職校歷史教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的人格教育

摘 要：健全人格教育已受到全社會的廣泛關(guān)注，也是當(dāng)前歷史課程改革的一個主要方向。職校歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格?本文擬從結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行人格熏陶、改革教法建造優(yōu)良人格、提高教師素質(zhì)展示人格魅力、構(gòu)建評價體系促進(jìn)人格養(yǎng)成等四個方面做一簡單論述，以期拋磚引玉)

關(guān)鍵詞：人格；健全人格；歷史教學(xué)

健全人格的培養(yǎng)是教育永恒的主題。所謂健全人格，即個體在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)社會的能力，敢于抗挫善于自我調(diào)控的意志品格，勇丁創(chuàng)新的開拓精神和塌實穩(wěn)重的工作作風(fēng)，自強不息、積極進(jìn)取的奮斗精神和樂觀向上的人生態(tài)度等優(yōu)良的人格特征。

歷史教學(xué)是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在文化基礎(chǔ)教育中占有重要地位。 具有提高國民素質(zhì)的教育功能。在當(dāng)前進(jìn)行的課程改革中，歷史教育應(yīng)該凸現(xiàn)公民教育、人格教育的宗旨，樹立歷史教育的人格本位，在立足本學(xué)科教育陣地的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其人格教育的主渠道作用，幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，促使他們健全人格的形成和發(fā)展。本文僅從歷史教育教學(xué)這一側(cè)面，談點粗淺認(rèn)識。

一，結(jié)合歷史知識教學(xué)，加強對學(xué)生的人格熏陶

通過對職業(yè)學(xué)校低成就生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題生是職校低成就生的主體。問題生是指在心理素質(zhì)特別是在思想認(rèn)識和意志品格上有不良障礙的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)成績落后的原因不是智力上的，而是心理上的。是人格上的缺陷造成學(xué)習(xí)的障礙，所以進(jìn)行人格教育顯然意義重大。科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀是優(yōu)良人格的重要特征，是推動學(xué)生發(fā)展和完善自己的精神動力。通過“三觀”教育教學(xué)生學(xué)會做人。首先，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并將愛國主義作為一條紅線貫穿在教學(xué)始終。如通過向?qū)W生介紹我國古代燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自信心；向?qū)W生介紹近現(xiàn)代史知識讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理；向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的歷史等，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自尊心和自信心。其次，在教學(xué)中還要對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們懂得什麼是美，什麼是丑。如介紹孫臏、司馬遷、李白、鑒真等人事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成為追求真理矢志不移的頑強意志，介紹顧炎武、霍去病、文天祥、李大釗、夏明翰等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的品質(zhì)。還有，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人意識，向?qū)W生灌輸現(xiàn)代人所應(yīng)具有的科技、法治、開拓、競爭、環(huán)保等意識。如講述西晉的少數(shù)民族內(nèi)遷、北魏孝文帝遷都時，可以補充說明導(dǎo)致這些事件出現(xiàn)的環(huán)境、氣候等原因；講大運河的開鑿可介紹大運河的今昔；講三次產(chǎn)業(yè)革命，注重介紹三次產(chǎn)業(yè)革命都是科技革命的結(jié)果，指出科學(xué)技術(shù)也是生產(chǎn)力等等，通過這些具體史實的講述來增強學(xué)生的現(xiàn)代人意識。也利于拓寬學(xué)生思維的廣度，加深思維的深度。

二、改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建塑優(yōu)良人格

優(yōu)良的人格，需要反復(fù)地磨煉、修正和健全。在歷史教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡層次、心理特點，改革教學(xué)方法，加強對學(xué)生的人格建塑。

1.培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)史的積極性和主動性。興趣是成功的動力和源泉。誘導(dǎo)“參與”是一種真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入到歷史活動中，喚起對歷史內(nèi)容本身的親近感，激發(fā)探究歷史的興趣。如講授戊戌變法的杰出人物譚祠同時，誘導(dǎo)：在頑固派發(fā)動政變時，他為什麼不聽人們勸告出走日本，卻留下來英勇赴死?假如你是他，你會怎樣抉擇?學(xué)生非常活躍，他們聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，各抒己見。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的教育教學(xué)效果。并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生人生觀和價值觀，提高了他們的綜合思維能力，有利于學(xué)生獨立人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格。就是正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，并根據(jù)差異來確定教法和制定教學(xué)目標(biāo)，以求讓每個學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，樹立起學(xué)生對自己的信心。教師要潛心鉆研教材，了解學(xué)生特點，從學(xué)生實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的教育機智，細(xì)心呵護學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對他們的點滴進(jìn)步要及時地予以表揚和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，逐步消除自卑等心理。

3.要鼓勵競爭，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學(xué)中，可以適當(dāng)組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料的收集、展覽、評比活動，發(fā)揮學(xué)生的個性特長和興趣，調(diào)動他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格品質(zhì)，以推動他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>

三、提高教師素質(zhì)，展示人格魅力。

教育界有句名言“身教重于言傳”但是要明白，教師如果沒有人格力量，不能率先垂范，事實上也就不可能進(jìn)行真正的身教。作為教師，如何健全完善自己高尚的人格?我認(rèn)為最根本的一點就是要努力提高自身綜合素質(zhì)。

那么當(dāng)代歷史教師應(yīng)該具備哪些必備素質(zhì)?一，過硬的思想政治素質(zhì)。歷史教師要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，熱愛學(xué)生。二，要有扎實的教育理論及專業(yè)素質(zhì)。除了有足夠的專業(yè)知識外，還必須具備較強的自學(xué)能力和問題判斷能力、良好的心理素質(zhì)等。最后，還要有很強的科研創(chuàng)新素質(zhì)。教育的發(fā)展日新月異，也給教師提出更高的要求。當(dāng)今歷史教師還要有很強的創(chuàng)新意識和教育科研能力才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

四、構(gòu)建評價體系，促進(jìn)人格養(yǎng)成。

歷史學(xué)科是一門人文性很強的社會學(xué)科，應(yīng)該把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為主要教學(xué)目標(biāo)也就是主要評價目標(biāo)加以落實， 評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法要體現(xiàn)多元化、多樣化、科學(xué)化、規(guī)范化。在評價學(xué)生時既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感以及社會適應(yīng)能力等。可通過行為觀察、情景測驗以及考試、辯論、表演、等靈活多樣、開放動態(tài)的測評方式客觀、全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生。而不僅僅以學(xué)習(xí)成績的好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，有利于歷史學(xué)科更好地適應(yīng)新時期社會和教育發(fā)展的需要，從而推動整個教育教學(xué)水平的提高。

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