戰(zhàn)略管理模式中的高校思想政治教育SWOT分析

　　摘要：目前，高校思想政治教育發(fā)展不盡完善，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人雖然非常重視高校大學(xué)生的思想政治教育工作，也為此做了不少工作和努力。但思想政治教育的實(shí)效性卻不盡如意。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。文章應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的SWOT態(tài)勢(shì)分析方法來(lái)對(duì)目前思想政治教育工作中的S優(yōu)勢(shì)(strength)W劣勢(shì)(weakness)O機(jī)會(huì)(opportumty)T威脅(threat)。將思想政治教育的內(nèi)部因素和外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合分析，利用自身的優(yōu)勢(shì)和外部機(jī)會(huì)去避免和改善自身劣勢(shì)和抵御外部威脅，從而得到切實(shí)可行的思想政治教育發(fā)展的策略，進(jìn)而真正的提高思想政治教育的實(shí)效性。
　　關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理
　　思想政治教育　SWOT分析
　　中圖分類號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1004-4914(2011)05-094-02
　　
　　一、引言
　　
　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，高等教育的規(guī)模也迅速擴(kuò)大，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才有了新的更高的要求，高等院校面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后也隱藏著巨大的危機(jī)，價(jià)值多元和道德滑坡等現(xiàn)象，使我們傳統(tǒng)的價(jià)值觀面臨著巨大的沖擊和震撼。胡錦濤總書記說(shuō)：“一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家是否能長(zhǎng)治久安、很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。”可見(jiàn)思想政治教育在建設(shè)社會(huì)主義和諧過(guò)程中起著極其重要的促進(jìn)作用。而高等教育的主體大學(xué)生，是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作無(wú)疑是思想政治教育工作中的重中之重。而現(xiàn)實(shí)卻是，我們的思想政治教育工作卻似乎長(zhǎng)期處于滯后和失效狀態(tài)。因此。我們必須站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，以新的思維和視角來(lái)審視和探索思想政治教育工作的新內(nèi)容、新途徑、新方法。
　　SWOT分析法又稱之為態(tài)勢(shì)分析法，它由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克(Heinz Weihrich)在20世紀(jì)80年代提出的，SWOT四個(gè)英文字母分別是strength(優(yōu)勢(shì))、weakness(劣勢(shì))、opportunity(機(jī)會(huì))、threat(威脅)，其中strength(優(yōu)勢(shì))、weakness(劣勢(shì))是對(duì)分析對(duì)象自身進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，而opportunity(機(jī)會(huì))、threat(威脅)則是分析外部環(huán)境對(duì)分析對(duì)象的積極和消極兩方面的影響。這種分析法廣泛的應(yīng)用于企業(yè)策略管理中，是一種企業(yè)通過(guò)對(duì)自身正反兩面的認(rèn)識(shí)和對(duì)外部環(huán)境的全局把握得出企業(yè)發(fā)展的各種策略(即SO策略、sT策略、WO策略和WT策略)的方法。我們把戰(zhàn)略管理中的SWOT分析引入思想政治教育中，找出思想政治教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，并使其發(fā)揮其長(zhǎng)、克服其短，積極地抓住外部環(huán)境賦予的機(jī)會(huì)，而對(duì)其帶來(lái)的威脅進(jìn)行主動(dòng)防御，制定出符合自身發(fā)展需要的戰(zhàn)略。培養(yǎng)出更多中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。
　　
　　二、高校思想政治教育的S、W、O、T
　　
　　(一)高校思想政治教育的S(sength優(yōu)勢(shì))
　　1、大學(xué)生普遍素質(zhì)較高、思想較為單一、可塑性強(qiáng)。“象牙塔”中的大學(xué)生，受過(guò)良好的正規(guī)學(xué)校教育，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，是一個(gè)具有高文化和高知識(shí)水平的社會(huì)團(tuán)體，素質(zhì)普遍較高。再加之他們一直生活在學(xué)校中，以學(xué)習(xí)為中心，與社會(huì)接觸較少，使得他們的思想較為單純且具有很強(qiáng)的可塑性。
　　2、校園特有的文化有利于思想政治教育的順利有效進(jìn)行。大學(xué)校園各種設(shè)施都蘊(yùn)含著文化底蘊(yùn)、滲透著人文氣息。有著濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和深厚的文化積淀和豐富多彩的文化活動(dòng)。院校都不斷地通過(guò)提高其“軟實(shí)力”使教育主體和客體在飽滿的文化氣息下得到心靈的滌蕩和情操的陶冶，從而提高思想政治教育的效果，這種效果是潛移默化且不容忽視的。
　　
　　(二)思想政治教育的W(weakness)劣勢(shì)
　　1、思想政治教育內(nèi)容和教育方法存在的問(wèn)題。就教育的內(nèi)容而言，思想政治教育內(nèi)容選擇過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家的政治需求和單一理論知識(shí)，忽視被教育者的主體意識(shí)和活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而就其教育方法而言，一味的對(duì)其教育客體進(jìn)行灌輸，從小學(xué)到初中、高中再到大學(xué)一直進(jìn)行重復(fù)性的灌輸，使得思想政治教育變成了一種“盲目的教育”，學(xué)生對(duì)此非常反感和厭惡，大大降低了思想政治教育的吸引力。
　　2、思想政治教育工作隊(duì)伍存在的問(wèn)題。高校思想政治教育隊(duì)伍包括四門主干課程的任課教師和高校輔導(dǎo)員，他們自身都存在著一些問(wèn)題。思想政治教育工作隊(duì)伍是黨和國(guó)家政治意識(shí)形態(tài)和道德意識(shí)形態(tài)的代言人，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都起著重要的正面或負(fù)面的榜樣作用。目前，我們思想政治教育工作缺乏完善的錄用、監(jiān)督和績(jī)效考核制度。有些教師甚至自身沒(méi)有良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和學(xué)術(shù)態(tài)度，不僅不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而給學(xué)生起到一個(gè)“負(fù)強(qiáng)化”的作用。另外，大部分院校把思想政治教育課程作為公共課實(shí)行“大班上課”，不利于師生互動(dòng)，也嚴(yán)重影響思想政治教育的實(shí)效性。
　　另外，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在著一些問(wèn)題：第一，高校輔導(dǎo)員的職位缺乏吸引力。輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀是：責(zé)任大、地位卻低；付出多、得到卻少。使得多數(shù)輔導(dǎo)員工作態(tài)度不端正。只是把輔導(dǎo)員作為其職業(yè)生涯的一個(gè)跳板而已。第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍日趨年輕化，各方面的經(jīng)驗(yàn)都很匱乏，缺少鍛煉，甚至連他自身都是一個(gè)需要教育的對(duì)象，難以勝任思想政治教育工作。
　　3、思想政治教育管理制度缺位。正確的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制管理職能，是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。而我們的思想政治教育工作隊(duì)伍缺乏管理意識(shí)，把教育與管理相剝離，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏及時(shí)跟蹤和調(diào)查，而任其“自由”發(fā)展，最后導(dǎo)致偏離教育目標(biāo)卻未得到及時(shí)的糾正，最終只能以“有頭無(wú)尾”收?qǐng)觥?br/>　　
　　(三)思想政治教育面臨的O(opportuni)機(jī)會(huì)
　　1、黨和政府高度重視思想政治教育。江澤民同志曾強(qiáng)調(diào)：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。”胡錦濤總書記指出：“大學(xué)生是國(guó)家的寶貴資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。”由此可以看出，思想政治教育歷來(lái)受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，并為思想政治教育在“硬件”和“軟件”建設(shè)中提供了充足的人力、物力、財(cái)力。在黨和國(guó)家的不懈努力下，思想政治教育“硬”環(huán)境不斷的完善，而思想政治教育工作者可以潛心研究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。高校的思想政治教育在理論上已經(jīng)碩果累累。
　　2、教育全球化創(chuàng)造了思想政治教育的新時(shí)代。全球化使大學(xué)變成全球各國(guó)文化思潮的匯集地，我們可以從中吸取其精華，西為中用，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方式，給思想政治教育注入新的活力。另外，全球化使得我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員不斷增加，他們不僅帶來(lái)了新的文化思潮，還給中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)隊(duì)伍注入“新血液”。
　　3、互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育提供了信息平臺(tái)和交流平臺(tái)。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確提出要“全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段。”大學(xué)生是時(shí)代的弄潮兒。互聯(lián)網(wǎng)在他們的生活中起著不可替代的作用。他們樂(lè)于接受新事物、新觀點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給他們提供了一個(gè)巨大的信息庫(kù)。他們可以隨時(shí)隨地獲取各類信息和資源。另外。互聯(lián)網(wǎng)還是一個(gè)交流平臺(tái)，教育主客體之間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，而不受時(shí)間、空間的限制。
　　
　　(四)思想政治教育面臨的T(threat)威脅
　　全球化和互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了威脅，機(jī)遇與危機(jī)同在。載舟覆舟，不在于全球化和互聯(lián)網(wǎng)本身，而取決于使用它們的人，取決使用者的思想、感情及其精神境界。
　　1、全球化帶來(lái)對(duì)中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的沖擊。全球化為文化的傳播提供了渠道，促進(jìn)了世界各民族的文化交流。但在這一過(guò)程中，一些西方資本主義國(guó)家鼓吹資本主義的優(yōu)越性和所謂的“人權(quán)”、“民主”等“文明”意識(shí)，使馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等中國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)在青年學(xué)生中受到嚴(yán)重沖擊。更令人堪憂的是，部分大學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家盲目崇拜，從而滋生嚴(yán)重的“崇洋媚外”心理，愛(ài)國(guó)熱情早已消散無(wú)疑。
　　2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則與思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向不相適應(yīng)。目前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求利、等價(jià)交換、獨(dú)立自主、優(yōu)勝劣汰等原則與思想政治教育的集體主義價(jià)值導(dǎo)向的相矛盾。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一切向“錢”看的原則使得實(shí)用主義、拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義不斷滋生。
　　3、互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來(lái)的威脅。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)于信息的監(jiān)控和過(guò)濾是很難的，幾乎所有人、任何機(jī)構(gòu)都能在網(wǎng)絡(luò)上不負(fù)責(zé)任地“播放”、“出版”和發(fā)表自己的言論和觀點(diǎn)，致使網(wǎng)上垃圾堆積。諸多消極因素對(duì)高校思政教育形成強(qiáng)大的反作用，造成大學(xué)生評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，思想和行為與主流價(jià)值觀日益漸遠(yuǎn)地偏離，進(jìn)而不斷地增加了思想政治教育的難度。另外，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富多彩弱化7大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力使得部分學(xué)生將自己的業(yè)余時(shí)間，甚至上課時(shí)間全部交給了網(wǎng)頁(yè)瀏覽和網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
　　
　　三、思想政治教育SWOT矩陣
　　
　　將思想政治教育的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，外部的機(jī)會(huì)和威脅整合成一個(gè)矩陣，得出分布于四個(gè)象限的SO、WO、WT、sT四種戰(zhàn)略。其中，SO位于第一象限，其內(nèi)部因素和外部環(huán)境都處于有利狀態(tài)的策略，正正(++)是增長(zhǎng)型戰(zhàn)略，要求思想政治教育我充分利用自身優(yōu)勢(shì)、積極抓住機(jī)遇，大步向前發(fā)展；WO位于第二象限，內(nèi)部因素處于劣勢(shì)，而外部環(huán)境卻處于有利地位的負(fù)正(﹣﹢)策略，是一個(gè)扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，要求思想政治教育外部機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)部弱點(diǎn)，改劣勢(shì)而獲取優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略。WT位于第三象限，無(wú)論內(nèi)部因素和外部環(huán)境都處于被動(dòng)狀態(tài)的負(fù)負(fù)(﹣﹣)策略，是一個(gè)消極防御的戰(zhàn)略，要求思想政治教育不斷減少內(nèi)部弱點(diǎn)，回避外部環(huán)境威脅的防御性戰(zhàn)略技術(shù)；最后一個(gè)ST位于第四象限，內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和外部威脅共存的正負(fù)(﹢﹣)策略，是一個(gè)戰(zhàn)略，是指企業(yè)利用自身優(yōu)勢(shì)，回避或減輕外部威脅所造成的影響。通過(guò)對(duì)以上策略的思考和總結(jié)，可以使得思想政治教育隊(duì)伍對(duì)思想政治教育有了全面和準(zhǔn)確的客觀認(rèn)識(shí)，我們沉浸在自己優(yōu)勢(shì)和大好環(huán)境下的同時(shí)，要以銳利且警惕的眼光看到我們自身的不足和伴隨著機(jī)遇背后的危機(jī)。
　　
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很大的發(fā)展空間。我們要以宏觀入跟，微觀人手，針對(duì)思想政治教育的現(xiàn)狀和外部環(huán)境，不斷地就教育內(nèi)容和方式改革創(chuàng)新。教育是一項(xiàng)需要慢的事業(yè)，而思想政治教育更是慢中求慢的事業(yè)。但只要我們懷抱愚公移山之志，我們就會(huì)在思想政治教育的路上，執(zhí)著地前進(jìn)。
　　
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