工學結合為導向的公共英語教學模式對師資的要求

　　摘 要：我國高等職業教育的迅速發展對高職公共英語教學提出了更高的要求。文章分析了目前我國高職公共英語教學存在的問題，提出在工學結合人才培養模式下對師資的要求，增強高職英語的實用性和職業性以滿足學生的需求。
　　關鍵詞：工學結合 師資 公共英語教學
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2011）04-124-02
　　
　　2006年11月16日教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”。高職公共英語作為高職的一門主要公共課程，如何適應這一需要？高職公共英語教學如何在有限的時間內最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，注重學生的能力與就業市場的對接，這是每一位高職院校英語教師都應該思考的問題。面對當前工學結合、產教結合、校企合作的高等職業教育人才培養新模式，公共英語教學還十分有必要繼續進行更深入的改革，主動與學科專業接軌，主動為學科專業服務。筆者認為在這種新形勢下，高職公共英語教學改革應該要實現基礎英語（Basic English）和專業英語（English for Specific Purpose）的深度融合，以增強高職公共英語的實用性和職業性。
　　一、我國高職公共英語教學的現狀及問題
　　我國高等職業教育雖然歷史不長，但發展很快，工學結合，產教結合，學校與企業深度融合構成我國目前高等職業教育人才培養模式的特點。許多學校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養模式，學生在校上課時間只有兩年，公共英語開設的時間有些學校是一年，總課時120