把握任職教育特

　　摘要：圍繞崗位任職教育特色，在飛機戰傷搶修課程中開展針對性教學改革，是飛機戰傷搶修人才培養的需求。文章結合飛機戰傷搶修課程特點，對針對性教學改革的整體設計、教學內容體系構建、教學方法探索等方面進行了論述。
　　關鍵詞：任職教育；戰傷搶修；教學改革
　　
　　“飛機戰傷搶修”是一門以戰傷飛機為主要研究對象，介紹戰傷搶修理論、技術和管理的課程。該課程以任職崗位能力需求為牽引，緊貼部隊建設和裝備發展，針對“三級四崗”培訓模式，在精選、優選課程基本教學內容的基礎上，大力推進針對性教學改革，合理安排實踐性教學，不僅突出戰傷評估、搶修技術的重要地位，而且強化第一任職需要的“五種”搶修能力的培養。
　　一、更新觀念，搞好針對性教學改革的整體設計
　　1.堅持需求牽引，搞好針對性課程目標的確立?，F代信息化條件下的高技術戰爭形態各異，飛機損傷形式多樣，搶修環境和搶修條件復雜多變，這就要求戰傷搶修人員既要具有基本的搶修技能，又要有完成不同搶修工作的專門搶修能力。通過調查分析部隊對飛機戰傷搶修人才培養工作的需求，我們提出了既要注重對飛機戰傷搶修人才綜合素質的培養，更要注重有助于提升搶修崗位任職能力培養的針對性訓練課程教學目標。學員通過學習和培訓，能夠充分認識飛機戰傷搶修的重要性，理解戰傷搶修與平時修理的聯系和區別，了解飛機戰傷的隨機性、戰傷搶修的快速性和修理后的任務實用性，掌握飛機戰傷搶修基本技能和典型方法，具有一定的崗位任職能力和工程實踐能力，初步具備完成飛機戰傷搶修工作的能力。
　　2.著眼崗位任職，搞好針對性教學內容體系的設計。我軍飛機戰傷搶修力量主要按“伴隨、支援、基地”三級配署，分搶修操作員、評估員、工程師、指揮員四類定崗，各級配署完成的搶修任務規模、級別不同，不同崗位所要求的搶修技術和能力各有側重。為了滿足部隊搶修人才崗位任職需要，課程教學內容按照飛機戰傷搶修實施過程的認知體系，遵循層層推進，逐步深入的原則，搭建了以“飛機戰傷機理—戰傷評估—戰傷修理—搶修管理”為主線的課程內容基本框架，突出戰傷評估、搶修技術等重點內容，形成了以基本內容為支撐，以崗位針對性訓練內容為側重的各崗位教學內容體系。
　　3.注重整體效益，搞好針對性教學改革的配套建設。依靠總部、空軍和學院政策扶持和資金保障，課程組傾力打造了一個“軟硬互補、內外結合，集教學、技術開發和服務部隊于一體”的實踐平臺。建成了全軍唯一的“飛機戰傷搶修中心”，內設“空軍飛機戰傷搶修高新技術研究中心”和“空軍飛機戰傷搶修訓練基地”，擁有搶修材料、飛機戰傷檢測與評估、飛機戰傷搶修仿真、飛機結構強度等12個重點實驗室，機體修理、附件修理等14個實習室，1個院內飛機戰傷搶修綜合訓練中心。中心擁有多種型號的實習飛機，各種搶修儀器、設備及工具百余臺（套）。與硬件資源配套，中心藏有圖書1萬多冊、國內外期刊雜志60余種，有包括文本、圖像、視頻、聲音、動畫等在內的其它信息資源300多G。與院內資源互補，中心還有位于院外的1個空軍飛機實彈試驗與搶修訓練場和7個實習基地。依托中心強大的保障能力，學院的飛機戰傷搶修訓練水平始終走在全軍前列。
　　二、緊貼實戰，建立訓戰一致的教學內容體系
　　1.著眼崗位任職能力培養，構建模塊化的教學內容體系。為了培養學員“戰傷檢測、戰傷評估、戰傷修復、質量檢驗和搶修管理”的五種能力，課程針對戰傷搶修任職崗位人才的能力構成特點和遵循學員的認知規律，本著同類合并、突出重點、順序遞進的基本思路，對教材內容進行篩選歸類、優化重組，形成了由飛機戰傷搶修理論、戰傷評估方法、戰傷搶修技術、戰傷搶修組織管理四個既相對獨立，又相互順承聯系的教學模塊組成的飛機戰傷搶修課程結構體系，使整個戰傷搶修教學環環相扣、逐層遞進。
　　2.著眼部隊需求，增強教學內容的針對性和應用性。在優化理論內容的同時，注重強化實踐內容的崗位指向性和工作應用性，按照理論與實踐互補互促的原則，搭建搶修基本理論與搶修實踐緊密結合、科學完整的內容總體框架，實現了飛機戰傷搶修理論、搶修實踐和部隊搶修崗位之間的無縫對接。
　　在教學中將以戰傷搶修理論為主要內容的基礎理論與以戰傷檢測與評估方法為主要內容的應用理論作為重點教學內容。教學內容設計始終貫穿“科學評估，快速搶修”的主線，在系統學習戰傷搶修理論知識的同時，有針對性地積極研究、探討部隊飛機戰傷搶修的現狀及發展趨勢，將裝備部隊的新機的相應技術、方法、工藝及設備等內容及時調整進入教材，以增強課程教學的針對性和應用性，提高適應需求、服務部隊的能力。
　　3.著眼保持教學內容的先進性，注重課程的穩定性與動態性相統一。課程一方面通過教學讓學員了解飛機戰傷搶修基礎理論，掌握飛機戰傷檢測、評估、修理的基本方法和專業技能，具備初步的飛機戰傷搶修組織協調和指揮能力，為從事飛機戰傷搶修具體工作打下堅實基礎。另一方面，課程將教學內容的改革與創新作為課程建設的核心問題和突破口，及時將“戰傷機理、搶修性、搶修保障”等新理論，“電導率燒傷檢測、紅外熱波檢測、智能評估、遠程支援、電磁鉚接、激光焊接”等新技術納入教學內容，將“飛機修理方艙、燒傷檢測儀、戰傷仿真系統、模擬訓練系統、評估支援系統”等實用成果應用于教學，使教學內容緊貼航空裝備發展、維修技術進步和部隊作戰需求，充分體現了“準確、快速、機動”的搶修特點，保證了學員了解最新戰傷搶修發展動態，掌握最新戰傷搶修技術，提高崗位適應能力和新機戰傷搶修拓展能力。
　　三、突出創新，探索有利于提高“打贏”能力的教學方法
　　1.倡導自主式學習，充分發揮學員的“主體”作用?！帮w機戰傷搶修”是一門實踐性較強的課程，涉及許多專業領域，尤其是新機采用的新結構、新材料及新工藝都與以往飛機不盡相同。由于實裝相對缺乏，實習科目也未列出新機的修理技術練習項目。因此，為了更好地掌握新機的搶修技術，除了教員在課堂上對這部分內容進行講解外，更需要學員利用課余時間主動查找相關資料輔助學習。為此，教員在授課過程中專門安排或利用自習輔導時間，為學員較完整地播放國內外先進武器、先進飛機的視頻資料。學員在觀看后不僅了解到了國內外軍事技術發展的最新進展，也了解了我軍飛機戰傷搶修的現狀和差距，對今后從事飛機戰傷搶修工作增強了責任感、使命感和緊迫感。
　　2.推進啟發式教學，使學員在教學雙向互動中獲得知識和能力。本課程的教學實施立足于任職教育和創新教育，在理論教學中按照“飛機戰傷—戰傷評估—戰傷修理—搶修管理”的授課順序，采用“問題互動式、案例式、啟發研討式”等教學方法，強調教學雙向互動，引導學員帶著問題學習，針對問題開展討論。在實習教學中廣泛采用“觀摩式”教學，以學員自行體驗為主，強調理論與實踐結合以及動手能力的培養。教學過程以調動學員學習的主動性為目標，在教學各個環節，靈活采用多種形式活躍課堂氣氛，激發學員思考問題、分析問題和解決問題的潛力和創造性實施戰傷修理的能力。
　　3.開展模擬化訓練，讓學員在“虛擬”戰場經受近實戰的鍛煉。實踐教學是培養技能、提高能力的最有效途徑，為了突出第一任職能力的培養，課程組按照增強實戰性、提高應用性的原則，和“管用、夠用、會用”的思路，構筑起由“飛機燒傷檢測、蒙皮裂紋止裂加強、長桁損傷接補”等科目組成的課程實踐內容體系。
　　貼近實戰和崗位的實踐科目設置和有針對性的實踐性教學活動的展開，提高了學員的崗位任職能力。從學員反饋情況來看，效果較好，普遍認為與部隊軍事訓練實際貼得緊，對畢業后能夠迅速適應崗位工作有較大的幫助。