文科生開展“MOS”認證的分析

　　摘要：將大學工程教育中的“專業認證”和計算機應用國際認證的MOS證書相比較，特別分析了文科類大學生取得國際認可的用計算機進行信息獲取、信息處理及信息應用之“能力證書”的重要性，指出使學生獲取這一證書是高校計算機公共應用基礎課程教學改革的一個方向。
　　關鍵詞：文科生；計算機應用能力認證；MOS認證證書
　　
　　1教育界專家談“專業認證”
　　
　　一些著名專家及學者談到大學生參加相關的專業認證考試，也包括大學生考取計算機應用水平“能力認證”等各種認證證書時，有如下幾方面的論述。
　　1.1政府官員談專業認證問題
　　教育部原副部長吳啟迪談到目前的中國教育時，提出了在國際上通行的教育認證問題，她講道[1]，就業難跟教育質量問題是有關系的。因為有些人，比如說外國人，經常說我們的工科學生很多，但是質量比較差。這種話他們講得很多。我覺得他們這種講法，是吃牢我們一點，就是我們沒有參與到國際認證當中去，如工程教育認證、醫科教育認證、法學教育認證等，我國教育亟待國際認證。
　　吳啟迪還說，加入國際性的教育認證組織，必須由非政府組織來做。比如在教育部成立一個工程教育專業認證專家委員會，讓他們來干這件事。如果我們獲得了認證，那意味著人家將會承認你的教學質量。我們有些好的學校，水平是足夠了，像清華、交大這些工科院校，應該沒有問題。但是，國外就是以此為借口，說我們不行。這實際上影響了我們的學生在國際人才市場的就業，因為現在進入外國公司，就是進入了國際人才市場。
　　1.2著名專家學者談專業認證問題
　　在談到一些具有計算機應用水平及能力認證性質的考試時，譚浩強教授提出，應當提倡選擇偏重于應用能力的考試。國際上近來推出的“計算機綜合應用能力國際認證”，考核基本的計算機核心應用能力，對促進面向應用的計算機教學有積極作用，值得借鑒，要根據當前的實際情況，積極參與到“計算機綜合應用能力的國際認證”中去[2]。
　　2008年7月31日至8月2日，譚浩強教授和丁桂芝教授應邀赴美參加了“全球數字化普及大會”，并作為中國專家代表參加了“計算機綜合能力證書考試”2009標準的制訂[3]。
　　另外，譚浩強教授于2009年和2010年連續兩年應邀帶隊參加了分別在加拿大和美國舉辦的MOS大賽世界總決賽。受邀帶隊參加這樣的比賽，充分說明了譚浩強教授對反映計算機辦公自動化軟件應用能力的MOS大賽、對微軟辦公軟件國際認證是深度認同的[4]。
　　1.3其他教育人士談專業認證問題
　　臺灣著名計算機教育專家、臺灣師范大學戴建耘教授，天津大學丁桂芝教授及臺灣一些學者在聯合撰寫的文章《對中國企業國際化進程中大學畢業生信息核心能力與國際水平差異的實證分析與反思：以MOS Word Specialist為測評平臺》[5]中談到如下事實與分析：
　　企業員工信息化核心能力目前是企業的軟實力之一。2008年底，名列世界五百強的中國某企業利用國際MOS 測評平臺，對1 280位新入職的大學畢業員工開展了Microsoft Word Specialist 能力項目測評，以深入了解大學生的信息能力現況。測試結果表明，在信息處理能力上，大學生的“整體通過率”方面呈現非常極端的差異。在該文中，作者對測評結果進行了非常細致的量化分析，對大學畢業生就業職能相關信息能力與素養進行了省思，并提出了“大學畢業生的信息技能亟待加強”的建議。
　　
　　2 “專業認證”簡介
　　
　　那么，到底什么是專業認證？對此有深入研究的北京工業大學計算機專家蔣宗禮教授在《中國大學教育》中撰文[6]，分析了我國關于專業認證的基本情況及現狀。他指出，我國自2006年開始，依據國際可比性和等效性原則，參照《華盛頓協議》的基本框架要求，進行工程教育專業認證，爭取工程教育學位和專業資格的國際互認。
　　他分析，專業認證主要有以下三個方面的特征：
　　1) 國際等效。專業認證倡導培養國際化人才，追求國際可比性與等效性，實現與世界接軌、滿足要求的專業教育是實現國際可比性與等效性的基礎。
　　2) 能力導向。教育的目的在于培養具有某種方面能力的人才。
　　3) 目標定位。從一定意義上說，可以將一個學校開展的專業認證歸納為對該校相應專業“培養目標的合理性與實現的有效性”的考查與認定。
　　最后，蔣宗禮教授總結并強調，首先要有明確的、且在畢業生身上可度量的目標；這個目標是科學合理的、對學生是恰當的、有效的；再有，學校關于目標的方方面面的工作，應是一致的；并且這個目標是可實現的。
　　總之，專業認證工作就是倡導培養國際化的工程人才，追求國際可比性與等效性，通過多個方面來考察專業培養目標的合理性與實現的有效性，能夠有效地促進教育從“知識導向型”向“能力導向型”轉變。
　　
　　3大學教育中的“專業認證”與“MOS認證”對比分析
　　
　　那么，在大學教育過程中，取得相應“專業認證”的教育思路，對于大學中的計算機應用基礎課教學有著怎樣的指導及借鑒意義呢？
　　以上面所做的有關“專業認證”的描述作為參照，對于文科類大學生而言，取得證明具有使用計算機進行信息接受與信息處理能力的“微軟MOS認證證書”，就好比是一種另類形式的“專業認證”，是一個信息處理能力方面的專業認證，具有非常重要的現實意義。
　　首先，對比專業認證的三個主要特征。如今，MOS國際認證已在全球134個國家里開展，使用22種語言進行相應考試，所以這種認證是“國際等效”的；這是最具權威的微軟公司唯一認可的辦公自動化的能力認證，因此具有“能力導向”的特征；通過MOS的認證考試，即獲得由美國微軟公司頒發的國際性專業認證證書，即獲得了眾多國際組織的認可，也就是達到了在“處理辦公事務方面”滿足國際標準要求的“目標定位”。
　　再具體地分析，考試內容涉及到的Microsoft Office是最具代表性的辦公軟件，MOS準確而有效地測試了使用者對Microsoft Office軟件中Word、Excel、PowerPoint、Access、Outlook的實際應用能力。取得證書便證明了個人對于微軟公司的Office辦公軟件具有充分的專業知識及熟練的應用能力，所以這個目標又是非常明確的。
　　再有，這個證書既是高效精準的應用辦公自動化軟件能力的認證，也是科學合理方法應用能力的認證。
　　同時，這個最具代表性的Microsoft Office辦公軟件，在全世界售出數量已經超過1億，當今世界財富500強企業中90%及國內超過80%的企業都在使用它，故大學生取得應用Office辦公軟件能力的相關證書也是恰當的、有效的。
　　再作進一步分析，在培養具有先進的信息處理能力的大學生的目標上，這個認證和我們的大學教育要培養高素質應用人才的目標是一致的。
　　最后，大量成功的案例證明，經過努力，考取這個證書是完全可以實現的。
　　
　　4文科生取得計算機國際認可證書的重要性分析
　　
　　經過對比工程教育上的“專業認證”和MOS國際認證，我們可以得到結論，大學生尤其是文科類大學生，獲取反映計算機應用能力的“能力證書”，和工程教育中獲取“專業證書”一樣，具有同樣重要的作用。
　　設想一下我們的大學畢業生，法律專業的學生除擁有“律師證”，財務專業的學生除擁有“會計證”，旅游管理專業的學生除擁有“導游證”外，還持有國際上認可的、日常工作和生活中不可缺少的、反映計算機處理信息能力的權威的“微軟辦公自動化軟件”MOS證書，那么他們畢業后，在人才市場上參與競爭將具有極大的優勢。
　　
　　對于純文科類的學生，他們將計算機作為一種工具應用，取得“計算機應用能力”的能力認證，也要分情況采取各種不同的應用對策。
　　例如，我校的特色專業民族學及社會學類以及其他專業的學生，他們今后的工作成果，很多都要體現在他們為上級決策者制訂政策提供依據所作的田野調查報告或科研論文上，所以，我們對這部分學生的教學重點放在文字處理的專家級應用教學上。對于文傳學院的學生，教學重點除放在文字處理的專家級應用外，還注重幻燈片制作工具軟件專業級的應用教學上。對于金融類和經管類學生，根據已知的各大公司的用人需求，除文字處理軟件的應用外，教學重點還放在了電子表格的專家級水平應用教學、用來進行自動化數據管理的數據庫管理系統應用軟件Access的專業級應用教學上。另外，各個專業的大學生除根據所學專業的不同特點重點掌握不同的軟件應用外，所有學生還要學習掌握體現互聯網信息處理能力的Outlook Express工具軟件。
　　
　　5教學具體措施
　　
　　在組織教學過程中，我們用以下具體方法來推廣MOS。
　　1) 充分介紹MOS，使MOS深入到每個學生的心里，使他們在學習計算機應用基礎課程時，有一個非常明確的目標，即要通過MOS考試，獲得相應的證書。這個明確的目標能對他們今后學習計算機基礎課產生積極的影響。
　　2) 在學校局域網上放置MOS的復習材料，包括各個階段使用的基本練習題、階段測試題、模擬訓練題。各種材料完全放于網上，并在學校內開放，使學生可以充分地學習和練習。
　　3) 無論是學期考試還是階段測試，都可以將MOS的相關內容作為考試內容，讓學生熟悉MOS的考試環境、考試內容及考試方法。
　　4) 明確建立一種獎勵機制，對于通過努力最終考試合格并取得證書的學生，設法給予有實際意義的一些鼓勵(如獎勵學分若干)，或在允許的情況下進行物質獎勵。
　　5) 因為MOS是微軟公司在全球范圍內認可的考試，所以每場考試要收取幾百元的費用。對于經濟比較困難的學生，如何解決考試費用，確實是個值得認真商榷的問題。
　　
　　6結語
　　
　　總之，教師在教學中要真正營造一種氛圍，鼓勵學生在學習計算機應用基礎課程時心中有個明確的目標，即一定要盡早取得這個含金量極高的證書，為今后的學習和工作打下良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 教育部原副部長吳啟迪:光罵教育解決不了問題[EB/OL].(2009-12-21)[2010-09-15]. http://news.xinhuanet.com/edu/ 2009-12/21/content_12679470_2.htm.
　　[2] 譚浩強. 全國高校計算機基礎教育研究會第6屆理事會工作報告[C]//全國高等院校計算機基礎教育研究會. 全國高校計算機基礎教育研究會2006年會論文集. 北京:清華大學