以能力為本構(gòu)建高職法律專業(yè)課程體系

【摘 要】 高職法學課程體系構(gòu)建過程中應(yīng)明確教學計劃在課程體系構(gòu)建中的核心地位，注重高職法律專業(yè)教材的建設(shè)，建立開放性與多樣性并存的考核評估制度，以期為高職法學教育課程改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】 以能力為本位 法學教育 課程體系 構(gòu)建

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.016

20世紀90年代至今，西方發(fā)達國家不斷改革高職課程，主要表現(xiàn)在課程目標上由關(guān)注崗位技能訓練轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容上尋求職業(yè)性與學術(shù)性在更高水平上整合，課程結(jié)構(gòu)上彰顯模塊化課程的開放性、靈活性，課程實施上由“教程”向“學程”轉(zhuǎn)變，課程評價上建立起及時反饋的多元整合評價體系。盡管我國的高職法學教育尚屬新生事物，但根據(jù)麥可思《2010年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）調(diào)查數(shù)據(jù)，法律事務(wù)專業(yè)和法律文秘專業(yè)被列入2010年中國大學畢業(yè)生“紅牌”高職專業(yè)名單之列，為高失業(yè)風險型專業(yè)目。無疑，這與我國高職院校法律專業(yè)的課程體系存在明顯缺陷有關(guān)。因此，高職法學教育必須改革人才培養(yǎng)模式，在優(yōu)化教學內(nèi)容、課程體系及其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，適應(yīng)高職課程改革的趨勢，借鑒國外職教的成功經(jīng)驗，突出能力本位，構(gòu)建具有職業(yè)特色的課程教學體系。

一、 當前高職法學教育課程建設(shè)存在的主要問題

課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。近年來， 我國高職法學教育學習借鑒國外經(jīng)驗，引入了能力本位的觀念，在課程內(nèi)容上作了相應(yīng)的改革試點，在實踐實訓的課時量上也作了相應(yīng)的增加，但在整體的課程模式和體系上還沒有根本的變革，高職法學課程改革中仍存在著一些根本性的問題?！?br>