科學發展觀的認知和實踐轉化及規律

　　[摘要]理論轉化是一個認識活動和實踐活動相結合的過程。科學發展觀轉化過程既遵循人的思想形成的知、情、信、意、行諸要素均衡發展的過程，同時也反映了“實踐、認識、再實踐、再認識”的人類認識發展一般規律，是一個包括理解理論、價值認同、科學踐行等環節的反復循環的認識過程。把握科學發展觀的轉化過程及其規律，對于推進中國特色社會主義建設具有深刻的現實意義和理論意義。
　　[關鍵詞]科學發展觀，理解，認同，踐行
　　[中圖分類號]D616　[文獻標識碼)A　[文章編號]1004－4175(2011)01－0034－04
　　
　　理論的目的在于指導實踐，理論的轉化是發揮理論效用的客觀要求。轉化是一個認識活動和實踐活動相結合的過程，是一個主、客體相互作用的過程。按照認識規律，科學發展觀轉化是一個知、情、信、意、行協調發展的過程。知、情、信、意、行在轉化過程表現為理解發展觀、認同發展觀、踐行發展觀三個環節。其中，理解發展觀是“知”的環節，是轉化的基礎，認同發展觀是“情”、“意”、“信”的綜合環節，踐行發展觀即是“行”的環節。
　　
　　一、科學發展觀理解——知
　　
　　“知”即認知，它是主體對客體積極能動的思考、探索和理性把握，科學發展觀轉化過程中的“知”表現為對科學發展觀理論的理解，即認識(轉化)主體對于科學發展觀內涵、本質等的認知和了解。
　　科學發展觀轉化過程中“知”是基礎，也是起點。科學理論能否得到貫徹和落實，以及貫徹落實的效果如何，首先取決于人們對這一理論的認識和把握的程度，即“知”的多少。由于人們的理論認知水平以及理論基礎、理論認知環境等的不一致，必然影響人們對理論的正確理解。因此，從抽象理論到具體實踐必須有一個解讀、詮釋的過程，即需要對理論作出更具體的條理化和系統化的闡釋和表達。科學發展觀作為指導當代中國經濟社會發展的世界觀和方法論，要真正為人們所掌握，真正成為人們的行動指南，在實踐行動中最終得以貫徹和落實，同樣需要作出正確、具體和科學的理論解讀，尤其需要結合實踐，貼近實際加以解讀，使本來抽象的理論變得更加生動、更加通俗易懂和更具有現實針對性。
　　理論學習與理論傳播是“知”的主要途徑。要實現科學發展觀“知”的轉化，首先必須了解“知”什么和如何“知”。科學發展觀轉化過程中，通常情況下達到“知”的途徑就是開展理論學習與理論宣傳。理論學習主要是通過教育人們自覺地學習科學發展觀的主要內容、精神實質和科學體系，了解科學發展觀的形成和發展的歷史過程，從而清楚認識到科學發展觀的歷史地位。理解科學發展觀除了自覺地學習科學發展觀理論，還必須通過理論宣傳。理論宣傳普及的根本任務就是要通過各種傳播途徑和手段，讓科學發展觀理論為人民群眾所理解、所認同、所運用，使科學發展觀家喻戶曉、深入人心。因此，科學發展觀理論宣傳普及一方面要堅持以人為本，貼近實際、貼近群眾、貼近生活著力分層施教，準確把握群眾理論需求的“關注度”，研究和回答廣大干部群眾關心的熱點和難點問題，增強理論宣傳普及的針對性和實效性、吸引力和感染力。另一方面，要充分利用各種傳播方式和平臺，不斷拓展科學發展觀的傳播路徑，確保和營造強勢輿論氛圍。
　　
　　二、科學發展觀認同——情、信、意
　　
　　“情”即情感，是認識主體對自己認知或操作的事物所得的態度和體驗。列寧指出：“沒有人的‘感情’就從來也不可能有對真理的追求。”“信”，指認識主體對自己所認知或操作事物的內心信仰。“意”即意志，是主體為實現預定目的而自覺努力的一種心理狀態，是主體活動的一種激發和調控因素，也是主體活動的一種支持力量和推動力量。“情”、“信”、“意”是一個由感性認識上升到理性認識的內化過程。在科學發展觀轉化過程中，“情”、“信”、“意”表現為認識主體對科學發展觀產生的態度體驗，對科學發展觀堅信不疑、自覺維護的態度，并且自覺按照科學發展觀的要求確立、調節、控制自己的行為目標，努力實踐科學發展觀的心理過程。“情”、“信”、“意”的心理運動過程實際上就是科學發展觀的認同過程。
　　科學發展觀認同是建立在需要滿足基礎上的價值認同。發展觀從一定意義上說又是價值觀。價值觀是主體思想意識中關于事物、現象等價值的基本看法與總的觀點，是主體對該事物或現象的價值取舍模式以及指導主體行為的價值追求模式的表現。價值觀是行動的哲學，一經形成就成為主體構建與客觀世界關系的系統和主體思想、行為的規范體系，它規范著主體的思想內容和思維方式，規范著主體的行為內容和行為方式。因此，價值觀對主體的思想、認識與行為具有導向、規范、約束和調節作用。科學發展觀作為馬克思主義價值理念的全新表達，它的學習實踐也必然伴隨價值認同才能有效運行，并取得良好成效。價值認同的基礎在于情感需要的滿足。馬克思認為，“一切劃時代的體系的真正的內容都是產生于這些體系的那個時期的需要而形成起來的。”而且，理論在一個國家實現的程度是決定于理論滿足這個國家的需要的程度。人是社會活動的主體，人之所以從事經濟、政治、文化等活動，就是為了實現政治、經濟、文化利益，滿足自己的需要。需要的不斷創造和滿足，推動著人類的實踐，從而推動經濟社會的發展和人自身的發展。發展，就其具體而言，是人的發展。“人的全面而自由的發展”是科學發展觀的核心，也是馬克思社會發展的最高理想。科學發展觀強調的發展，堅持“以人為本”，造福人民，這是人的全面發展的本質要求，既反映了歷史唯物主義的基本要義，也體現它與人民的切身利益息息相關和高度一致。因此，基于對科學發展觀的價值認知，認識主體的利益訴求與發展理想得到了契合與滿足，對科學發展觀的價值情感也就鮮明表現出來，并形成價值認可的精神支柱。
　　科學發展觀認同過程是世界觀與方法論形成與轉化的過程。人是一個能動的主體。在不斷與客觀世界相互作用的過程中，主體積累了一定的知識經驗和能力，就在頭腦中以觀念的方式形成一個相對穩定的認知結構。認知結構是一個能動的系統，它是發展變化的，有著自我調節、自我完善的能力，它可以不斷理解新事物、接納新事物、解決新問題、適應新環境。認知結構的最核心部分表現為世界觀與方法論意識。世界觀和方法論意識是能動的反映概念、判斷、推理、原理、觀點等的體系，是對符合實踐要求并能動地指導實踐的理論成果的主觀再現。理論的創新，理論與實踐的結合，都是以一定的價值觀與方法論意識為前提和基礎的，沒有較強的理論意識，就沒有理論與實踐的有機結合，就不可能實現理論的創新。只有不斷強化理論意識，才能使主體的思想內容和思維方式、行為內容和行為方式滲透理論因素，使觀察負載理論，使思想意識中解釋客觀事物和現象的概念、判斷、推理符合客觀規律。因此，價值認同的第一步是形成科學的世界觀和方法論意識的過程。
　　世界觀與方法論的轉化過程同時伴隨著認識主體的“情”、“信”、“意”的激發與調控，是“情”、“信”、“意”各要素矛盾斗爭的過程。在這個過程中，認識主體對科學發展觀的科學內涵與科學價值有了正確的認知與反映之后，進一步在情感上認同，并激發為積極的支持信念，內化成必須的社會責任。這種內化的社會責任就是轉化的結果，表現為科學的正確的價值觀、科學發展的理念及思維方式等。
　　科學發展觀的認同內容包括價值觀、發展觀及思維方式等的認同。科學發展觀的認同首先是價值觀認同。價值觀對于個人來說，是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。對于一個組織來說，是一個組織對客觀事物和社會活動進行評價和選擇的基本態度。對于一個政黨來說，價值觀是政黨形成和發展的基礎。科學發展觀科學分析我國發展過程中面臨的各種新情況新問題，進一步回答了為何發展、怎樣發展、發展什么等重大價值原則問題，堅持和發展了馬克思主義為絕大多數人謀利益的價值理想。在價值觀念上，科學發展觀把以人為本作為其本質與核心，將以人為本滲透于全面、協調、可持續發展之中。以人為本的理念本質上就是一種價值觀。科學發展觀認同首先就是建立在對科學發展觀的正確認知基礎上，用科學發展觀反映的價值理論武裝頭腦，以社會價值為中心，以全心全意為人民服務作為自己的根本價值取向，以科學發展為檢驗標準，把科學發展觀的價值要求轉化為人民利益高于一切的利益觀，立黨為公、執政為民的政績觀，為人民服務的權力觀，為民執政觀等價值觀念。
　　科學價值觀的認同還是一個科學發展思維方式的轉化過程。落實科學發展觀，創新發展思路，首先要轉變發展觀念。以人為本、全面、協調、可持續的科學的發展觀，是一種全新的發展理念，它提出了以人為本發展、經濟均衡發展以及“人一社會一環境”系統和諧發展的新理念。學習與實踐科學發展觀要破除傳統思維定勢形成的傳統發展觀念，改變過去傳統的發展思想，形成協調、和諧、創新的發展理念。同時，發展觀一方面反映了人們對社會基本問題及運行規律認識的水平，另一方面也表現在思維活動本身。科學的思維方式不僅是科學發展觀思維本質的直接顯現，也是理論與實踐、價值取向與行為選擇的有機統一。學習貫徹科學發展觀，離不開科學的思維方式。以科學發展觀方法論為指導，培養價值思維、系統思維、和諧思維、效益思維、創新思維，同樣反映了科學發展觀轉化的要求。
　　
　　三、科學發展觀踐行——行
　　
　　“行”，即行為，是主體在認知、情感、信念和意志的支配和調節下，在實踐中的具體行動。科學發展觀轉化過程的“行”，是指認識主體在對科學發展觀的理論認知和價值情感的基礎上，實施的自覺踐行科學發展觀的行為。知和行的統一，理論與實踐的結合，既是理論自身發展的需要，同時也是實踐發展的要求。列寧曾指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辨證途徑。”科學發展觀的踐行是科學發展觀轉化的核心。
　　科學發展觀踐行是其價值得以實現的唯一途徑。在馬克思主義認識論看來，人類的認識活動分為兩個階段：感性認識和理性認識。一方面理性認識來源于感性認識，另一方面感性認識有待于發展到理性認識。有了理性認識，并不意味著認識活動的終結，因為認識世界是為了改造世界。理論之所以重要，是因為它能指導實踐。因此，實踐是主觀見之于客觀的活動，這個標準是唯一的，此外再無別的標準。從認識論上看，實踐既是認識的目的也是認識的歸宿。一方面，科學發展觀的踐行是科學發展觀理論本身完善與發展的需要，同時也是運用科學發展觀指導中國特色社會主義建設實踐，引導人民群眾現實生活的過程。人們憑著對科學發展觀已有的認識，在頭腦中或觀念中尋找適宜的方法論指導，并把它轉化為工作生活中解決問題的具體手段方法，力圖使理論的科學精神得到理想的生成，實際上就是對科學發展觀已有的或潛在的理論價值的實踐發掘，是理論價值向現實價值的轉化，是一個精神變物質的轉化過程。
　　科學發展觀踐行是認知主體對已有理論認知的檢驗過程。理論的本質是指導實踐，也就是說，只有實踐才能夠證明理論的價值屬性。首先，實踐能認識客體事物是否具有滿足主體需要的屬性，挖掘客體已有的或潛伏的價值；其次，實踐要根據客體的屬性和規律進行認識判斷和價值判斷，從而調節認識主體的需要與行為。馬克思明確指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性。”馬克思在這里講了兩層含義：一是講實踐是個標準，二是講實踐同時也是一種方法。作為標準是說實踐可以起到一桿標尺的作用，用它能夠衡量認識是否與認識對象相符、一致，即確定認識中真理的成分。科學發展觀實踐是認識主體的有意識、有目的、有計劃地的價值追求活動，它不是消極地適應外部環境，而是在認識與驗證科學發展觀的同時調整自己的目的和需要。因為，由于認知水平、認知能力以及外在環境因素、需要不同的影響，人們對科學發展觀的價值認知有時并不全面，認識主體通過實踐把頭腦中的觀念、思想同客觀存在進行對照，重新分析、判斷、選擇、比較已有的理論認知與科學發展觀精神實質，看是否相符以及相符的程度，從而確定已有認知的準確性與真理性。在這個過程中，認識主體對科學發展觀的認知、情感、信念、意志在不斷碰撞與選擇中發生變化，糾正認知的偏差，以期達到更加穩定的價值認同心理。
　　科學發展觀踐行的出發點和落腳點是人民群眾的利益。科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，體現了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現了我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和推動經濟社會發展的根本目的。黨的十七大報告指出，必須在經濟發展的基礎上，更加注重社會建設，著力保障和改善民生，解決好一些關系到人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，最大程度地滿足人民群眾的新期待、新需要。科學發展觀的踐行就要堅持從人民的根本利益出發謀發展、促發展，著力解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，集中解決一批群眾反映強烈的突出問題。對群眾反映強烈、當前具備整改條件的問題，要定項目、定時間、定要求，明確部門、責任到人、限時辦結，辦成一批群眾看得見、摸得著、得實惠的實事好事，切實做到“民有所呼、政有所應”。科學發展觀轉化為實踐的一個鮮明特色，就是把改善民生作為實現人民群眾根本利益的重要手段，把發展觀落實到人民的生存、發展等基本民生問題上。
　　堅持科學發展觀踐行的出發點和落腳點是人民群眾的利益，首先必須貫徹落實科學發展觀指導下我們黨制定的各種政策、方針及改革措施，采取各種積極措施，將科學發展觀轉化成一系列的方針、政策，并且加以制度化、法制化，同時，對舊的不科學的體制、機制進行改革和完善，以糾正實際中存在的違背科學發展觀的現象、做法、觀念，構建與科學發展觀相適應的、更加符合客觀實際和規律的新體制。
　　踐行科學發展觀的重點主體是領導干部。能否堅持人民群眾利益首先要加強領導干部能力建設。領導干部深入學習科學發展觀，不僅要解決“知”、“情”、“信”、“意”等“真懂”、“真信”的問題，還要解決推動科學發展的“真行”、“真能”的問題。領導干部要將科學發展觀轉化為推動科學發展的分析能力，運用這個強大的思想武器，認真研究中國特色社會主義經濟、政治、社會、文化建設中的現狀以及問題；轉化為科學判斷能力，堅決改革那些與科學發展觀不相適應的傳統思想觀念、陳規陋習以及影響制約科學發展觀貫徹落實的弊端；轉化為科學決策能力，圍繞貫徹落實科學發展觀，決策方法、決策程序實事求是，符合科學發展觀的根本要求。
　　綜上所述，科學發展轉觀轉化是人的“知”、“情”、“信”、“意”、“行”的形成與發展過程，是各要素的相互聯系，互為條件，相互制約，相互轉化，既要注意“知”、“情”、“信”、“意”、“行”的全面培養，又要注意從實際出發明確轉化的關鍵點。同時，科學發展觀的轉化也是一個理論見之于實踐的過程，這要求我們既要加強理論的解讀、認同，又要科學的落實和實踐。這urzOtry97v35ehLTwxu1qg==種統一的過程也正是科學發展觀轉化規律的具體體現。所以，把握科學發展觀的轉化過程和規律，聯系當代中國實際，努力實現科學發展觀的內化與外化，成為決定當代中國改革開放和社會主義現代化建設成敗的關鍵點。
　　與此同時，我們應該認識到科學發展觀的轉化不是一蹴而就的，它是一個循環反復且必須長期堅持的過程。所以，深入認識和把握科學發展觀的轉化過程，不斷拓展科學發展觀的轉化路徑，發掘其轉化一般性經驗和規律，必將為進一步推進中國特設社會主義理論體系大眾化提供鏡鑒，使得黨的科學發展思想更加具體、更加通俗、為更多人所理解掌握，并為更好地建設中國特設社會主義提供理論支撐和精神動力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]列寧全集：第20卷[M]，北京：人民出版社，1963.
　　[2]馬克思恩格斯全集：第3卷[M]，北京：人民出版社1960.
　　[3]馬克思恩格斯選集：第1卷(M]，北京：人民出版社1995.
　　[4]列寧全集：第55卷[M]北京：人民出版社，1998
　　
　　責任編輯　王