興趣教學法在《基礎會計》教學中的應用

　　摘要：從《基礎會計》授課中存在的問題出發，提出了興趣教學法，重點論述了興趣教學法在《基礎會計》教學中的應用途徑：旁征博引，充分展現會計魅力；貼近生活，精心設計情境案例；錦上添花，合理使用電化教具；深入淺出，靈活運用語言藝術；恰到好處，科學安排模擬教學。
　　關鍵詞：興趣教學；基礎會計；應用
　　
　　《基礎會計》是財會專業的一門專業入門課程，是學習其他專業課程（如財務會計、成本會計、財務管理等）的基礎，也是經濟及管理學科各專業必修的專業基礎課。但是在教學中筆者發現由于教材理論性強，概念抽象難懂，導致一部分學生感覺枯燥無味，產生消極厭學情緒。有的學生耗費了大量的時間來學習，卻沒有取得理想的成績。經過不斷地學習探索，借鑒多方經驗，筆者在教學中積極運用興趣教學法，激發了學生的專業學習興趣，切實提高了會計教學質量，取得了令人滿意的教學效果。
　　一、興趣教學法的涵義
　　捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中有一個生動形象的比喻：如果人們沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅使下，把食物吃到胃里去，那就會樂意接受，并且很好地消化它。這說明學生在樂意學習并對所學內容感興趣時比被迫學習輕松、效果好。所謂“興趣教學法”就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，激發學生的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。要求我們在教學中要善于根據教學任務、教材特點，恰當選擇和使用各種直觀教具、直觀方式，充分調動學生的學習自覺性、積極性，引導他們通過獨立思考，獲得知識，發展能力。
　　二、興趣教學法在《基礎會計》教學中的應用
　　如何在《基礎會計》教學中運用興趣教學法，激發學生的專業學習興趣，從而提高教學質量呢？回顧自己的教學實踐，筆者認為可從以下幾個方面著手：
　　（一）旁征博引，充分展現會計魅力
　　學生剛接觸《基礎會計》這門課時，是感到陌生又新鮮的，他們會在心中產生很多問號。“什么是會計？”“會計是干什么的？”“為什么要開這門課？”“這門課有用嗎？”等等，如果教師忽視了學生的心理，沒有及時消除學生的這些疑問，一味地照本宣科，那么學生的學習興趣和熱情將會大打折扣。“好的開始是成功的一半”，教師必須在第一時間讓學生熟悉會計，看到會計的價值，從而產生濃厚的興趣。
　　1.利用學生對新課程的好奇，及時將會計在社會經濟生活中的地位、作用、表現等向學生一一說明，讓學生知道會計與我們的日常生活息息相關，會計就在我們身邊，從而消除陌生感，引發求知欲。
　　2.通過榜樣的作用，激發學生學習會計的直接興趣。可以向學生列舉一些會計出身的名人，如美國前總統尼克松、中國人民銀行前行長戴相龍、澳門特別行政區首任行政長官何厚鏵等，讓學生看到學習會計的巨大價值。
　　3.聯系身邊的具體事例教育學生，讓學生認識到會計知識對他們將來的就業和工作很有幫助，并不是只有干會計的人才需要學會計，會計和各行各業都密切相關。
　　（二）貼近生活，精心設計情境案例
　　在教學中，教師要設計一些既與教材理論知識相配合，又與學生身邊生活密切相關的情境案例，通過對情景案例的分析講解將復雜問題簡單化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，在課堂上牢牢抓住學生的心，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識，自然而然就會產生學習興趣。如在講“會計科目和會計賬戶的區別”時，可以用藥房抽屜及其標簽創設情景，幫助學生區分。中藥房的柜臺后面有很多抽屜，抽屜上面都有標簽。為什么有那么多抽屜？是為了分類擺放藥材；抽屜上的標簽寫的什么？寫的是藥材名稱。如果沒有抽屜，藥材就胡亂堆放，找藥材很麻煩；如果僅有抽屜，沒有標簽，那就不知道抽屜里裝著什么藥，找藥材同樣很麻煩。會計賬戶如同抽屜，是為了擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。從而使學生明白，會計賬戶有結構，而會計科目是依據會計賬戶開設的，只是個名稱，不存在結構。
　　（三）錦上添花，合理使用電化教具
　　由于基礎會計涉及到眾多的憑證、賬簿、報表，再加上課程系統性很強，授課中如果只用傳統的教學手段，不僅教師難以表達清楚，學生也不易于理解掌握。而多媒體電子課件的運用，可大大豐富教學內容，增強直觀性。特別是通過鏈接可以迅速、方便地將事先錄制的一些實景和畫面進行展示，如可充分利用FLASH等動畫技術進行記演示教學。利用動畫效果以及聲音刺激等，活躍課堂氣氛，增加學生好奇感，激發求知欲，從而收到較好的教學效果。例如，在講解會計憑證時，通過多媒體課件，把企業日常活動中常用的憑證，按一定的標準進行分類然后直觀形象地展示出來，有助于學生運用比較的方法找出業務操作中的規律，理解哪些是原始憑證，哪些是記賬憑證，掌握其區別。還可以通過大屏幕直觀演示各種憑證的填制。
　　（四）深入淺出，靈活運用語言藝術
　　課堂教學是教與學的互動，教師應該對所要傳遞的信息進行重新組合，把書本知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，主動地吸收知識。在教學過程中可采用小笑話、編口訣、做游戲、講故事等語言藝術活躍課堂氣氛，激發學習的積極性。例如在講“復式記賬”時，可以講一個笑話，一個家庭在日常生活中，為了掌握家庭的支出數額和支出結構，采用了復式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如購買了10公斤大米，花費20元，記錄為：現金賬戶減少20元，食品支出增加20元；有一天，妻子買化妝品花費150元，因為剛開始記賬，還沒有設置相應的賬戶，于是妻子問丈夫應開設一個什么賬戶，丈夫想了想說，那就叫“維修費用”賬戶吧！用上面的笑話來說明復式記賬的原理和作用，可以使學生很快掌握復式記賬法，而且印象深刻。
　　（五）恰到好處，科學安排模擬教學
　　在會計教學中，若教師只注重“教”，忽視了學生的“學”，學生會覺得老師講課喋喋不休，所講內容不知如何使用，久之失去了學習的興趣。基礎會計作為一門實踐性比較強的課程，教師必須在精講基本理論的基礎上讓學生多動手練7習，通過會計基礎技能的操作，避免了教材的枯燥無味，又有利于所學知識的鞏固。例如在講到“會計賬簿”時，如果教師僅在課堂上演示如何操作，往往流于表面，學生難以真正的掌握相關知識。而讓學生按照實訓教學要求，從最初的建賬開始，到登賬、對賬、結賬，全過程模擬企業會計的實際工作，讓學生從書本知識走近實踐，在實際操作中將理解鞏固書本知識，提高學習的積極性。
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