廊坊高校特困大學生心理健康狀況調查與探究

　　摘要：教育體制的改革給了家庭經濟困難的學生接受高等教育的機會，但同時困難學生尤其是特困生的心理狀況令人擔憂。怎樣在經濟助困的同時幫助他們減輕經濟壓力，解除心理貧困，是目前做好貧困生尤其是特困生思想政治工作的關鍵，也是高校思想政治工作者的責任。
　　關鍵詞：高校；特困生；心理特點；心理健康教育
　　
　　在高校中，貧困生是一個比較特殊的群體，越來越受到學校和社會的關注。占高?？側藬?%的特困大學生們，是這個年青群體中更為特殊的一部分。長期的經濟拮據給他們造成了極大的心理壓力，他們情感豐富但又敏感脆弱。另外，又使他們產生了各種各樣的心理沖突，在一定程度上影響了他們健康成長。所以必須重視特困家庭學生的心理問題，通過有效的工作方法，做好特困生思想政治教育工作。
　　一、廊坊高校特困大學生的心理健康狀況
　　河北省大部分學校將高校貧困生的標準定在家庭人均月生活費不足200元，特困生為家庭人均月生活費不足120元。通過對廊坊地區幾所高校的抽樣調查，特困家庭學生人數約占在校生總數的5%左右，大多數來自老少邊窮地區的農民家庭。僅以廊坊師范學院為例，每年17%的在冊特困生性格比較內向；64%的特困生不愿參加集體活動遠離同學；12%的特困生不愿說出自己貧困的狀況；58%的特困生認為大學學費使他們感到貧困；28%的特困生對就業壓力很大。但是大多數特困生是健康積極向上的，學習努力，積極上進，有的還多次獲得獎學金。但也有曠課、考試不及格的現象。因此，在當今科技飛速發展的時代，解決這些學生經濟貧困的同時，更要注重解除他們的“精神貧困”，使得特困大學生能夠身心健康，順利完成學業，是目前高校思想政治教育中更為重要的工作內容。
　　1.自卑心理
　　自卑感往往是在自尊心沒有得到滿足或受到強烈的挫折后出現的反應。特困家庭學生自卑心理往往是因為：經濟的困難而由此產生了自卑。一些低年級特困家庭學生，發現自己在學習成績、人際交往、參加活動、業余特長等方面都不如其他同學而感到自卑，而高年級特困家庭學生，發現自己面臨畢業，對自己所獲得的榮譽太少，在就業前比別人缺少“資本”而感到自卑。自卑心理的長期存在會形成退縮性人格或抑郁性人格，影響身心健康發展，個別的甚至會有絕望輕生，給家庭和社會造成不必要的損失。
　　2.焦慮心理
　　特困家庭學生大多有壓抑、浮躁的心理，不能很好地調整自己的心態，而怨天尤人，恨命運不公，有時候過于敏感，與宿舍同學發生爭執就發怒，影響了同學之間團結；有的同學整天少言寡語，封閉自我內心，不愿參加集體活動，陷入了無法自拔的矛盾當中，逐漸形成抑郁心理，終日郁郁寡歡，情緒低沉，積極性不高，缺乏年輕人應有的朝氣。
　　3.自我封閉
　　生活上的困難對特困生心理造成了很大的心理負擔，面對困難和挫折，他們經常會感到自己無能為力，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式；缺乏人生理想，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，導致自閉、自賤、自我鄙視，自己否定自己，缺乏生活的積極性；不愿主動與人溝通，出現人際交往困難。同時，他們又有著很強的自尊，情緒和情感上很容易產生波動，產生了“恐懼”心理，為了掩蓋矛盾，逃避現實，把自己封閉起來。
　　4.溝通困難
　　他們大多對集體活動不感興趣，社會交往能力差。在心理上他們想得到周圍同學的支持和幫助，有很強的心理需求，但卻不愿意主動向大家說出自己的情況，害怕別人瞧不起，所以就會訥于言語，羞于交往。由于受經濟局限，生活上難以“灑脫”，寒酸的外表也往往使其覺得“矮人三分”，同學間的禮尚往來盡量躲避，班級活動也不敢多參與，久而久之，就產生遠離集體、自我封閉的心理和行為。
　　5.依賴心理
　　在面對家庭困難時，有的特困生總是想依賴學校和社會，缺乏自強自立精神。以廊坊師范學院為例，有85%以上的特困生遞交了困難補助和勤工助學申請書。一方面希望社會和學校給以一定的資助，一方面又依賴于此，坐等機會，而不是主動想辦法。
　　二、對高校特困大學生心理健康教育新模式的探討
　　在關心、關懷貧困生物質困難的同時，又出現了一種新的“貧困現象”——“心理貧困”。針對這一新問題，作為高校的思想政治工作者應該引起重視，力求在幫助貧困生解決經濟壓力的同時，使得他們的心理更加健康，充滿陽光。
　　1.創設良好的環境。應該注意加強班級、宿舍的整體建設，充分發揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，為特困生營造良好的環境氛圍。可以通過召開主題班會等多種形式讓特困生感受到社會和學校的溫暖，人與人之間的真摯感情，培養他們積極的態度，去除消極影響。通過對廊坊師范學院50名來自各年級和不同專業的特困生中進行問卷形式的抽樣調查，82%的學生認為良好的環境對于良好心情的培養非常重要。
　　2.進行自強自立教育，培養堅強的意志品質。第一，精神上要自強。高校思想政治工作者應該充滿愛心仔細地傾聽，排解除他們心中的苦悶。要讓他們明白：貧困并不是恥辱，恥辱的是在貧困面前抬不起頭來。教育他們珍惜生活給予自己的這份厚愛，甩掉包袱，挺起胸堂，充滿自信地投入到學習中去。第二，生活上自立。教育學生要轉變思想觀念，克服依賴心理，走勤工儉學、自食其力的道路。建立健全與勤工助學掛鉤的解困運行機制，設法多給學生提供一些勤工助學的崗位，教育他們處理好學習與勤工儉學的關系，積極走向社會、參與實踐，自己動手，豐衣足食，培養自立意識。
　　3.培養陽光的心態，笑對人生。引導特困生認識到，任何人的生活都不是一帆風順的，總會要遇到坎坷和困難的，問題是如何去對待。重要的是應該如何戰勝困難，使它成為財富。應該開心對待每個人，平淡看待每件事，微笑去處理生活中出現的問題，保持平和的心態，靜下心來努力學習，豐富知識，提高修養，培養能力，為以后報答祖國、回報父母、感恩社會做好各方面的準備。
　　總之，大學生活是影響每個特困大學生成長的重要階段，學校在培養特困大學生健康心理過程中發揮著作用。作為學生思想政治工作者，在做好全體貧困生思想教育的基礎上，更要重視特困大學生的心理狀況和思想動態，因勢利導地發揮特困生的自尊心，注意多表揚、少批評，使他們克服心理上的消極因素，逐漸形成自尊、自信、自強的健康心理。
　　參考文獻：
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