課堂教學中如何以學生為主體

　　新課程改革要求我們更新觀念，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在教學中尊重學生，引導學生主動參與，凸顯學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作。本文就談談我在這方面的一些具體做法，以與同人探討。
　　
　　一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性
　　
　　在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的師生關系。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。
　　1.在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用
　　學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中，在科學、和諧的教學活動過程中才能實現。而在當前的課堂教學中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向學生灌輸“知識”，即使讓學生發言，也不允許發表與教師意見相左的觀點，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現狀，可以在適當的時機將活動引入課堂。這樣，既為學生營造了合作、交流的氛圍，又給學生以發表獨立見解的空間。
　　例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上可以采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。可把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了參加辯論，都要收集材料。這樣，因為事先準備充分，許多同學都能有理有據地闡述自己的觀點，還有些同學能聯系初二時所學的“法律與道德的關系”來闡釋觀點。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體會到了“主人公”的樂趣。
　　2.通過小組協作，激發學生的主體作用
　　獨學而無友，則孤陋而寡聞也。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中要盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，可先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，每組確定1名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度收集資料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論和交流。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。之后，每個小組都要完成一份調查報告，全班同學分享研究成果。
　　
　　二、注重培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，在動手操作和主動參與中構建學生的主體地位
　　
　　1.激發學生的學習興趣，提高其學習積極性
　　俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生的學習興趣，才能使他們產生一種內在的學習動力。興趣是求知的起點，是發展思維的內在動力，是學生永不枯竭的學習動力和源泉。
　　2.鼓勵質疑問難，激發學生的學習熱情
　　質疑是思維的火花。在新課教學中適當設疑，便可以創設一個良好的思維環境，一個能調動學生積極參與的教學氛圍，從而把學生引入到新課的學習中去。
　　3.引導學生動手操作，提高課堂參與度
　　課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。教師要積極引導學生最大限度參與教學過程，讓學生動手操作，動腦思考，動口表述。為此，必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件，讓學生能夠“動”起來。在動手實踐過程中，學生得以擴大經驗，發現自身價值，嘗到學習的快樂。
　　
　　三、培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建主體地位
　　
　　陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是估計不足，總怕學生聽不懂。特別是在講到某些重、難點時，教師經常一個人唱獨角戲，而學生很少有說話的機會，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨式”教學方式作用下，自身的自學能力已經被埋沒。
　　對此，我的體會是：教會學生學習的方法，他們才能成為課堂的主人。
　　1.教會學生“看”書
　　基于學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀教材的重要性，只有真正看懂看透教材，才能加深對知識的理解和掌握，強化自己的閱讀體驗。
　　2.教會學生提問
　　教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步引向真理。
　　學生在政治課學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料還是報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路，可以很好地培養學生提問和自主學習的能力。
　　3.教會學生答題
　　政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題和分析題。試題有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。要讓學生學會從題目中提取有效信息，以提高答題質量。
　　（責 編 辛 欣）