五年，在不同的公司工作，你的工資總收入各是多少?這樣的情景可能是我們學生畢業后應聘會遇到的，通過與學生生活實際密切聯系的實例，讓學生親身體會到數學不僅僅是理論研究，也有生活實踐。

三、加強數學實用性，提高課堂教學效率

中職學校的辦學宗旨是培養具有一技之長的人才，不是培養數學家。數學的教學目標應是提高學生的文化素養和為專業課服務，為企業培養應用型人7Yo所以中職數學應該輕理論、重應用。而現在中職學校數學教學內容還沿襲著高中數學的教學內容，脫離了專業知識，學生掌握了數學知識卻不懂得運用，形成不了對專業的支撐，導致學習興趣不高。要想改變這種現狀，我們應該根據各專業的實際情況以及特點，建立適合專業的模型。例如：

數控專業的學生經常利用機械設備工作，可以多講一些立體幾何中各種幾何體的特征及立體構圖。

動漫專業的學生，為了培養學生立體空間的感覺，可以引入三維空間、計算機圖形學。

財會專業的學生接觸到社會經濟模型較多，現、終值的計算，利息、分期付款等，經濟圖表的運用、識別、分析、繪制，方程的應用，折扣、利潤、成本等問題。

在立足為專業服務的同時，如果能根據所學的知識結合一些學生感興趣的事物，從學生經常接觸的生活情境出發，提煉出相關的數學問題，讓學生感受到數學的實用性，那么課堂的學習效率也會提高。

例如：在講函數的單調性時，不采用一般函數的圖像，而是引入最近股市行情中幾種股票的走勢圖，通過對股票的走勢圖，讓學生去分析哪段時間上升，哪段時間下降。

再如：在指數函數中的復利計算的教學中，設計了這樣一個例題：如果你今年過春節，一共得了3000元壓歲錢，按照整存整取的方式存入銀行。其中，三個月期的年利率為一年期的年利率為2.25％，二年期的年利率為2.79％，三年期的年利率為3.33％，五年期的年利率為3.6％，利息稅為20％。問：

(1)如果按照一年期存入，每過一年連本帶息轉存，那么五年后連本帶息多少元?

(2)如果按照二年期存入，每過二年連本帶包轉存，那么五年后連本帶息多少元?

(3)如果按照三年期存入，每過三年連本帶息轉存，那么五年后連本帶息多少元?

(4)如果按照五年期存入，每過五年連本帶息轉存，那么五年后連本帶息多少元?

上述幾種情況，五年后，哪個利息較多?怎樣存錢才劃算?

通過生活化實例的運用，學生積極參與，涌躍回答，親身感受到了學習數學的樂趣和作用。如果數學的實用性得到了加強，吸引學生回到課堂，那么課堂的教學效率也隨之提高。

現在中職學生數學基礎薄弱，學習興趣不高，伴隨著中職學校都就業為導向，基礎課為專業課服務的趨勢，我們的數學教學雖然有些舉步維艱，但是我想只要在以上幾個方面加以改進提高，我相信學生們會重新認識數學、感受數學、熱愛數學的。

參考文獻：

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[2]張敏，情趣教學的理論與實踐探索[D]山東師范大學，2006