淺議高職教育中工學結合的實踐

　　摘要：工學結合模式是培養應用型人才的主要途徑。三門峽職業技術學院電氣工程系根據豫西區域和本地經濟發展的人才需求以及院系的實際情況，積極探索辦學新模式，幾年來在工學結合的工作中不斷地進行改革創新與實踐，受到了社會和企業的好評。
　　關鍵詞：高職教育；工學結合；共育人才
　　
　　近幾年，三門峽職業技術學院不斷完善“崗位主導、項目帶動式”特色人才培養規劃，堅持“校企合作為前提，工學結合為途徑，實訓基地為條件，課程建設為核心，師資隊伍為保障”的指導思想，加強內涵建設，培養了大批品質優良、技術精湛的高素質人才。電氣工程系根據院系的實際情況，開拓進取，多方面、多渠道地開展工學結合工作，取得了一定的成效，總結出一套切實可行的工作思路和方法。
　　一、高職人才的特點及其培養途徑
　　職業教育所培養的高等技術應用型人才具有較強的應用性、技術與技能性、職業針對性等特點，要求實踐能力強、崗位技能高、業務水平精。學生要掌握實際工作的基本技能，養成良好的職業道德和敬業精神，必須與企業的生產實踐緊密結合。
　　工學結合是企業參與高職人才培養的最佳途徑，工學結合工作的重點主要有以下四個方面：一是專業的設置要符合區域經濟和地方經濟以及行業發展的需要；二是培養目標、培養計劃的制定，要按照行業職業（崗位）能力標準和企業對人才的能力要求來確定學生的知識、能力、素質結構；三是教育資源的利用，尤其要利用產業的有形資產和人力資源；四是企業參與人才的培養，尤其是在實踐能力和職業素質的提高等方面。無論從高職人才的特點還是從其培養途徑看，高職教育都具有工學結合的性質。
　　二、校企合作、工學結合“2+1”頂崗實習人才培養模式的實踐
　　（一）積極吸納企業人員參與，搞好專業設置、課程建設，在課程開發中充分體現工學結合
　　按照三門峽職業技術學院的統一部署，重點開展校企訂單培養，落實學生頂崗實習管理辦法，完成三年級“2+1”頂崗實習比例98%的任務；為更好地做好“2+1”教學過程，電氣工程系在專業設置和課程建設過程中積極吸納三門峽供電公司、大唐三門峽發電公司等相關企業的高級工程師參與，充分利用河南省豫西高職集團的平臺，對專業人才培養目標定位、人才需求情況及人才培養計劃進行了認真的研討。綜合學院的要求、企業專家的意見，各專業編制未來5年專業建設和特色專業規劃，按照社會對人才需求標準的變化來構建核心課程以及相應的課程體系，按照規劃，以每年每專業1-2門課程的速度開發新課程，在課程開發中要體現工學結合。各專業骨干教師與企業的高級專業人員共同制定教學計劃，研究職業能力培養方案，加強實踐性教學，實施雙證書制度，調整課程設置，全方位地參與了專業建設的各項主要工作，極大地促進了教育教學的改革與發展。
　　（二）共建實訓基地，校企合作，共育人才
　　1.選擇一批設備工藝先進、管理水平高、適合學生動手操作、有利于發揮學生創造力的優秀企業作為校外實訓基地。例如電氣工程系供用電技術專業與大唐三門峽發電公司等相關企業合作；又例如應用電子技術專業與三門峽鵬飛電子有限責任公司等相關企業合作。各專業都簽定長期合作協議，聘請企業的管理人員或專業技術人員擔任現場兼職教師，企業為學生提供部分工作崗位，使學生在校三年期間有一年時間到企業生產實際領域工作，獲得真正的職業訓練和工作體驗，并在崗位工作中完成一定的任務，獲得一定的報酬。使校企雙方在互利互惠的基礎上廣泛合作，制訂共同管理制度，共同育人，取得了顯著的效果。
　　2.在“走出去”的基礎上，學院和電氣工程系領導多次與相關企業商談，請企業進校園合作辦實訓基地，現已投入使用的實訓車間就達8個，電氣工程系還與三門峽鵬飛電子有限責任公司合作，2009年11月在該系實訓中心掛牌成立“三門峽職業技術學院節能照明技術研究所”，并經省有關部門驗收通過。同時，請各相關專業的經驗豐富的十幾位老技術員到學校實訓中心來指導學生見習實訓，某些實際操作性強的課程直接帶學生到實訓中心車間講授，很好地將教學過程與企業生產過程對接，讓學生在校兩年的學習過程中，不間斷地進車間學習了解，為第三年頂崗工作打下一定的基礎，在一年的頂崗工作過程中都能很快適應大型企業的要求，得到企業技術人員的贊揚，并有60%的學生頂崗工作未結束即被企業正式錄用，簽定了勞動合同。
　　（三）培養與引進并舉，專職與兼職結合，加強“雙師型”隊伍建設
　　1.安排教師深入企業，提高實踐能力。在學生頂崗實習期間，安排教師深入企業跟班輔導，同時參與企業的生產實踐，既能加強對學生的管理又能提高教師的實踐能力。利用暑假安排教師到校外實訓基地進車間到崗位操作鍛煉，打造教師隊伍，密切校企關系。通過一系列的培養措施，教師的實踐動手能力得到了顯著提高。
　　2.引進企業高工，聘請兼職教師。積極引進企業中有豐富實踐經驗和教學能力的技術人員充實教學隊伍，不僅提高了實踐性教學的水平，還加強了學校與企業、專業與市場的結合和溝通，帶來了最新的市場需求信息，推動了專業的發展。通過這些專業性實踐性突出的老專家的傳幫帶，使大學生教師受益匪淺，提高了青年專業教師向“雙師型”的轉化。
　　（四）積極為行業、企業培訓技術人才
　　目前，電氣工程系是三門峽市唯一一家供用電人員和電工資格證教育培訓考試基地，也是應用電子類人員和無線電調試資格證培訓考試基地。校企雙方共同確定教學計劃，由系教研室有經驗的教師上課，采用集中學習的方式實施教學，電氣工程系與三門峽供電公司教育處、澠池火力發電集團、義馬發電有限公司、陜縣惠能發電廠先后合作，也為三門峽社會勞動保障部門培訓了大量的技能型緊缺人才，累計培訓達8千多人次，培訓農民工1200余人。
　　三、校企合作、工學結合人才培養模式的思考
　　工學結合是高職教育的必由之路，要將工學結合真正落到實處，就必須要調動行業、企業參與人才培養、支持高職教育的積極性，保持長期、穩定、健康的合作關系。要保證合作企業優先錄用優秀畢業生，使企業認識和享受到合作教育的人才資源優勢；選派研究生參加企業的技術公關，或為企業進行新產品、新技術的研究推廣，為企業的發展作貢獻。
　　參考文獻：
　　［1］ 胡曉軍.探索工學結合人才培養模式促進實訓實習基地建設［J］.職業教育研究，2009，（1）.
　　［2］ 劉惠堅，徐月華.建立車間式實訓室培養技能型人才［J］.中國職業技術教育，2006，（18）.
　　［3］ 孟欣征.高職院校實訓基地建設思考［J］.發展，2009，（10）.