論高等數學多媒體教學質量保證的幾個環節

　　摘要：從多媒體計算機輔助教學教室的設計、教學課件的設計、課堂教學的設計三方面論述了保證高等教學多媒體課堂教學質量的主要環節，以提高高等數學多媒體教學質量。
　　關鍵詞：高等數學；多媒體教學；課件；環節
　　
　　高等數學多媒體計算機輔助教學就是利用多媒體計算機輔助教學手段進行教學的一種新的教學方法。學校的教學活動，在引入了多媒體計算機輔助教學后，使教師的課堂教學內容更加形象、生動，處理的知識量也多。對高等數學由背景知識到抽象知識，可以演示的多一點、形象一點，使學生對高等數學教學內容的理解更加容易，使抽象的數學教學內容變得形象、生動，學生易于理解。如何保證高等數學多媒體計算機輔助教學的質量？以下筆者從三個方面展開論述。
　　一、多媒體計算機輔助教學教室的設計
　　根據既要辦好教育，又要節約經費的原則，在進行多媒體計算機輔助教學的教室設計時，應該考慮到既要滿足多媒體計算機輔助教學的使用，又要兼顧傳統教學對黑板的使用。這就要求在多媒體教室的設計中，要考慮兩點：第一點是投影大屏幕既能卷起來，又能放得下。當大屏幕放下時，教室成為多媒體教室；當大屏幕卷起來時，教室成為傳統教學黑板演示的教室。這樣的教室成為多媒體與傳統教學都能獨立使用的教室。第二點要考慮在大屏幕放下時，大屏幕的側面要留有一部分可以書寫的黑板，這樣的設計，在使用高等數學多媒體計算機輔助教學時，能滿足高等數學多媒體演示和傳統黑板演示同時使用的要求。當然多媒體教室的計算機、投影儀等硬件是必須購買的。
　　二、高等數學多媒體計算機輔助教學課件的設計
　　高等數學多媒體計算機輔助教學課件是按照教學大綱的規定，根據教學目的和要求而制作，它充分運用圖文聲像并茂形式表現高等數學的教學內容，它的特點是教學節奏快，知識傳輸量大，教學效率高。但如果設計不當，就會造成不利的影響，不能發揮學生更多的思維、想象、聯想的余地，使學生的學習停留在感性認識階段，難以使知識升華成理性知識，不利于培養學生的能力和發展智力。所以，必須合理地設計課件來表達豐富的教學內容，必須突出藝術效果，把美學的基本理論貫穿于課件設計的全過程，使之達到寓教于樂的作用。為此，在高等數學多媒體課件設計中，要注意充分激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生的學習主動性和積極性，具體講要注意以下五個方面的要求：
　　1.高等數學多媒體教學課件設計的教育性要求
　　教育性是高等數學多媒體課件的最基本的屬性，它要求高等數學多媒體課件按照教學大綱的規定，根據教學目的和要求，用多媒體計算機技術實現有效的控制和播放來達到實施教學的目的。它要求高等數學多媒體課件要有明確的教學目的，特定的教學對象，生動活潑的教學形式，并有助于突出重點和難點，能充分體現高等數學的教學規律，圍繞高等數學教學的主線展開；依據學生數學程度選擇內容、深淺難易；教學形式要生動活潑，教學過程要靈活多樣，突出教學主體內容，發揮視聽媒體的特長，加深對重點問題的渲染和剖析。高等數學的教學內容決定了它的教學形式應該是多媒體演示與黑板演示相結合，合理安排二者演示時課堂用時的比例，如高等數學的背景知識、圖形等形象知識可用課件進行多媒體演示，激發學生的興趣，擴大學生的感知量，而定理證明、典型例題等教師則可用黑板書寫演示，幫助學生掌握概念和規律，這樣才符合高等數學多媒體教學課件的教育性要求，可以提高高等數學課堂教學質量。
　　2.高等數學多媒體教學課件設計的科學性要求
　　在高等數學多媒體教學課件中，科學性主要反映在系統嚴謹、實用新穎和規范正確上。系統嚴謹是指高等數學多媒體課件的系統完整，層次分明；內容的范圍、深度和教學目的清楚明確；定義的表述準確，定理的論證嚴密。實用新穎是指高等數學的教學內容充實和具體、表現形式多樣；例題具有典型性和代表性；用高等數學知識解決實際問題。規范正確是指高等數學的概念、定理等內容的表達要準確，解釋、說明、引申要無誤；文字、語言使用規范，引用數據可靠；圖文聲像等多媒體信息的真實度和可信度要高；操作、示范動作要準確。
　　3.高等數學多媒體教學課件設計的藝術性要求
　　高等數學多媒體教學課件通過科學與藝術的結合，使教育更有成效。藝術是以情動人，以情感人，用形象體現本質，在表達高等數學教學內容時應盡量運用完美的藝術形式來表達。在堅持科學性的前提下，要盡量運用完美的藝術形式來表現高等數學的教學內容，從而取得事半功倍的教學效果。比如通過視聽組合所產生的效果影響學生的學習興趣，使學生產生情感的共鳴，調動學生的學習積極情緒，提高學生的創造意識；采用合理的多媒體演示和傳統黑板演示等高等數學的教學表現形式，使高等數學的教學過程有序、完整、自然。高等數學多媒體演示的內容形象，若再加上一定的藝術技巧，那么課件界面的色彩搭配，課件字幕動畫的設計等，就可以激發學生學習高等數學的興趣，強化學生的感性認識，同時，通過教師的講解，也使學生的感性認識上升到理性認識上，從而提高高等數學多媒體教學質量。
　　4.高等數學多媒體教學課件設計的技術性要求
　　高等數學多媒體教學課件設計的技術性要求主要反映在運行環境的選擇、人機操作界面的設計、圖文聲像素材的制作和編輯、軟件的調試與播放等技術問題上。為便于教師對課件的操作，課件應具備運行快捷、操作界面良好、容錯性強等技術特點。高等數學多媒體課件設計的技術性直接影響到它的制作水平的高低，也直接影響到高等數學的教學質量。
　　5.高等數學多媒體教學課件設計的簡約性要求
　　學生接受信息的主要渠道是視覺和聲音的刺激，高等數學課件的演示畫面要避免或者減少引起學生注意的無意義的信息干擾。高等數學多媒體課件的制作要力求簡單實用，直觀明了，為此在制作的過程中要注意以下幾點：（1）畫面的布局要突出對象。是指在高等數學多媒體課件中，同一個畫面的對象不宜多，對象的圖形要簡約化，畫面要突出主要對象。（2）同一畫面的色彩數量不宜多。是指在高等數學多媒體課件中，同一畫面使用的色彩的數量不要超過三種，要避免出現對表現內容無益的彩框或花邊等。（3）避免出現復雜的動作。是指在制作高等數學多媒體課件中，內容的切入和退出最好采用淡入和淡出的方式，要避免出現復雜多余的動作。（4）盡量少用音響。是指在課堂上使用的課件不宜出現背景音樂和解說。
　　三、高等數學多媒體計算機輔助教學的課堂教學設計
　　高等數學多媒體計算機輔助教學的課堂教學是提高多媒體教學質量的重要環節之一。在多媒體課堂教學中教師應做到以下幾點：第一是要能熟練地演示高等數學多媒體課件，講解課件內容要熟練、流暢。第二是要注意高等數學課堂的多媒體演示與傳統黑板演示的結合。對高等數學的形象知識用多媒體演示比較好，如，高等數學的背景知識、幾何圖形、圖像等，可以激發學生的學習興趣，擴大學生的感知量。對高等數學的抽象知識用傳統黑板演示比較好，如，高等數學的定理證明、性質證明、例題等，可以幫助學生掌握數學概念和數學規律。多媒體演示與傳統黑板演示的動作銜接要流暢，使學生在形象與抽象中思考、學習高等數學知識，以提高學生學習高等數學的興趣，保證高等數學多媒體教學的質量。
　　總之，在使用高等數學多媒體教學的過程中，要做好教室的設計、課件的設計、課堂的教學設計，并在教學工作中不斷總結經驗，這樣才可以保證高等數學多媒體教學的質量，使學生真正受益。
　　
　　參考文獻：
　　［1］ 神龍工作室.新手學制作多媒體課件［M］.北京：人民郵電出版社，2005.