淺談多媒體英語教學存在的問題及對策

摘 要：多媒體已廣泛地應用于英語教學中，雖然它對英語教學有著諸多的促進作用，但在使用多媒體進行英語教學的過程中也出現了眾多的問題，筆者在此對教師，學生，課件這三方面出現的問題進行了分析，同時也提出了解決這些問題的對策，以使多媒體英語教學的效果能得到最大的優化。

關鍵詞：多媒體 英語教學 問題 對策

英語多煤體教學能為學習者提供大量豐富的直觀材料，通過視、聽覺等感官，促進學習者從生動的直觀開始自己的認識過程，采用多媒體教學，所學的文化背景、語言情景，通過錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學習者能在和諧、自然、輕松的環境下學習英語。這種新的教學手段無疑給英語課堂教學改革注進了新的血液，它的各種優勢貫穿于整個教學活動中，激發了學生的，學習興趣，活躍了課堂氣氛，確實顯著地提高了課堂教學效果。然而，在運用多媒體進行教學的同時，我們也發現了它的諸多弊端與不足，影響r英語教學的提高，因此需要這些問題采取相應的對策，才能讓多媒體技術更好地服務于英語教學。

一 多媒體英語教學存在的問題

1 教師方面

(1)教師運用計算機的能力有待提高

目前絕大部分教師都能熟練應用Word，powerpoint等軟件，但是很多教師沒有自己制作課件的能力，上課使用的課件主要來自網絡下載。由于沒有參與課件制作的關鍵過程，因此對課件肯定不如自己制作的課件熟悉，從而不能熟練地在課堂上運用課件進行教學活動。因此教師使用計算機的能力有待進一步提高。

(2)教師淪為“放映員”

在利用多媒體進行英語教學時，很多教師只顧著埋頭于鼠標和鍵盤之間，只希望爭取在有限的課堂時間內把教學內容播放完畢就行，似乎這樣已經完成了教學任務。這完全忽視了教師與學生之間的面對面的目光與情感的交流，一堂看似生動活潑的課卻給人冷冰冰的感覺，師生關系極其淡漠。

(3)教師把握不住課堂重點難點

有些教師為了顯示多媒體教學手段的現代化，不考慮實際教學內容的重點難點，盲目使用各種聲音，影像等媒體，將教學內容一律制作成課件，只求吸引學生的注意力，造成課堂中的信息過多過濫，一堂課下來學生只關注了圖像和動畫效果，而老師講解的重點難點卻沒有把握住，影響了教學目標的完成。

2 學生方面

(1)學生主觀能動性受到抑制

運用多蝶體進行英語教學，學生跟著多媒體走，圍著課件轉，按老師的指令，進入早已設計好的程序化訓練這種情況時有發生。學生仍然是屬于被灌輸知識的狀態，他們的思維活動以及主現能動性都受到了抑制，對英語的學習產生厭倦的情緒。

(2)學生無法及時消化吸收知識

多媒體課件確實擴大了教學容量，但與此同時卻也帶來了負面影響。由于課件展示的教學內容過多，信息量過大，教師只能加快教學節奏，投影在大屏幕上的信息往往快干學生的反應，學生來不及對知識進行消化吸收又要進入下一個環節，這樣周而復始，造成了惡性循環，以至于忽視了教學的重點難點。表面上好像學生學了很多，實際卻什么也學不到。

(3)學生缺乏與教師的溝通

由于教師在課堂上只關注課件的展示，無暇顧及與學生進行溝通交流，學生感受不到傳統教學中教師抑揚頓挫的語調，手勢的變化以及豐富的眼神，只能盯著大屏幕看課件。長時間對著畫面不斷變化的屏幕會引起學生的生理，心理疲勞感，思想集中不到課堂上來。

3 課件方面

(1)課件重形式而輕內容

有些課件的制作插入過多花哨的圖片或動畫，以至于使得課件內容雜亂，畫面太多，沖淡了主題。教學內容的重點難點學生無法分辨。相反這些亂七八糟的東西分散了學生的注意力，浪費了時間，對英語教學并無太多好處。

(2)課件只是教案的“搬家”

優秀的課件不多，很多課件都只是將課本和教師教案內容簡單地“搬家“到power point上，上課時教師只需要將這些內容一屏接一屏的幻燈片在投影儀上播放出來即可。缺乏創意與互動性，將“人灌”變為“機灌”而已。

二 解決問題的對策

1 教師方面

(1)提高運用計算機的能力

隨著計算機的不斷發展，它必定會越來越廣泛地應用于英語教學，作為一名英語教師需要不斷地提高計算機方面的素質，不僅要熟練掌握一些常用文檔軟件的應用，也應學習制作教學課件以及設計，利用和管理各種教學資源。

(2)利用黑板和個人講解

在課堂上教師可以將一部分內容展示在課件上，而有些內容則依據具體情況可以板書在黑板上，讓學生有足夠的時間來做筆記。同時在必要的時候也該離開電腦鍵盤，用抑揚頓挫的語調和變化多樣的手勢進行知識的講解，不要讓自己變成“放映員”。

(3)突出重點難點

教師在講授的過程中要把握住教學內容的重點與難點，對于重點難點可以制作成能給學生留下比較清晰的印象的幻燈片，任學生的記憶中留下一定強度的刺激，轉換幻燈片時留一些時間給學生思索。

2 學生方面

(1)發揮學生學習的主觀能動性

英語是一門實踐性很強的課程，因此學生在學習過程中應多參與課堂活動，最大限度地訓練聽說的能力。教師絕對不能用課件把教學內容單向地向學生灌輸，而應在設計教學環節中設置一些跟學生互動對話交流的活動。讓學生在回答問題，對話，小組討論中成為學習的主體。從而充分發揮他們學習的主觀能動性，使他們對英語學習增加信心。

(2)留足給學生消化吸收知識的時間

教師在展示課件的過程中，應該注意觀察學生的狀況。不能把課件中所有的內容都以同一個速度轉換幻燈片。對于不太重要的內容可以蜻蜒點水般帶過去即可，而對干一些重點難點的內容需要留足足夠的時間讓學生記筆記，反復強調該部分幻燈片的內容的重要性，同時讓學生有發揮思維的空間。

(3)學生應加強與教師的溝通交流

在教師播放教學課件的過程中，學生如果對課件中展示的知識有任何的疑惑不解的地方應該立即在課堂上向老師提出，也可以與老師對有爭議的問題進行討論。同時，教師也該組織一些能與學生多溝通交流的活動，比如上課之前做值日報告，小組討論、辯論賽等等。

3 課件方面

(1)課件不應重形式輕內容

固然，課件配以精美的圖片，美妙的聲音確實能創造濃厚的學習氛圍，但是如果不把握住一個度，就會適得其反。因此不應該把課堂教學的所有內容都制作成課件。制作而成的課件需要注意簡潔明了，抓住教學的重點難點，利用多媒體的優勢，化難為易，化抽象為具體。

(2)課件制作應重視交互性和針對性

制作的課件應要注意考慮學生的年齡特點和心理因素。教與學是一個雙邊的過程，因此課件的界面應該加強人機互動。同時，課件應經過精心設計，充分體現教師的教學結構，教學思想

三 結束語

多媒體推動了英語教學的發展，有著很多傳統英語教學所無可比擬的優勢，但是畢竟是一種新生的事物，在運用的過程中出現有眾多不如入意的地方，這都需要在實踐中對它進行不斷的完善，揚長避短，使多媒體技術真正有效地為英語教學服務。

參考資料

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