高職教育產學合作模式的探討

　　摘要：闡述了產學合作辦學模式的定義，分析產學合作辦學中各方的關系及作用，介紹產學合作教育模式的優點，指出產學合作辦學的基本原則，提出我國高職教育產學合作教育模式的主要形式。
　　關鍵詞：高職教育；產學合作；探討
　　
　　高職教育是高等教育的一個重要組成部分，是市場經濟和高新技術發展的產物，是我國經濟建設發展的堅強支撐。高等職業技術教育的質量最終體現在其培養的人才是否能為企業所用。產學合作教育是高職教育的最大特征，是培養技術應用型人才的必然需要，在大力發展高職教育的進程中，尤其要注重產學合作模式的應用。
　　一、產學合作辦學模式的概述
　　產學合作辦學，就是規范地將學生的學校教育與工作實踐結合在一起，交替地在學校學習和在商、工、政府、社會服務部門實踐。國際高職教育的成功模式幾乎都離不開產學合作教育，如德國的“雙元制”模式、美國實施的“技術準備制”模式、英國的“三明治”合作教育模式等。產學結合教育模式之所以能持續100年經久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。
　　產學合作辦學使學校、學生、企業三方面均受益。學校的合格畢業生成為社會重要生力軍，提高學校知名度和聲譽，學生在工作單位的表現使教學質量和課程設置得到及時反饋。學生獲得豐富的全面教育，學以致用，以利就業。企業可獲取具備專業知識和技能的員工，減少用人成本。
　　二、產學合作辦學中各方的關系及作用
　　我國目前正處于社會主義初級階段，社會主義市場經濟體制和運行機制是我國現階段的經濟存在形態和運作方式，從本質上說，產學合作辦學模式是由市場經濟大環境的客觀需要決定的，也將隨市場經濟體制與運行機制的不斷發展完善而發展完善。因此，在社會主義市場經濟體制下，高職高專產學合作系統中的各方客觀上形成了以市場為核心，“依靠”與“服務”相輔相承的“互促”關系。
　　在高職高專教育產學結合系統的組成要素高職院校、企業、政府三者中，高職院校與企業是產學結合運行系統的主體部分，校企雙方建立緊密結合、互惠互利、共同發展的合作機制是建立產學結合運行機制的基礎，而政府的支持和引導則是必不可少的保證。
　　1.政府的調控作用
　　在高職教育發展過程中，政府必須發揮主導和協調作用，搭建平臺，創造環境，促進校企聯合。政府應在有關文件法規中明確校企雙方在產學合作中各自的地位、作用、權利、義務和相互關系等。應根據我國的實際情況，積極借鑒國外經驗，制定符合我國國情的、具有一定特色的、有利于推動產學合作發展的一系列政策法規。如：對高職院校的評價工作中加大對開展產學合作方面的評價權重，引導和鼓勵學校參與合作教育，調動學校的積極性和主動性；對參與了產學合作的企業，享受一定的減免稅等，吸引企業參與教育。
　　2.高職院校的主體作用
　　高職院校要樹立面向市場、融入社會、開放辦學的思想，建立一種根據市場、企業變化隨時適應、調整的機制。應在學校成立專業建設指導（顧問）委員會，委員會應由具有豐富經驗的技術人員、管理人員及學校的專業教師、教育專家等組成。其基本職能是：根據人才市場需求的現狀與變化，提出專業設置與調整；根據崗位（群）職能變化，提出專業培養目標，確定各專業人才的知識、能力和素質結構；通過科學的分析和研究，構建各專業人才的理論課程體系和實踐教學體系等。高職院校也應積極主動地為企業培訓員工，參與企業的技術改造、新產品開發，協助企業共同解決生產中的技術難題，在本地區承擔企業部分產品的售后服務工作等等。
　　3.企業的支持作用
　　高職院校所培養的人才合格與否，企業最有發言權；高職院校辦學水平的高低就是要看其“產品”——學生是否受社會的歡迎。高職院校要培養高素質的高技能人才，就必須將教學過程與企業的生產崗位相結合，依托企業的技術、設備、生產、工藝和管理優勢，把學校的教育功能與企業的生產需求相結合。因此，企業應通過與高職院校簽訂協議等形式明確各自責任，在學校保證人才培養質量的同時，企業也應保證在條件上對產學合作的支持，保證學生實訓任務安排等。
　　三、產學合作教育模式的優點
　　1.產學結合有利于培養學生的職業素養
　　職業素養是多種素質的綜合品質，素質是內化了的心理品質，其中各素質之間相互制約、相輔相成，無論是道德素質、專業素質、人文素質還是身心素質，都需要在相關知識傳授的基礎上，經歷實踐的磨煉才能形成。敬業精神、責任心、質量意識、團隊精神在學校的教育中很難培養，只有經過實踐的錘煉和熏陶才能逐漸養成和內化。
　　2.產學結合有助于合理分擔教育投入
　　高職院校要培養適合社會需要的高技能人才，就必須有現代化的實驗、實訓設備，一方面實驗、實訓的投入很大，學校的經費有限；另一方面設備的更新速度很快，學校的設備很難做到與生產現場同步。通過產學合作，將學生一部分的實訓項目放到企業去進行，或校企共建實驗、實訓項目，從而大大節省實訓設備投入，把節省下來的資金投入到教學改革中去，有助于提高學校的辦學質量。
　　3.產學合作有助于建立穩定的實習基地
　　技能型人才的培養離不開實踐環節，有的技能培養可以在校內實訓室或教學工廠進行。但是，校內實習場所與真實生產現場相比仍有許多局限性，其生產的真實性、先進性和復雜性有較大差距，有些不易言傳的經驗、習慣和職業素養，只有在現場環境中才能體現。因此，高職院校要想真正辦出特色，除了要有良好的校內實驗、實訓室和教學工廠外，還必須有數量足夠、水平較高的校外專業實習基地。通過產學合作，加強了校企雙方的理解互信，有助于建立穩定的實習基地。
　　4.產學合作有助于學生就業
　　高職院校的辦學指導思想就是以就業為導向，通過產學合作，企業把學校作為人才培養基地，學校把企業作為實習和就業基地，學校根據企業的要求“量身定制”，培養的學生具有很強的針對性，崗位明確，要求清楚，學生的畢業實習直接進入合作企業，縮短了到崗位后的適應期，實現了實習與就業的有機銜接。
　　5.產學合作有利于教學改革
　　社會和企業對人才的需求是高職院校教學改革的依據和動力，學校只有通過企業，才能真正了解教學改革的內容和重點以及必須達到的目標。通過產學合作，學校的教師和企業的工程技術人員一起討論專業培養目標、人才規格，共同參與制定教學計劃等，才能使專業教學改革更有針對性。
　　四、產學合作辦學的基本原則
　　1.適應性原則
　　就產學結合來說，要適應經濟、社會、科技發展的現狀趨勢，適應社會主義市場經濟體制的建立和完善。就高職院校來說，要適應社會、市場需求，適應企業發展需要，在主動適應過程中提供優質服務。
　　2.教育性原則
　　高職院校的核心職能是培養人才，因此產學結合必須堅持育人為主，在產學結合過程中既重視專業、崗位技術能力培養，又要重視在實踐中加強思想教育和職業素質培養；不僅僅培養學生在學完學業后具有解決某一專業任務的能力，而且培養學生掌握全面的綜合職業能力，使學生能夠為就業做好充分的準備，最終達到培養合格人才，提高人才培養質量的目的。
　　3.互惠性原則
　　只有產學結合的各參與方都受益，這種結合才有可持續性，因此產學結合必須堅持互惠互利、優勢互補、共同發展。高職院校要和企業聯合要建立一套互惠互利的制度、辦法。高職院校和企業合作，發揮各自優勢，培養人才，發展科技，促進生產，在目標上具有一致性，效益上有互補性，這是實現產學合作辦學的基礎。但是，要使產學合作辦學能長期有效地堅持下去，必須體現社會主義市場經濟的利益原則，使合作雙方都能得到利益。高職院校可為企業培養人才、科技咨詢、技術服務，可以合作進行產品開發，有償轉讓技術成果；企業可以為學生提供實踐場所和指導教師，為高職院校提供科研課題及必要的經費。
　　
　　五、我國高職教育產學合作教育模式的主要形式
　　1.工學交替模式
　　工學交替模式采取的形式是將一年分為三個學期，每一學年中有兩個學期是在學校接受理論教育的長教學學期，一個學期到企事業單位頂崗實踐的短工作學期。為具有普遍意義，現將在校學習與企業實習交替時段比較明顯的，都納入工學交替模式，例如：后期實習模式是將學生在企業實習的時間安排在最后一學年或一學期，如“2+（1）”模式、“2.5+（0.5）”模式。另外還有前期實習模式以及前、后期實習模式等。
　　2.“訂單”模式
　　訂單式教育模式是指作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位針對社會和市場需求共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單，通過“交替”或“并行”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種合作教育模式。根據簽訂“訂單”的時段與特點，衍生出如下幾種子模式：
　　（1）遠期訂單模式。是指企業在學生尚未入?；騽側胄＞拖掠唵危瑢W校按照企業對人才的要求與企業共同制定學生在校期間全過程的人才培養方案。
　　（2）中期訂單模式。—般是學生經過一年學習以后，用人單位再下訂單，學校按照用人單位的要求完成后面的教學。
　?。?）近期訂單模式。一般是在最后一年或一學期，學校根據用人單位的要求，采取填缺補漏的方式補修一些課程，學生畢業后到提出要求的企業就業。
　　3.實行“就業式實習”
　　將學生實習和就業結合起來，讓學生在生產和服務的現場經受熏陶和磨煉，將畢業設計安排到企業進行，真刀真槍做課題，學生提前半年帶著畢業設計的課題到合作企業實習，企業根據學生的課題安排學生到相關崗位，并安排技術人員與學院指導教師一起指導學生制定畢業設計計劃書，加強對學生畢業設計的指導和督促檢查。學生實習結束時，對學生實習相對集中的地區派老師“上門”與企業技術人員一起組成答辯小組進行畢業設計答辯，保障了企業的正常生產秩序。采取就業式實習，把畢業實踐與生產實際相結合，有效地增強了學生的技術應用能力。學生實習結束時已成為具有一定生產經驗、熟悉企業生產環境的“準員工”，畢業生可留在所在企業工作，實現了人才培養與就業崗位的“零距離”。
　　4.預就業模式
　　如果學生畢業前企業與學生簽訂就業合同，學生在畢業前已經到企業就業，享受企業員工的待遇，同時學生、企業、學校三方簽訂合作教育協議，則可稱為預就業模式。這種模式的優點是學生的“學”與職業崗位的“用”直接相關，完全實現了畢業與就業的零距離對接。
　　總之，大力發展高職高專教育是社會經濟發展的客觀需要。產學結合又是高職高專教育健康發展、辦出特色的客觀需要。產學結合的發展不僅要依靠教育部門的努力，還要依靠政府的鼓勵和支持，更離不開產業部門的積極參與，全社會都應該關注高職高專教育產學結合的發展，為其營造良好的氛圍。相信在全社會的努力下，高職高專教育的產學結合必然會持續、快速、健康發展，從而推動高職高專教育的發展，不斷滿足社會經濟發展的客觀需要，為社會主義現代化建設提供人才支持和智力保證。
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