四川省小涼山地區農村義務教育現狀及對策分析

　　摘要：為了解四川省小涼山地區彝族與漢族農村義務教育的現狀。分析其發展，選擇了四川省樂山市峨邊彝族自治縣的3個鎮和4個鄉，深入農村入戶調查6歲以上的居民受教育現狀。通過深入調查，發現義務教育的實施，對小涼山地區彝族與漢族農村居民受教育程度產生了積極的影響。雨民族不同性別的受教育程度隨著時間的推移有著文盲率降低，普六、普九率增加，性別差異減小，民族差距減小的變化趨勢。
　　關鍵詞：農村　彝族教育　義務教育　性別差異
　　中圖分類號：G522.3　文獻標識碼：A　文章編號：1004-4914(2011)05-022-02
　　
　　彝族在中國是一個人口較多的民族，分布于川、滇、黔、貴四個省區。與其他民族一樣，彝族經歷了從原始社會到奴隸社會的階段，不同的是彝旅沒有按歷史發展規律經歷封建社會的過渡，而是直接自1956年民主改革后過渡到社會主義社會，保留了2000年的奴隸制。自我國義務教育法1986年開始實施20余年以來，取得了顯著的成效。據統計，2007年我國的義務教育包括小學和初中在內的九年義務教育，在校人數近1.8億，小學和初中入學率分別達到了99％和98％以上，基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的“兩基”目標基本實現。但由于民族文化的影響及教育資本的薄弱，少數民族地區特別是經濟文化發展相對落后的中西部少數民族農村地區義務教育的普及和發展仍處在艱難的爬坡階段。峨邊彝族自治縣位于四川省樂山市，是全國80個少數民族自治縣之一，也是省級貧困縣。本文在陳喜慧《小涼山彝漢雜居區農村受教育現狀調查及對策》的基礎上，通過對峨邊農村地區彝族和漢族各年齡段居民受教育程度分性別進行對比，反映自1986年《義務教育法》實施后，該彝漢雜居區義務教育的普及程度，旨在為該地區政府制定教育發展決策提供決策依據。
　　
　　一、對象與方法
　　
　　1、調查地點：選取四川省樂山市峨邊彝族自治縣3個鎮(大堡鎮、新林鎮、黑竹溝鎮)4個鄉(金巖鄉、哈曲鄉、楊村鄉、萬平鄉)中的24個村進行調查。
　　
　　2、調查方法及內容：調查由川北醫學院大學生暑期“三下鄉”社會實踐調查小組(共計23人)于2009年7月10日—16日進行。調查員在調查前對問卷內容和調查技巧經統一培訓后，以2—3人為一組，深入到戶進行調查。調查內容包括農村居民的一般情況(民族、年齡)，受教育程度(文盲——未受教育、普六——小學畢業以上、普九——初中畢業以上)。調查以訪談形式進行，每次調查后及時核查調查表，立即補充和更正信息，確保信息準確性。
　　
　　3、統計分析：將數據錄入MicaSRKsDDQS8c/wS/za12S5vTpGwvF5PLGEGxaaSUkMqI=rosoft office Excel后，將被調查居民分為≤15歲、16-25歲、26-35歲、36-45歲、≥46歲5個年齡段，分別統計各年齡段不同民族不同性別居民的受教育情況。同年齡段同性別不同民族間比較、同年齡段同民族不同性別間比較及同民族同性別不同年齡段間比較均采用×檢驗。對于理論值<5時，其P值采用Fisher確切概率法。對于同民族同性別居民不同年齡組間兩兩比較采用檢驗水準為α=2α／n(n-1)。以上統計方法由統計軟件SPSS11.5完成。以P<0.05，為有統計學意義。
　　
　　二、結果
　　
　　1、一般情況：本次共調查24個村，452戶家庭(漢族174戶，彝族278戶)，調查到2145名農村居民(漢族230人，彝族326人)的受教育情況。被調查的農村居民年齡分布在6-95歲，平均32.9(中位數31)歲。各年齡組情況，見表1。
　　
　　
　　2、文盲現狀：彝族除≤15歲年齡段居民男女文盲率無明顯差異外，其余各年齡段彝族不同性別的文盲率均有明顯差異；議旅除≤15歲和16-25歲居民男女文盲率無明顯差異外，其余各年齡段彝族不同性別的文盲率均有明顯差異。同種性別除≤15歲年齡段彝族和漢族居民文盲率無顯著差異外，其余各年齡段同種性別不同民族間比較均有顯著差異。彝族男性居民文盲率除≤15歲與16-25歲和26-35歲與36—45歲比較無顯著差異外，其余各年齡組比較均有顯著差異；漢族男性居民除36-45歲與≥46歲比較有顯著差異外，其余各年齡間比較均無顯著差異：彝族女性居民除26-35歲與36-45歲組比較無顯著差異外，其余各年齡組均有顯著差異；議族女性除≤15歲與16-25歲和26-35歲與36～45歲比較無顯著差異外，其余各年齡組均有顯著差異(見表2)。
　　
　　
　　3、六年義務教育普及現狀：彝族除≤15歲年齡段居民男女六年教育普及率無明顯差異外。其余各年齡段彝族不同性別的六年教育普及率均有明顯差異；漢族除≤15歲和16-25歲居民男女六年教育普及率無明顯差異外，其余各年齡段彝族不同性別的六年教育普及率均有明顯差異。同種性別除≤15歲年齡段彝族和漢族的女性居民六年教育普及率無顯著差異外，其余各年齡段同種性別不同民族間比較均有顯著差異。彝族男性居民除16-25歲與26-35歲比較無顯著差異外，其余均有顯著差異；漢族男性居民除26-35歲與36—45歲比較無顯著差異外，其余均有顯著差異；兩民族女性除26-35歲與36-45歲比較無顯著差異外，其余均有顯著差異(見表2)。
　　4、九年義務教育普及現狀：彝族除≥36歲居民男女九年教育普及率有明顯差異外，其余各年齡段彝族不同性別的九年教育普及率均無明顯差異；漢族除≤15歲年齡段居民男女九年教育普及率無明顯差異外。其余各年齡段彝族不同性別的九年教育普及率均有明顯差異。同性別除≤15歲年齡段彝族和漢族居民九年教育普及率無顯著差異外，其余各年齡段同性別不同民族間比較均有顯著差異。彝族男性除16-25歲與26—35歲比較和26—35歲與36－45歲比較無顯著差異外，其余各年齡組均有顯著差異；漢族男性除26-35歲與36-45歲比較無顯著差異外，其余各年齡段均有顯著差異；彝族女性除≥26歲無統計學差異外，其余各年齡組均有顯著差異；漢族女性居民除26-35歲與36-45歲比較無顯著差異外，其余各組均有顯著差異。見表2。
　　
　　三、對策分析
　　
　　本次調查顯示，峨邊彝族自治縣農村地區各年齡段文盲率隨著時間的先后在逐漸下降，說明該地區基礎教育的發展是進步的，其中尤其以36～45歲、16-25歲這兩個年齡段的變化突出，在這兩個年齡段，彝族(男／女)分別比前一個年齡段下降30／16.3，18.3／29.8，漢族(男，女)分別下降27.8／48.1，1.3／12.9，影響36-45歲的變化最大的因素可能是1956年的民主改革，將這一地區的社會制度直接由奴隸社會轉變為社會主義社會。而由于16-25歲年齡段恰好在1986年義務教育法實施后不久的10年，當地人對義務教育的認識逐漸加深，說明義務教育的實施對該地區基礎教育的發展與進步起到了積極的作用。但是對比兩個民族的男女文盲率情況，女性的文盲率除漢族16—25歲外，都是顯著高于男性(p<0.05)，說明“男尊女卑”的思想仍殘留在人們的潛意識之中，尤其是像峨邊這種偏遠的農村少數民族地區，這種落后的觀念表現得更為突出。
　　本次調查還顯示，峨邊彝族自治縣農村地區各年齡段除≤15歲可能由于樣本數月過少，統計結果不具有統計學意義外，“普六率”和“普九率”隨著時間的先后在逐漸增加，進一步說明該地區基礎教育的發展是進步的。對比彝族和漢族，兩個民族的“普六率”都遠比“普九率”要高，并且彝族的“普六率”幾乎只及漢族的一半，“普九率”更是一半都沒有達到。對比兩個民族的男女受教育程度，女性無論是“普六率”還是“普九率”都比男性低。在彝族26-35歲、36-45歲、≥46歲三個年齡段，女性的“普六率”和“普九率”更是連男性的一半都沒有達到，該地區男女受教育性別差異現狀令人擔憂。這種現象說明女童教育不夠發達的狀況已影響了“普六”和“普九”的進一步發展，成為了決定“普六”和“普九”成敗的關鍵，與李賜平和冉元輝的調查結果一致。
　　在全國范圍內發展基礎教育是20世紀后期中國教育“重中之重”的任務，也是中國教育面向21世紀，全面提高國民素質的關鍵工程。只有提高了我國少數民族的素質，我國國民素質的提高才能真正實現。其中，中西部少數民族農村地區由于長期的歷史發展問題以及地理環境因素，經濟文化發展相對還處于艱難的爬坡階段，所以，中西部少數民族地區農村義務教育水平的提高是我國教育事業發展的當務之急。綜合上述，以小涼山彝漢雜居區調查結果來看，1986年的義務教育法的頒布與實施對基礎教育特別是農村地區的基礎教育起著較大的作用，在義務教育實施之后，當地的基礎教育情況有較大的好轉。如果堅持以這種趨勢發展，該地區達到基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的“兩基”目標的實現還需要相當長的一段時間。因為，雖然義務教育的實施，對小涼山地區彝族與漢族農村居民受教育程度產生了積極的影響，兩民族不同性別的受教育程度隨著時間的推移有著文盲率降低，普六、普九率增加，性別差異減小，民族差距減小的變化趨勢，但是就目前來看差距仍然很大。適齡女學童的“普六率”與“普九率”很低。說明針對這些少數民族地區，應該再因地制宜地出臺一些相關的政策措施，以縮小適齡女學童與適齡男學童“普六率”與“醬九率”的差距，使當地的義務教育工作均衡發展。再者，彝族“普六率”與“普九率”都大幅度低于漢族的“普六率”與“普九率”，說明民族之間差異較大，應該重點加大對少數民族地區的義務教育宣傳及施行力度，更進一步落實義務教育政策，以縮小少數民族與漢族義務教育普及率的差異。
　　
　　注釋：
　　①焦樹國，管剛，王闖.農村義務教育均衡發展問題研究[J].中國商界，2010(190)：98-99.
　　②韓作珍.甘肅少數民族地區農村義務教育存在的問題與對策分析[J].衛生職業教育，2009(27)：26-27.
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