如何讓高職學生愛上專業課

　　摘要：如何讓高職學生愛上專業課，提高學習興趣，激發求知欲望，是擺在高職專業教師面前的首要任務。結合教學經歷，從課程特點、學生特點和專業教師特點進行分析，提出了專業教師教學上的幾點建議。
　　關鍵詞：高職學生；專業課；教學建議
　　
　　這些年，高職院校發展如火如荼，為社會培養出大批“應用型”、“技術型”高級專業人才。大多數畢業出去的高職學生能夠很快走向社會，適應社會，其根本原因之一在于有扎實的專業根底。當然這也得益于在學校傳授專業知識的教師教學質量水平。如何讓高職學生愛上專業課，提高學習興趣，激發求知欲望，是擺在高職專業教師面前的首要任務，筆者從事路橋專業教學多年，現結合教學經歷，談談自己的見解。
　　一、高職專業課程的特點
　　大多數專業課都屬于文字敘述較多的課程，它不同于基礎課、專業基礎課，比如數學、物理、力學等。基礎課主要擔負對學生文化素質教育、一般能力培養及為專業課服務，特點是基礎性強、理論性強，而專業課主要擔負培養學生專業能力、技術應用能力，它的專業性、實踐性強。內容本身枯燥，既沒有什么嚴格的推理，也沒什么曲折動人的情節，只是平鋪直敘，述說事理。專業課的教學不能用教基礎課的方法，它是讓學生掌握與本專業相關的一些專業知識，培養一定的實踐應用能力，為今后參加相關專業工作打下基礎。
　　二、高職學生的特點
　　當前高職學生在思想上既有當代大學生的一般共性，如有強烈的責任感、使命感，崇尚自我、追求個性、價值取向多元化、參與意識增強等等，又有自身的一些特點，由于歷史和現實的原因，進入高職高專院校就讀的學生，有相當一部分是在與本科類院校無緣的情況下進行的一種無奈的選擇，他們在同齡人中自感抬不起頭來，具有較強的自卑心理，有一種“失落感”，思想上比較消極，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標和學習動力。高職學生普遍存在基礎知識較薄弱的情況，卻很少有學生專心致志地鉆研教材，掌握基本理論和基本技能。
　　三、高職專業教師的特點
　　作為高職院校的專業教師，不僅要作為某個領域的專家或學者，也要以其對相關行業的親身體驗或者是某種高水平的技能給學生提供借鑒和學習的依據。專業教師在自己所擔任的課程中，不僅要有豐富的、現代的專業知識，而且要具有能勝任專業實踐的能力和技能的扎實功底。這是做為一名職業教育專業教師必備的條件。但是長期以來，由于觀念上的原因和條件上的限制，高職院校專業教師在給學生傳播知識的過程中更多的是偏重理論，就算在很多開展多種形式仿真實訓的課程設計中，也多以書面操作為主，這一現象在非工科類專業當中尤其明顯。同時專業教師的授課模式也基本上日復一日地在重復著黑板加粉筆的“人灌”教育模式。
　　四、教學建議
　　1.循循善誘，使其“引人入勝”
　　高職學生一般在大一上的是基礎及專業基礎課，大二下學期時開始上專業課，雖說他們進校時文化基礎相對要薄弱一些，對語數英這些基礎課程也已是“麻木不仁”，但對專業的認識還是非常渴望的，這就要求專業教師在上第一堂課時一定要把握分寸，不能講得“平淡似水”，讓學生覺得學這門課用處不大；又不能講得“深不可測”，讓學生覺得跟自己沒有任何關系。而要循循善誘、有的放矢，一步一步把學生帶進“專業領域”，使其“引人入勝”。要讓他們最后感嘆：原來這門課這么重要，有這么多不知道的東西，今后我也能做到啊。筆者在上《路基路面》第一堂課時，分為四階段，第一階段簡略介紹公路的發展史，讓學生不知不覺進入專業門坎，對專業有個初步認識；第二階段介紹公路的組成部分（引入路基、路面的概念，路基、路面是公路的主要組成部分之一），讓學生了解這門課是干什么的；第三階段介紹未來公路發展趨勢，讓學生知道今后出去干什么；第四階段介紹老校友的光輝業跡，讓學生萌生向校友學習的念頭，也樹立信心，別人能做的我也能做到。這樣學生從毫不知情到心有所思，學習的勁頭也就上來了。
　　2.以身作則，使其“愛屋及烏”
　　俗話說，親其師，信其道。在課堂上，教師的一個微笑，一個期待的眼神，一句鼓勵的話都會影響學生對所教的專業課程的興趣。在對學生進行言傳身教的過程中，專業教師的個性往往對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此我們要有意識地在學生面前展現堅強、自信、開朗、熱情、勤奮學習等個性，不好的方面盡量改正、完善。在遇到問題時，要以身作則，同時要培養良好品性，保持良好的儀表、寬容的心態，贏得他們的尊敬與喜愛，使其“愛屋及烏”。教師講課情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉，能給人啟示、鼓舞、力量的東西了。教師要充分調動自己情感的感染力，給知識、信息附加情感色彩，把教學內容中深邃的思想、精辟的見解、優美的語言、生動的情節帶著濃烈的感情去教，那么學生的心田必定會得到滋潤，主動學習的勁頭就會增加，學習自然就成為學生樂意接受的事情了。
　　3.推陳出新，使其“學以致用”
　　在專業課的教學過程中，如果還沿用傳統的教學方式，使用傳統教學方法進行機械地講解，填鴨式地向學生灌輸，把他們當成知識的容納器，那么他們對專業課會更加厭煩，也就談不上學習的積極性和主動性了，應采用靈活多樣的教學模式和教學方法，不斷地推陳出新，激發他們的學習欲望，使其“學以致用”。如筆者在《路基路面》教學中，根據不同的教學內容采用不同的教學模式，如講到公路的發展史時，搜集大量精美圖片，制作動畫，伴隨優美音樂，運用多媒體教學，讓學生感受到視覺沖擊性、新穎性；在講到挖方路基邊坡設計時采用情景教學，設計案例，選擇最佳方案，讓學生體驗了設計專家的謹慎性；在講到瀝青路面常見破壞現象時，把學生帶到現場去看，邊看邊分析邊歸納，讓學生感受到了“眼見為實，耳聽為虛”；在講到路基檢測壓實度時，又把學生帶到實驗室，一起做實驗，一起整理數據，讓學生體會到成功的樂趣。
　　總之專業課的學習，不同于其他基礎課的學習，要激發學生對專業課的學習欲望，真正地愛上專業課，學到扎實的專業知識，還需要這些專業老師在自己的教學舞臺上不斷地創新。
　　參考文獻：
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